2024年高考语文复习方案：总体把握·读懂诗歌

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①“赠别”表明了题材是送别诗;②“郑炼”是送别的对象;③“赴襄阳”点明了郑炼将赴之地。(2)[2020·全国卷Ⅰ]《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》[答案]

①“奉和……次韵”表明是与朋友的唱和之作;②“袭美”点明朋友之名;③“抱疾杜门”点明朋友因病不能外出赴约;④“见寄”表明此诗是作者收到朋友来信后的酬和之作。阅读指导(3)《纪村事》[答案]

①点明了诗歌的内容,记录村中事;②点明了事件发生的地点——乡村。(4)《题许道宁画》[答案]

①题材——题画诗;②点明了画的作者——许道宁。(5)《学诸进士作精卫衔石填海》[答案]

①点明了作诗由来——仿诸进士的诗;②点明了诗作的主要对象——精卫;③点明了诗作中的主要事件——精卫衔石填海。(6)《休暇日访王侍御不遇》[答案]

①点明了时间——休暇日;②点明了事件——访王侍御;③点明了事件的结果不遇。阅读指导二、知人论世阅读指导【对点训练】2.

阅读下面这首宋词,完成题目。水龙吟苏轼

小沟东接长江,柳堤苇岸连云际。烟村潇洒,人间一哄,渔樵早市。永昼端居,寸阴虚度,了成何事。但丝莼玉藕,珠粳锦鲤,相留恋,又经岁。

因念浮丘[注]旧侣,惯瑶池、羽觞沉醉。青鸾歌舞,铢衣摇曳,壶中天地。飘堕人间,步虚声断,露寒风细。抱素琴,独向银蟾影里,此怀难寄。

[注]浮丘:浮丘公,古仙人名。阅读指导[图解文本]此词系苏轼被贬黄州一年多之时寄赠友人所作,请结合全词分析词人情感。[答案]

①感叹光阴虚度,功业无成。上片运用以乐景写哀情的手法,词人面对美丽的乡村风光,却感叹自己“寸阴虚度,了成何事”。②于苦闷中见旷达。词人虽然对自己当前的困境感到苦闷,但又从“丝莼”“玉藕”“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中,看到了一条值得留恋的人生道路。③怀念京城生活。词人所想象的仙境生活亦可看作是往昔和旧友痛饮沉醉的京城生活。④想要超脱苦闷而不得的无奈。词人虽然借美食、仙境、回忆来自我纾解,甚至还要“抱素琴”向月独奏来遥慰旧友,但仍有“此怀难寄”之感。阅读指导[解析]分析情感要知人论世,同时结合关键字眼。结合题干可知,本词作于“乌台诗案”、苏轼被贬黄州后。“乌台诗案”是苏轼宦海生涯的转折点,少年成名的他一再遭受贬谪,不过在儒释道思想的滋养下,再加上他的天性,他的旷达并不削减,这种精神融入他的作品中。作为一个有抱负的政治家,当政治理想不得实现时,其功业无成、时光虚度的感慨也会流露于诗词之中,如《念奴娇·赤壁怀古》。本词中,“寸阴虚度”流露出时光流逝的感伤,“丝莼玉藕,珠粳锦鲤”体现了作者的旷达,“念”字表明对京城生活的怀念,“独”又流露出一种无奈。阅读指导阅读指导三、读懂注释常见的注释所包含和暗示的内容见下表:注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨介绍相关典故暗示诗歌和典故里相同或相反的思想感情介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格提供与“此诗歌作于贬官或流放之际”类似的注解暗示主旨与作者仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关阅读指导【对点训练】3.

阅读下面这首诗,说明注释暗示的信息。寄外舅①郭大夫陈师道②巴蜀通归使,妻孥且旧居。深知报消息,不忍问何如。身健何妨远?情亲未肯疏。功名欺老病,泪尽数行书。

[注]①外舅:岳父。②陈师道:江西诗派主将。写这首诗时因家境贫苦,无力养活妻儿,只好托付给岳父郭概带往四川。[答案]

①人物的身份,以及由此生发的怀才不遇的悲愤。②人物的家境,以及由此生发的对妻儿的关怀和家庭不能团圆的悲哀。阅读指导阅读指导四、读懂“诗家语”

诗家语包括情语、景语、典故和一些“变形的语言”(因表情达意的需要或诗词格律的要求,作者对诗歌语言进行“变形”处理的语言)。1.情语

情语指表达作者情感的句子,分为显性情语和隐性情语。①显性情语,如喜、乐、愁、怨等。②隐性情语指传达情感时较间接、含蓄的词语,如“客”字,暗示羁旅之愁、思家之切;又如“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”中用“犹”“只是”将物是人非的怅恨之情表现出来。阅读指导【对点训练】4.

