伯牙绝弦教学设计

《伯牙绝弦》教学设计一、教学目的：1.读通课文：读准字音，读通句子。2.读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。3.读好课文：感受朋友之间互相理解、互相欣赏的诚好友谊。二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间互相理解的诚好友谊，体会文言文体现的音乐艺术魅力。三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。课前谈话：师：我们来做一种文字游戏，老师说一种“杨柳依依”，你们也说几种这样的词。生：白雪茫茫虎视眈眈……师：老师再说几种这样的词。课件出示：清风渐渐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？生：漂亮的景物师：平时假如故意识地积累这些词语，对写作一定有协助。一、课文导入：师：有一种故事千古传诵，流传至今，这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》，但愿通过今天的学习，同学们能深入理解文言文，喜欢文言文。。二、整体读文自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。生：自由大声地读课文。师：读通顺了吗？读流利了吗？不过古文的朗诵和现代文不一样，要读出节奏。再次朗诵课文，这次规定读得有节奏。生：再次自由朗诵课文。生1：读课文。师评：第一次接触文言文就读得这样好，把掌声送给她。谁还想读？生2：读课文。师评：真好，我最喜欢她读的三个地方。第一种地方是“峨峨……”，第二个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她。一起再读课文，注意感受节奏。生：一起有感情地齐读课文。师：我们放慢节奏再读一遍。生：再读课文。三、初解绝弦（一）何为知音师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大体意思理解了吗？说说“伯牙绝弦“的意思。生：伯牙再也不弹琴了。师：真会读书。可以说出字体现的意思。课文中尚有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？生：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣布了什么？生：这世上再也没有知音，再弹也没故意思了。四、再解绝弦师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗诵后交流。预设：四个善字的不一样使用方法生1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思同样吗？生：4次。师：前面的两个“善”是什么意思？背面的两个“善”可以怎么说？生1：啊！生2：好啊！师：相称与现代的什么？用现代的体现方式除了说“好啊”还可以怎么说？生1：真棒啊！生2：了不起！生3：真厉害！……师：由此可以看这里的“善哉”表达赞叹。其他同学读懂了什么？从何处可以看出伯牙善古琴，钟子期善听？生1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉”。生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。生3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？生：伯牙善鼓，钟子期善听。师：假如目前你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？生自由刊登意见。伯牙的琴声还会体现那些感人的场景,进行语言拓展和应用师：我们的课外资料里也有简介，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。……师：是啊，也许他的琴声还体现了“清风渐渐”（再次出示词语读一读）目前你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——生答：“善哉，善哉，渐渐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……师：好一种善听的子期，好一种善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——生答：知音。（二）相遇相知师：真正的知音。在碰到钟子期前，他会缺乏赞美吗？为何偏偏视钟子期为知音？生：由于其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……师：那么，他人对他的赞美是什么样的？生：表面的。肤浅的。师：你能想象他人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：这样的赞美有无价值？生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表明。师；可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——生：峨哦兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——生：洋洋乎若江河。师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？生1：失望。生2：寂寞。生3：忧虑。生4：渴望。……说；他在心里一定会忍不住发出呼唤。我的知音——生：你在哪里？师：后来，终于碰到了子期，他的心情怎样的？生1：快乐。生2：激动。:生3：充斥但愿。生4：欣慰。……教师简介资料。师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？生：我认为他们还是生活上的知音。师；是啊，是人生的知音。生；他们还是生命的知音。师：是啊，他们的相遇是心灵的交融。生：应当是快乐的，幸福的。师；真是伯牙所念，钟子期必得之。知音，真是太少了，再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生：齐读课文前4句。个别朗诵。（三）知音之死师：这位同学的朗诵让我们看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙——生齐读课文最终一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”师：伯牙为何认为子期是最终的知音？生1：由于子期能听懂伯牙的琴声。生2：由于他们之间就像亲人同样。……师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他——生齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。师：志在流水，再也没有人赞他——生齐读：善哉，洋洋乎若江河。师：他在断绝琴的时候，也断绝了什么？生1：断了他的前途。生2：断了他的心弦。生3：断了他的但愿。……师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤单、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。生再读最终一句。五、深悟绝弦师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前哀悼他，写下了一首短歌。（配乐，教师深情朗诵）生再一次朗诵全文。师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。学生动笔写感受。交流：生1：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起来，你一定能找到新的知音。生2：俗话说得好，不要把内心的大门永远关闭，你不要再难过了。……师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人莫非不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，假如碰到了知音，我们