合作学习在小学语文教学中应用的重要性初探获奖科研报告

合作学习在小学语文教学中应用的重要性初探获奖科研报告摘要：近些年来，在国家基础性教育体制不断革新的背景和前提下，小学语文教学的模式与方法也要进行有效的革新。为了能够更好的培养小学生良好的合作意识、合作精神、交流与沟通能力，教师要有意识、有针对性的运用合作学习的方法来开展语文教学，丰富语文合作学习教学内容与形式，增强小学语文教学效果，提升小学生综合素养与能力。本文主要对小学语文教学中合作学习方法运用的重要性进行具体的分析和讨论，旨在通过语文教学来培养小学生良好的合作意识与精神，促进学生更加全面的成长与发展。

关键词：合作学习;小学语文;教学;应用;重要性

现如今，国家非常重视素质教育，教师不仅要重视对学生进行科学文化知识的培养与提升，同时也要重视对学生精神内涵和内在素养的培养与增强。在小学语文教学课程中，语文教师要从学生的具体实际出发，结合学生学习语文现状、性格特点以及个性化特征来开展教学，不断创新语文教学方法，丰富与教学形式与内容。语文教师可以运用合作学习的教学方式来培养学生团结合作的意识和精神，增强学生自身的学习能力和素养，推动小学语文教学水平和质量更好提升。

一、合作学习的概念及内涵

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的方式有很多，如问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习、表演式合作学习、论文式合作学习、学科式合作学习等等。教师在运用合作学习方式时，要结合教学科目的特点、学生学习的特点、教育教学的特点来科学、合理的选择比较适宜的合作学习方式。与此同时，要使合作学习教学方式得到切实有效地运用，教师在组织合作学习是必须要明确学生学习目标、认可既定目标、恰当选择内容、提前进行指导、控制小组差异、提供同等成功机会、学生当面直接讨论和积极相互帮助、掌握社交技能、掌握所学知识、加工内部知识、表扬和总结学习成果，从而更好地运用合作学习的教学方式来辅助教学，更好地培养学生自主学习能力和探究知识的能力，提升教学水平。

二、小学语文教学中合作学习教学方法的运用重要性分析

在小学语文教学中运用合作学习教学方法，能够培养小学生合作精神、创新精神、竞争意识、平等意识、交往能力、承受能力，同时还能够激励学生更加主动学习，培养学生良好的学习兴趣，增强语文教学效果，提升学生综合素养。下面对小学语文教学中合作学习教学方法的运用重要性进行具体的分析：

1、合作学习革新了传统教学模式，培养和激发了学生学习兴趣

在小学语文教学过程中，很多教师的教学思维与方式还比较传统和机械化，学生学习语文知识的兴趣和积极性得不到更好地培养与调动，因此，小学语文教学效果并不理想。而将合作学习方法融合与运用到小学语文教学课程中，不仅能够革新了传统语文教学形式，同时也能够更好激发小学生的学习兴趣，使得小学生更加积极、主动的参与到小学语文教学活动当中来，拉近师生、生生之间的距离，使得小学语文课堂教学氛围更加和谐化，促进小学生更好地学习与掌握语文知识，增长小学生学习语文知识的能力和品质。例如在《大自然的声音》的语文课程教学中，教师可以运用合作学习的教学方法并以多媒体来辅助教学，引导学生根据多媒体课件中的声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事，培养学生语言表达能力和想象力，引导各小组学生们回忆生活中曾经听到的各种声音，展开联想。激发兴趣，体会大自然的声音，感受生活的美好。通过小组间同学的交流与沟通，加深对《大自然的声音》教学课程的理解，增强小学语文教学效果，促进学生沟通能力、表达能力得到更好的培养与提升。

2、学生合作意识与精神得到更好的培养

在小学语文课程教学中，语文教师要重视学生合作意识与精神的培养，积极的运用合作学习的方式，给学生提供合作、自主、探究的学习机会和空间，引导学生进行互动、交流与合作，在探究与学习语文知识的过程中逐渐培养学生良好的团队写作能力与精神，促进学生更好地学习与掌握语文教学内容，增强学生们自主学习能力和探究语文知识的能力。例如在《不会叫的狗》的语文课程教学中，教师要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不断培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力，增强语文课程的教学效果。

3、学生教学主体性地位得到更好的尊重与重视

在小学语文课程教学中运用合作学习的教学方法，能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。与此同时，对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。

三、结束语

综上所述，在开展小学语文教学课程时，教师不要以为的运用传统填鸭式或者灌输式的教学方法，要不断解放思想、与时俱进，结