阅读下面这首清诗,完成题目。客中闻雁黄景仁山明落日水明沙,寂寞秋城感物华。独上高楼惨无语,忽闻孤雁竟思家。和霜欲起千林杵,带月如听绝漠笳。我亦稻粱愁岁暮,年年星鬓为伊加。阅读指导[图解文本]圈出文中的“情语”,并概括这首诗表达了哪些思想情感,然后结合全诗简要分析。[答案]

(1)这首诗中的情语有“寂寞”“惨”“孤”“思”“愁”“星鬓”。(2)①悲秋之情:作者看到秋天萧瑟的景象,顿生感慨。②思乡之情,孤独寂寞:漂泊在外,孤身一人。③为生计而愁:忧愁岁末,为温饱奔波。④感慨年华老去:每年白发增加,越显苍老。(答对三点即可)[解析]首联写作者感到秋天的城市萧瑟寂寞,四周的美好景物已经变得苍凉,顿生感慨,这是悲秋之情。颔联写作者独自登上高楼,看不到天边的路,凄然无语,忽然听到一只孤雁的叫声,想起远方的家,这是漂泊在外的游子孤独寂寞的思乡之情。“我亦稻粱愁岁暮”,作者感慨和大雁一样,忧愁岁末,为免于饥寒而四处奔波,这是为生计而愁。“年年星鬓为伊加”,写每年都为了生计奔波,增加白发,越显苍老,作者感慨年华老去。阅读指导阅读指导2.景语

景语指表现景物特点以及景物所组成画面的词句。正所谓“景为情生”,通过景语读懂诗歌可从以下角度入手:

(1)抓住写景句,揣摩景物的特点。抓住意象,从声、色、形、态、味、虚、实、时令等方面把握情感。明丽之景常表现愉悦心情,暗淡之景常表现哀伤之感。但要注意借乐景写哀情、借哀景写乐情等特殊手法。

(2)重视景物的修饰语,把握景物特征,如杜甫的《登高》一诗中,用“无边”“萧萧”修饰“落木”,用“不尽”“滚滚”修饰“长江”,借助落叶窸窣之声和长江滚滚之状,传达韶光易逝和壮志难酬的感怆。同时关注景语前后的动词或形容词,以捕捉其背后所流露的情感,如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“惊涛拍岸”的“拍”。阅读指导【对点训练】5.

阅读下面这首宋词,完成题目。清平乐·独宿博山王氏庵[注]辛弃疾

绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。

平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。

[注]此词作于辛弃疾遭谗被贬,闲居带湖期间。阅读指导[图解文本]找出上片中主要意象,并分析营造出了何种意境。然后结合全词,分析表现了词人怎样的情思。[答案]

(1)词人用饥鼠、蝙蝠、松风、急雨、破纸窗等意象,营造了一种萧瑟破败的意境。(2)①抒发了词人平生为了国事操劳奔走,终老时却罢官闲居、壮志未酬的辛酸。②半夜惊醒,梦境和现实落差巨大,表现出词人志在千里的理想和崇高的报国情怀。[解析](1)分析意境应从上片的景语入手:词人目见耳闻的是荒凉破败的庵堂,是昏暗灯光中的绕床饥鼠、翻飞蝙蝠,是松风急雨和破窗纸鸣……所以意境是萧瑟破败的。(2)分析情思主要从下片的情语入手。词人用极其简练的笔墨概括了自己的阅读指导一生。前两句表达了终老时却罢官闲居、壮志未酬的辛酸。后两句中光辉景象的出现,表现了词人时刻心怀祖国大好河山的爱国主义情怀,全词的境界至此顿时得到了升华。阅读指导阅读指导3.抓典故

古诗讲究用典,借用前人的故事或语句等,既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果。注意典故有正用和反用之分。【详细内容可见“表达技巧部分”】阅读指导【对点训练】6.

