阅读课的心得体会 课外阅读教学心得体会3篇

阅读课的心得体味课外阅读教学。语。xu6)心得体味3篇古人(gti^n)常云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。〃开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们(tdmen)心灵上播下决心攀登科学顶峰(dingfOng)的种子(zhongzi)o作为小学生，在阅读方面的主要特点是根本的阅读能力还比拟低，但对新事物和小故事却有着极其浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习和稳固老师在课堂上所教的根抵知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是/」浮语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成局部，也是提高语文教学质量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。如何指导小学生课外阅读谈几点看法：-兴趣是最好的老师当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很艰难的事，对于小学生来说，更是难事。对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。内容总结(1)阅读课的心得体味课外阅读教学心得体味3篇古人常云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟(2)阅读课的心得体味课外阅读教学心得体味3篇古人常云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟(3)我们再也不去探索为何要“百遍〃，只要我们相信书多读几遍就能到达“其义自见〃的效果(4)〃阅读教学应抓住“阅〃和“读〃⑸我们强调要“熟读〃的同时还要“精思〃些题外故事来激发。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或者相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或者结局等。也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。二、及时归纳好的方法兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法一一先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解^体味其满意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的“阅读宝库〃中。此外也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感，让学生把自己积累的点滴写下来。三、持之以恒，培养阅读习惯培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查催促，学生容易松懈。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来促进。例如，对于前面提到每周阅读交流总结和读后感等，可以进行各种形式的评比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的欢跃。此外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍，然后时常组织学生朗读其中的一些好文章。四、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣，积累阅读的能力和写作素材，让学生体味成功的乐趣，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而形成良性循环，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平。五、组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展Ti卖书心得交流会、朗诵匕曙、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才干的时机。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动,不光使低所级学生感受到阅读中能学到不少知识，增加生活乐趣，而且高段学生也彻底起到了“标兵〃作用。比方：我给六年级学生开展了一次“读一本好书〃讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味,非但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学生个性化的行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须以阅读教学为主要阵地。“书读百遍，其义自见〃已成为多少学习者寻求知识、积累知识的至理名言。我们再也不去探索为何要“百遍〃，只要我们相信书多读几遍就能到达“其义自见〃的效果。阅读课的心得体味课外阅读教学心得体味Z阅读教学是语文教学的重要组成局部。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而无视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以对付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》,深刻领略新《课标》的精神，能匡助我们更新观念，改良教学方法，提高教学质量，从而到达“全面提高学生语文素质，〃的目的。-朗读是阅读教学的主线。新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均实用“普通话正确、流M、有感情地朗读课文。〃阅读教学应爪住”阅〃和“读" ”阅〃即看,实际上是用心读的过程。“读〃普回旨看着文字读出声音来。无论是“阅〃’还是“读〃，都是学生的学习活动。反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生答复的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知一领悟一习得的过程。过去的阅读教学只停留在麟口的层面上。领悟即领略，领略事物而有所体味。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以开展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、探索是阅读教学中学生学习的主要方式。自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探索是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的气氛，摺共了时机，使课堂气易嘴满发O但仍有许多需期们思量和探索的问题，如学生是否主动参预了学习，学生答复下列问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，惟独小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探索下去，而是由教U诉口盘托出。自主、合作、探索学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变,同时还需努力改良教学方法。三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。“蹲〃，就是多读多实践。“积累〃不仅会萃了传飨浮的菁华，又注意了新世纪对人材的要求。在阅读教学中，教师根朦材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点,可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体味文章表达的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。四、学会读书是阅读教学的目的。学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限瞅职。如辘们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的自助，将是我（门教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人某from本文来自高考资源网end某才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思量。总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、根本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。阅读课的心得体味课外阅读教学心得体味3在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成局部。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读〃的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读〃是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领略作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以到达理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才干从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。-尝试性朗读尝试性朗读普通在刚接触课文时进行，不少学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了除口把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。学会寻觅关键词语。学会寻觅关键语句，等-种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事表达了学生对老师的爰开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药"和"捉鱼”两个方面表达了学生爰老师的特点。学会寻觅中心语句。中心语句往往勒曷示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻觅中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《“精彩极了〃和“糟糕透了〃》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻觅关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解密切结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读〃让位，不要在完成为了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书〃通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思〃，“读〃出情，“读”出韵，“思〃出义，“思〃出神，使语文群充茜活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的根抵上边思边议，才干真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。惟独这样才干读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境,同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的根抵上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生惟独把握文章主体意义和人物的思想感情，才干读出感情。三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时,要把理解思想感IW和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色〃，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体味“舟行碧波上，人在画中游〃的意境