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大单元学习设计有讲究，六条原则需牢记大单元教学，基本理念是“教学中心”，突出的是“教”的设计，解决的是“教什么”“为什么教”的问题；大单元学习则坚持“学习中心”，强调“为学习而设计”，时时处处换位思考，假如我是学生需要什么，需要怎么做。那么，我们在进行大单元学习设计时，应遵循怎样的设计原则呢？.基于课程标准，设计要体现规定性课程标准反映了国家对学习者学习结果的基本要求，是国家意志在课程领域的具体体现。它规定着学科教育的方向和学业质量考核的标准，明确了学习者学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，是纲领性教学文件。因而，在设计学习主题时，必须遵循课程标准的基本要求。通过分析和挖掘，准确把握历史学科必修、选择性必修中的主线与主题。这是主题式学习设计的基础和前提。.切中学习者需求，设计要体现基础性主题式学习的主体是学习者，这就必然决定着高中历史主题设计,还要充分考虑学情。要熟知学习者已有知识基础，关注学习者已有的经验，明确学习者的最近发展区。切中学习者的需求，学习者的学习才有兴趣，探索才有动力。.准确定位主题，设计要体现导向性学习主题的定位要体现立德树人的教育观，注重理论与实践的结合，注重与学习者的生活实际、真实世界的联系；要关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题；要用唯物史观、家国情怀等核心素养为引领，发挥主题学习的正导向作用。.突出教学重点，设计要体现针对性学习主题即是单元的教学重点、核心问题。主题的确立不能“剑走偏锋”，更不能跑偏。要紧紧围绕学科的主干知识、核心的学科概念设计学习主题。.合理整合资源，设计要体现整合性主题式学习是基于内容相关联的大单元设计，除了课程内容先后顺序的调整、必修与必选跨越内容的整合，还有大量的典型阅读资源的补充，需要学习者根据学习主题，对这些学习资源进行个性化的利用、挖掘，进而达成主题学习目标。.精选课程资源，设计体现典型性当下，供学生自主学习的课程资源浩如烟海。选取课程资源时要紧紧依托学习主题，精心挑选经得住推敲、经得住检验、能反映最新学术研究成果、有正确价值导向的典型资料,而不是猎奇，更不能编造。应

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