阅读下面这首宋词,完成题目。鹊桥仙陆游

华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举①?酒徒一半取封侯,独去作江边渔父。轻舟八尺,低篷三扇,占断洲烟雨②。镜湖③元自属闲人,又何必官家赐与!

[注]①这三句是追忆当年军中的生活。博,古代的一种棋戏。②占断:占尽。洲烟雨:指长满苹草、烟雨空蒙的风光。③镜湖:指鉴湖,在今浙江绍兴。唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐他镜湖一角。阅读指导[图解文本]词的结尾借用了贺知章的故事,这有什么用意?请简要分析。[答案]

①用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。②皇帝既置我于闲散,镜湖风月原本就属于闲散之人,又何必要你皇帝恩赐呢?再说,天地之大,何处容不下我一个闲散之人,谁又稀罕你皇帝的恩赐![解析]这里是反用典。“镜湖”的典故是唐玄宗赐给归家的贺知章镜湖一角,是对贺知章归隐的赞美,是皇帝的恩典。此词却反用其意,镜湖本来是闲人去的地方,不需要官家赏赐。这里就表现出不能去收复失地只能闲居的愤慨不平,“又何必官家赐与”反用之下充满了对统治者的不屑、不满。阅读指导阅读指导4.“变形”语言

(1)词类活用。古代诗人为了炼字、炼句的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗或词在遣词用句方面最出彩的地方,要详加分辨。如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字,形容词用作动词,把春天来到的情状形象地写出来了。阅读指导【对点训练】7.

找出下列诗句中有活用现象的词语。(1)山光悦鸟性,潭影空人心。[答案]

“悦”和“空”字,是形容词的使动用法,诗句意思是美丽的山中风光,使鸟的心情大为愉悦;小潭中水的倒影,使人的心感到一片空灵。(2)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。[答案]

“春”原为名词,这里活用为动词,争春。“千帆竞发”“万木争春”展现出一幅生机勃发的动人画面,与“沉舟”“病树”对比,表现作者的豁达。(3)风老莺雏,雨肥梅子。[答案]

“老”和“肥”是形容词的使动用法,让莺雏变老(也就是长大的意思),让梅子长肥(也就是形容梅子果肉饱满)。阅读指导

(2)倒装。包括词序倒装和句序倒装。词序倒装,如“多情应笑我,早生华发”。句序倒装,如:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。(张继《枫桥夜泊》)诗人把时序完全颠倒过来,所以此诗只有倒过来吟读,其意才明白晓畅,即诗人是夜半时分听着钟声,停泊于姑苏城外寒山寺下的,漂泊羁旅的忧愁,使诗人难以入眠,就在这“对愁”之中,不知不觉“月落乌啼”,拂晓来临了。这种语序倒置的写法,在叙事文学中是难以成立的,因为它不符合叙事的逻辑性和顺序性,但诗歌语言的特殊性,却使它不但可以运用,而且用得好还是一种有技巧的表达。阅读指导【对点训练】8.

请找出诗中的倒装手法,然后说说作者这样安排的原因。山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。[答案]

“竹喧归浣女,莲动下渔舟”是倒装句,这两句的正常顺序应为“竹喧浣女归,莲动渔舟下”。诗人将“归”“下”两个动词提前,一是为了避免颔、颈两联动词都用在句末,将“归”“下”换到句中,使全诗的句式变化多样,而不呆板单调,创造出未见其人、先闻其声的艺术效果。更主要的原因是让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和五律平仄的需要。阅读指导阅读指导

(3)省略。诗词是最精练的语言,因为要在短短的几十个字中表现出尺幅千里的画面,所以有许多句子的结构就经过压缩省略掉一些成分和内容。诗词中最常见的一种省略方式是省略谓语。如《商山早行》(温庭筠)中的名句“鸡声茅店月,人迹板桥霜”。从语法角度看是不完整的。它接连用了六个事物描绘了这样一幅画面:天色微明,雄鸡高唱,旅人匆匆走出茅店,一钩明月挂在天角,板桥上一层寒霜,人走过,留下点点足迹。景物描写得多么细腻逼真,旅人匆匆赶路的情景和寂寞凄凉的心情也充分烘托出来。阅读指导【对点训练】9.

