《5.4光合作用的原理和应用》教学设计

#光合作用的原理和应用》教学设计一、教材分析本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《光合作用》中的学习内容。本节课主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用。二、学情分析学生通过初中的学习已有一定的知识基础，对光合作用大体内容基本了解，对光合作用发现史籍有待于进一步分析。但学生对光合作用的具体过程不太了解，需要引用新的问题情境，激发学生的探究欲望，然后合作探究解决疑难最后教师进行高度引领突破重难点。三、教学目标通过探究光合作用原理的实验，认识科学探究的基本思路和方法。用物质和能量观阐明光合作用过程。基于事实证据，进一步理解光合作用原理。四、教学重难点的确立及突破策略教学重点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。教学难点光反应和暗反应的过程。突破策略：课前推送光合作用过程的微课小视频，激发学生兴趣，增加趣味性，自主构建光合作用的过程简图，加深对相关内容的理解。从而增强自主学习、主动学习的能动性，树立自信心。五、教学方法教师的教法：采用自学讨论结合的方法、直观法、提问法、讲授法多媒体辅助教学学生的学法：观察法、小组讨论法、探究学习法、归纳法六、教学过程实施教学环节教师活动学生活动设计思路引入课题老师准备了一个叶片制成的万圣节面具，并提出一个大胆的想法，如果说我们的皮肤像叶子样进行光合作用，那是不是就可以省去了吃饭的烦恼？想法来源于美国的人工叶子计划，对于未来的研究要基于前人的基础之上，下面这节课就学生议论，个别回答。降低起点,激发兴趣，。让我们一起跟随科学家的步伐来探究一下光合作用的原理。展示学习目标学习活动学习光合作用，那么首先要知道什么是光合作用。那下面请同学们根据光合作用的概念，在学案上书写出光合正的总反应方程式，请一位同学上黑板上来写。反应方程式中的产物有机物和氧气到底是怎么产生的呢？学习活动一内容：请认真阅读课本P“探102索光合作用原理的部分实验”内容。要求：完成学案学习活动一。希尔的实验是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来自水？鲁宾和卡门用什么方法探究了光合作用中氧气的来源？学生齐答。书写出光合作用的总反应方程式。阅读课本P思考与讨论102思考并完成相关问题。学生在教师的引导下做出假设？根据学案提示生观察思维能力，获取信息的能力积极准备评价,增强学生的自信心和求知欲。小组合

作3.阿尔农发现叶绿体合成ATP的过程总和水的光解相伴随，可以给我们什么启示？思考：如何用科学探究的一般方法来证明一下光合作用产生的氧气中的氧元素全部来自于水呢？成下列科学探究过程：提出问题：作出假设：设计实验：得出结论：学习活动二内容：完成光反应过程图。要求：用材料构建出光反应的过程，并展示交流。设计实验并讲解。A下Ki■■卜晖坯甘鞭，A下和■■卜晖坯甘鞭，思考讨论，完成光反应过程图的构建并展示交流。总结光反应的过程：场所，条件，物质变化，能量变化。培养学生的科学思维I能力，让学生具体体验科学研究过程。培养学生的大胆展示自我的精神，培养学生的语言表达能力和分析问题的力。组思考讨论，完成暗反应过合程图的构建并展示交流。作二引导同学来总结光反应的过程。总结光反应的过程：场所，条件，物质变化，能量变化。内容：请认真阅读课本P]0第2、3段，完成暗反应过程图。在老师的引导下说出两要求：用材料构建出暗反应的者之间的联系，并整理学过程，并展示交流。案上的表格深度引导同学来总结光反应的过探程。小组讨论，根据过程图分究根据学生所构建的过合作用的析物质含量的变化总过程图引导学生说出两者之间的联系及时总结,提高探究的时效性学以致用，收获新知。

光下的植物突然停止光照后，NADPH、ATP、C化合物和5C化合物的含量如何变化？3光下的植物突然停止CO的2供应后，NADPH、ATP、C化合5物和C化合物的含量如何变3化？与如何帮助农民伯伯增加蔬菜中生有机物的产生，提高产量？与如何帮助农民伯伯增加蔬菜中生有机物的产