2023年有关小学语文课文教案范文合集五篇

2023年有关小学语文课文教案范文合集五篇小学语文课文教案篇1

教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。

其次个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

第三．领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。

教学打算：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

一、导入新课，激发情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟宛转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

小学语文课文教案篇2

一．复习检查

1．读生字卡片。

2．指名读课文。

二．讲读课文

1．细读第一自然段。

（1）指名读。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指导朗读。

（4）齐读。

2．讲读其次自然段。

（1）自由读。

（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？

（3）读后回答。

（4）理解一、二句话。

a.指名读。

b.看实物，相识“键盘”、“屏幕”。

c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？

d.“爸爸”是怎么打电脑的？

引导学生视察图。

“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？

“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明白什么？

e.指导读一、二句话。

（3）理解三、四句话。

a.指名读。

b.理解“爸爸”的话。

出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？

探讨：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？

c.指导朗读。分角色朗读。

3．讲读其次自然段。

（1）齐读。

（2）“又”、“敲打”说明白什么？

三．作业

1．有感情地朗读课文。

2．练习用“用处”、“真行”练习说话。

小学语文课文教案篇3

一、学习目标

1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。

4、正确相识人与自然的关系，正确相识发展与环保的冲突，树立科学的发展观。

二、学习重点和难点

重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解作者的思想感情。

2、驾驭托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。

难点：

1、揣摩关键语句，体会作者苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色调。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

三、教学模式

读读、议议、讲讲、练练

四、教学过程

（一）预习导学。

1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。

2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

明确：全文大致分为三部分。

（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经验和对人类“友善”的状况。

（2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路发展引起人们的争论，使人们质疑其存在的必要性。

（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

本文按大树生命经验的依次叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是具体。（可找语言标记）

3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受

（二）合作探究。

熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

探讨：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？

明确：

1、大树有奇妙的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

3、那树无端被判刑、被杀戮、被歼灭。惨不忍睹，悲壮异样，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

（三）总结。

那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现了一种爱心。

（四）整合提高，拓展延长。

再读课文，体会作者的情感。

思索：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

小学语文课文教案篇4

课前谈话:

师：（出示一足球）同学们喜爱足球吗？玩过吗？关于足球你还知道什么？（在涉及课文的关键地方老师要强调。比如禁区、点球、带球突破、射门等等。）老师相机板书：射门

师：请同学们来观赏一些精彩的.进球录像剪辑。（学生看，老师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

一、揭示课题，引导质疑

多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员来说是一种激扬雄浑的体验，对球迷来说也是最激烈人心的时刻。

然后老师导入，可是在一次很重要的竞赛中，一位特别优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。

把课题补充完，强调放弃。然后学生读题质疑。

估计会问：

这个球员是谁？

是哪一场球赛？

他为什么要放弃射门机会？（在什么状况下）

最终竞赛结果怎么样？……

二、重点研读，体悟情感

抓住两次放弃射门来研读。

第一次：

1.激励学生学学体育节目主播，把这段话变成一段现场解说。

2.学生用自己喜爱的方式来解说。可以合作说，也可以现场演示，也可以朗读，只要充分去读，爱读就可以了。

3.展示学习状况

4.理解福勒为什么放弃了射门。引导学生分析当时状况（相机出示课件上的主要句子），想象福勒一脚射出后的结果。老师相机补充：一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。最大的是贝克汉姆达每小时156.4公里。

5.再次感情朗读体会

6.联系自己谈感受，福勒该不该放弃（学生可能会观点不一，但是不要求统一）师：福勒在完成百分之九十动作时收回了脚，这是在极短时间做出的确定，你们有过类似状况吗？事后对自己的确定满足吗？而福勒呢？他对自己的确定懊悔吗？

其次次：篇幅较短，所以朗读解决。

1.老师指导多次朗读。

2.再次探讨：

福勒应不应当放弃这次射门机会？学生再辩。老师借机讲解并描述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参加”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。明白体育竞赛的真刚要义是什么。

3.再次朗读。

三、延长拓展，升华情感

1.创境激情：再次让学生用仰慕的目光凝视福勒的相片，然后以不同角色向福勒说一句话：福勒的球迷、教练、队友、西曼等等；

2.展示体育竞赛中其他相关的例子。

板书：

责在对方

放弃射门人性美

免伤对手

小学语文课文教案篇5

一、导入

1．今日，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍宝鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍宝鸟

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在凝视着珍宝鸟，他用什么样的目光凝视着珍宝鸟？板书：宠爱

2．珍宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍宝鸟对作者怎么样？板书：信任

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍宝鸟为什么惹作家宠爱？

珍宝鸟是怎样逐步信任作家的？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好挚友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受

老师巡察指导

五、集体沟通

沟通学习成果。老师启发学生先概括地说说珍宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机智

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、借助表演，重点体会珍宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．举荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，绘声绘色地读好这段话。老师演作家。要求观众们仔细看，打算评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一起先就这么信任我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪慧的珍宝鸟。起先，我只在（）活动；随后就在（）飞来飞去；慢慢地，我（）；后来，我完全（），最终我还落到（）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

现在，你们都是小珍宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为挚友的。

7．学生沟通。

七、回到画面，扩展思维。