补充下列诗句中被省略的内容。(1)山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。[答案]省略了“像”,应补充为“山河破碎像风飘絮,身世浮沉像雨打萍”。(2)国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。[答案]应是“国破(但)山河在,城春(故)草木深。(因)感时(而)花溅泪,(因)恨别(而)鸟惊心”。阅读指导

(4)互文。如“主人下马客在船”“东市买骏马,西市买鞍鞯”,看似独立的两件事,实则互相阐发,互相呼应,互相补充。互文手法的运用有笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。阅读指导五、借助结构,把握重点1.古诗词的一般结构层次体裁解读古体诗以自然段为层近体诗(定式)绝句前两句写景(次),后两句抒情(主),第四句最重要律诗[注]前四句写景(次),第二联景物最有特点,后四句抒情(主),最后一联最重要阅读指导体裁解读词上片(阕)上片(阕):首句渲染气氛,主句写景,尾句过渡写景(次)下片(阕)下片(阕):承接上片,表情达意抒情(主)（续表）

[注]“起承转合”结构在下面单独呈现。阅读指导【示例】关山月①李白明月出天山,苍茫云海间。长风几万里,吹度玉门关。汉下白登②道,胡窥青海湾。由来征战地,不见有人还。戍客望边色,思归多苦颜。高楼当此夜,叹息未应闲。

[注]①关山月:乐府《横吹曲》调名。《乐府古题要解》:“‘关山月’,伤离别也。”②白登:山名,在今山西大同市西,匈奴曾围困刘邦于此。阅读指导解读本诗为乐府古题,属古体诗。可分为三层,每层都是一幅画第一幅图画内容:由诗歌开头四句描绘的,以“明月”“天山”“长风”“玉门关”为特征的万里边塞图作用:用雄浑的景象烘托出深沉的思乡之情第二幅图画内容:由中间四句描绘的,以“汉下”“胡窥”“征战”等为特征的边塞征战图作用:在结构上起着承上启下的作用,描写的对象由边塞过渡到战争,由战争过渡到征战者阅读指导解读第三幅图画内容:由后四句描绘的,以“戍客”“苦颜”“高楼”“叹息”为特征的戍客思亲图作用:点出戍卒与思妇两地相思的痛苦,体现诗歌深远的意境读懂诗歌一轮明月从祁连山升起,穿行在苍茫云海之间。浩荡的长风吹越几万里,吹过将士驻守的玉门关。当年汉兵直指白登山道,吐蕃觊觎青海大片河山。这里历代是征战之地,出征将士很少能够生还。戍边将士望着边城景象,思归家乡不禁愁容满面。此夜将士的妻子在高楼,哀叹何时能见到远方亲人（续表）阅读指导2.“起承转合”章法结构释义类别作用起(绝句首句、律诗首联)即联句,紧承诗题,引出所叙、所描之人、事、物以情感表达切入呼应题目,统领全诗(以议论、抒情开头),引起下文,点明题旨以景物描写切入交代时间地点、渲染气氛、烘托心情、奠定基调、揭示主题承(绝句第二句、律诗颔联)承接上一层而展开,包括顺接、反接和以类连比/不仅在结构上起承上启下的作用,更对后面的“体物写志”起铺垫和蓄势作用阅读指导（续表）结构释义类别作用转(绝句第三句、律诗颈联)接“承”而来,在内容上推进一层,转出他意,表明诗意的转折变换由景及情、由物及人、由事及理能够有效避免诗歌平铺直叙合(绝句第四句、律诗尾联)诗文的结尾,针对上面描述的内容做“集中”总结,或议论,或抒情,或寓情于景等;是主旨或诗人感情的凝聚之处以情感表达切入呼应标题、开头;卒章显志,点明主旨以景物描写切入以景结情,韵味无穷,引发读者无限联想阅读指导【示例】江村章法作用首联清江一曲抱村流,长夏江村事事幽起紧承诗题,描绘了曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌的画面,渲染了安宁清幽的氛围颔联自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥承承接上文,进一步描述梁间燕子自在飞翔,水中白鸥双双戏水的景象颈联老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩转转写家人:老伴在纸上画棋局,小儿子敲针做鱼钩。生活的画面,传达出一种亲情的温暖和生活的闲适美好阅读指导（续表）江村章法作用尾联但有故人供禄米,微躯此外更何求合尾联议论,诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出感叹,呼应开篇,圆合首尾读懂诗歌清澈的江水曲折地绕村流过,长长的夏日里,村中的一切都显得幽雅。梁上的燕子自由自在地飞来飞去,水中的白鸥相亲相近,相伴相随。老妻正在用纸画一张棋盘,小儿子敲打着针做一只鱼钩。只要有老朋友给予一些钱米,我还有什么奢求呢?阅读指导【对点训练】10.

