阅读生活化,学习终生化

阅读生活化，学习终生化—感于《读书成就名师》初读《读书成就名师》，就如遇见“十二道”灵动的风景我叹服书中那一个个阅读促进教师成长的典型事例，感悟着12位名师的自我追求，聆听着他们那深邃的教育思想扁味着他们真实的教育情怀。他们有着自己不同的人生起点，不同的读书方式，不同的阅读主张，却都有一个共同的经历和收获——做一个终身阅读的践行者和推动者。再读《读书成就名师》，我由衷地感到“读书，是教师最大的修炼；读书，能让教师走进孩子的心灵；读书，是引领教师专业成长的必由之路。几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、范围广泛的阅读。闫学说，“总结自己的成长经历，没有什么捷径，无非就是阅读。”吴正宪说:“本领不是天生的，只能不懈努力，拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。”本书的作者张贵勇也说：“其实，名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践。因此如何让阅读成为幼儿生活中的良好习惯，如何让读书成为教师生活中的自觉需求是我读完这本书之后一直在思考的问题，下面我将结合读书体会谈谈我园"创建书香校园”读书活动的开展情况。全国政协常委朱永新指出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。为了素质教育的全面推进，大有必要在我们的校园大力倡导好读书、读好书的良好氛围。”为推进书香校园建设，宏扬传统文化精髓，我园紧紧围绕"弘扬传统文化，传承中华美德”这一主题，按照"全员参与、以园为主、辐射家庭”的活动思路，培养师幼浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，为了让“阅读生活化，学习终生化”的理念牢牢根植于师幼的心田，我们将读书活动目标细化到家长与幼儿。园所：在校园中营造浓厚读书氛围，形成良好阅读习惯，让校园处处充溢浓浓书香，充满文化风尚，让师幼时时感受书香气息，让办园品味在浓浓的书香中得到进一步的提升。教师：在教师中倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，丰富教师的精神生活，增强教师的人文底蕴，争做“书香教师”，让教师们在育人的世界里“修身、养性”，享受阅读的快乐。幼儿：激发孩子早期阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯，让书香伴随孩子的美好人生。家长：让“书香活动”跨越幼儿园围墙，辐射家庭，引导家长一同参与读书，一同提高素质，从而推行“书香家庭”的建设。爱看书的教师和不爱看书的教师，在课堂上的表现是有很大差异的。华应龙对此有过认真的分析：“爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科，有些木讷，缺少那么一点自信，不敢偏离教学计划，更不敢敞开心扉应对学生的挑战。”每天上课，都会遇到很多疑难杂症，需要教师来分析和解决。而读书是解决这些问题最为重要的途径之一。所以，我们幼儿园便把读书活动作为推进校园文化建设、促进幼儿全面发展的一项重要举措，以教师读书引领先行，辐射到家庭、幼儿。做法有以下4个方面：首先是积极创设读书环境氛围。针对教师，建立教师书吧;面向幼儿，则通过主题墙、阅读角、文化长廊中的经典故事，如文明礼仪小故事、感恩小故事等等，结合弘扬中华传统美德的德育教育、国学教育主题，以图片、故事的形式，把幼儿园变成开放的阅读园地，让幼儿在好奇、好问中潜移默化地接受“书香”的熏陶；利用校园网、家长园地、校园橱窗等载体及时刊载上传教职工的美文佳作、心得随想，让教职工在与书为友、与先贤对话的过程中品味“书香”，感受文化的魅力。二是实行节日赠书活动。在“教师节”幼儿园给每位保教人员赠送一本书，开展全园读书活动。德育处将利用政治学习、工会活动等时间，根据不同层次老师的发展水平，从不同的纬度提出话题展开讨论。三是围绕工作、生活实际开展各类读书分享活动。如用“经典故事”弓I领幼儿看图阅读；让大自然的秘密吸引孩子探索阅读；创设展示的机会激发孩子自我阅读；走进家庭尝试亲子阅读；走向社会领会无字阅读......。四是组织各类评比活动。即在全园教师及家庭中开展〃好书漂流活动〃、“书香教师〃“书香家庭〃“书香宝宝〃评选活动，推动了幼儿园“书香校园〃创建活动的深入开展。通过上述读书活动的开展，使教师的精神面貌发生了较大变化，而且颇有收获。如黄萍萍老师说:“作为教师，信心、诚实和爱心始终伴随着我，怀着这种积极的心态，沉浸在书香飘逸的书桌前，充实自己的头脑，丢弃前进的障碍物——烦恼、失忆、悲伤......〃张淑芬老师在调查反思中写道：〃教师由于职业的特殊性赋予我们的不仅仅是通过读书提高自己的综合素质，更重要的是通过自己读书懂得宽容，懂得爱......由此可见，教师的阅读不仅读出了思想，读出了底蕴、更读出了精神劲头。教育，是一门慢的艺术。苏霍姆林斯基说：“用一辈子的时间准