阅读下面这首唐诗,分析其起承转合的结构特点。春日忆李白杜甫白也诗无敌,飘然思不群。清新庾开府,俊逸鲍参军。渭北春天树,江东日暮云。何时一樽酒,重与细论文?阅读指导[答案]首联从赞美李白诗才超群“起”,颔联指出其清新俊逸的风格为“承”。颈联为“转”,开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白的思念:从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”,即收束全诗,作者写了两层意思:既然天各一方,自然渴望相见,这是一层。渴望相见,见面干什么?对酌,切磋诗艺。这又把首、颔两联的内容收在里面,又是一层。[2022·全国乙卷]阅读下面这首唐诗,完成题目。白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日,昌亭旅食年。相知何用早?怀抱即依然。浦楼低晚照,乡路隔风烟。去去如何道?长安在日边。◈读文示范◈阅读指导[读文过程](一)读懂诗歌的题目

①“驿”,驿站,“白下”是驿站名,点明饯别的地点;②“饯”,饯别,送别;③“唐少府”,点明了饯别的对象。从题目可知这是一首送别诗。(二)读懂“诗家语”

①情语:“相知何用早?怀抱即依然。”“何”,哪里,反问语气。“怀抱”即胸怀抱负。“依然”即依旧是一样的。这两句是说,哪里用得着早相识呢?自己与唐少府一见如故,心意相通。阅读指导

②景语:“浦楼低晚照,乡路隔风烟。”这是即景抒情:太阳西沉,余晖笼罩着江浦的楼阁;风烟迷离,归途因而显得模糊而漫长。其中所包含的不舍与牵挂,自不待言。

“去去如何道?长安在日边”这里的“日边”为虚写,“长安”即京城,这里寓意友人的求仕之路,意思是“你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的‘路标’,有日在天,而长安即在日下”。这一结尾充满了豪迈之情,既是对友人前程似锦的美好祝福,也流露出离别的失落与怅惘。阅读指导1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(

)A.这首诗系饯行之作,送别的对象为唐少府,是诗人早年的知心好友。B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历,这也是他们友谊的基础。C.颈联中的“低”“隔”,使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D.颔联和尾联中的问句,使语气起伏,也增添了诗作的豪迈昂扬气概。A◈真题试练◈阅读指导[解析]

A项,“是诗人早年的知心好友”错误,颔联“相知何用早?怀抱即依然”的大意是:互相了解哪里需要早早相识?只要心意是一样的,便不在乎认识时间的早或晚。言外之意是两人认识时间不长,所以唐少府并不是诗人早年的知心好友。阅读指导2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分)[答案]

(1)《白下驿饯唐少府》:①借典抒情。诗中的“去去如何道?长安在日边”,运用“举头见日,不见长安”的典故表达对友人前程的美好祝愿(祝福或期许),以此来排遣离愁。②寓情于景。颈联选取宽广宏大的景象来描写饯别场面,“晚照”“浦楼”“风烟”“乡路”一高一低,层次分明,以此排遣压抑在心中的愁闷。③反问、设问修辞的运用。第三句运用反问手法,说明二人相识虽晚,但志趣相同,以深厚的友谊基础宽慰友人。第七句运用设问,第八句作答,用自问自答的方式来排遣心中的愁闷。④诗歌前半部分回忆昔阅读指导日寄居旅食的经历,后半部分写对幸福生活的期许,表达对友人的祝福。将过去的回想和现在的祝福结合起来,淡化离别的愁绪。(2)《送杜少府之任蜀州》:①“海内存知己,天涯若比邻”,以彼此间的深厚情谊、豁达的情怀排遣忧愁,用安慰的语气告诉自己与友人,彼此纵使远在天涯也好像就在身边一般。②“无为在歧路,儿女共沾巾”,劝慰友人不要为离别哭泣,用劝慰的语气直接排遣离愁,抒发感情。③通过想象“天涯”“比邻”,空间距离远,心理距离近,来安慰自己和朋友,排遣离愁。阅读指导[解析]本题考查分析理解与比较诗歌内容的能力。古诗词的抒情方式有直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆,由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情等。《白下驿饯唐少府》首联回忆在白下驿时的生活,前句用“穷交日”直接点出曾经的生活状态,第二句化用韩信在昌亭旅食的典故,进一步强化这种穷困潦倒的生活。颔联采用反问的手法,谈两人相交虽晚,但有共同的胸襟抱负,故志同道合、心心相印。颈联“浦楼低晚照,乡路隔风烟”的大意是落日余晖笼罩着水边酒楼,乡村的道路上风吹烟飘。晚照洒满天空,乡路伸向遥远的阅读指导天边,此二句采用了宏大的景象,实写了诗人与友人的饯别场景,借观景“晚照”“浦楼”“风烟”“乡路”,来排遣心中的压抑愁闷。尾联“去去如何道?长安在日边”的大意为你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的“路标”,有日在天,而长安即在日下。这里运用自问自答的方式并翻用了“举头见日,不见长安”的典故,表达对友人的祝福,以积极的态度排遣离别的愁绪。整首诗采用夹叙夹议的手法,前半部分回顾往日的生活,后半部分写对未来的期许,既有离情别绪的惆怅,也有豪迈昂扬的气概。《送杜少府之任蜀州》颈联“海内存知己,天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内,就是远在天涯海角也如同比邻而居一样。此句写出友谊不受时间阅读指导的限制和空间的阻隔,是永恒的、无所不在的,以豁达的情感排遣离愁。尾联“无为在歧路,儿女共沾巾”大意为在岔路口分手之时,不要像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”两句既是对朋友的叮咛,也是自己排遣离愁的情怀吐露。阅读指导近三年古代诗歌题材选用分布表题材分类年份卷别篇名体裁题材2022全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》诗咏物诗、即事抒怀诗全国乙卷《白下驿饯唐少府》诗送别怀人诗新高考全国Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》词即事抒怀诗新高考全国Ⅱ卷《送别》诗送别怀人诗题材分类年份卷别篇名体裁题材2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》诗酬和赠答诗全国乙卷《鹊桥仙·赠鹭鸶》词咏物诗新高考全国Ⅰ卷《寄江州白司马》诗酬和赠答诗新高考全国Ⅱ卷《示儿子》诗即事抒怀诗（续表）题材分类年份卷别篇名体裁题材2020全国卷Ⅰ《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》诗酬和赠答诗全国卷Ⅱ《读史》诗即事抒怀诗全国卷Ⅲ《苦笋》诗咏物诗新高考全国Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》诗送别怀人诗新高考全国Ⅱ卷《赠赵伯鱼(节选)》诗酬和赠答诗（续表）根据题材分类,中国古代诗歌大致有送别怀人诗、咏物诗、即事(景)抒怀诗、酬和赠答诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、题画诗、干谒自荐诗、哲理思辨诗等几种类型。相同题材的诗歌,诗中的情感是相近的,手法是相似的。为此,从题材入手,可取得“读一首诗,知一类诗”的效果。题材分类题材分类题材1送别怀人诗名篇联想《送友人》(李白)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)、《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(李白)题材特征(1)标题中往往有“送”“别”等。(2)常见意象:“柳”“酒”“月”“水”“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等内容情感(1)依依惜别的不舍与伤感。(2)离别后的思念与牵挂。(3)对友人的安慰与勉励。题材分类内容情感(4)借送别友人表明自己的心志。(5)抒发对人生的感慨。注意:每首诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情感交织在一起的集合体常用技法(1)寓情于景,以景衬情,情景交融。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(2)烘托:不直接写人的离情别绪,而通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之情。如《雨霖铃》(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。如《送元二使安西》。(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。如《芙蓉楼送辛渐》（续表）题材分类【对点训练】11.

阅读下面这首唐诗,完成题目。青溪口送人归岳州刘长卿洞庭何处雁南飞,江菼苍苍客去稀。帆带夕阳千里没,天连秋水一人归。黄花裛露开沙岸,白鸟衔鱼上钓矶[注]。歧路相逢无可赠,老年空有泪沾衣。

[注]钓矶:相传在春秋时期,越国大夫范蠡功成身退,偕西施隐居于伏牛山中。后人追念其之兴越,把其临渊垂钓处改称“陶公钓矶”。题材分类[图解文本]这首诗表达了诗人什么样的思想情感?请结合内容分析。题材分类[答案]

这首诗既表达了送别友人的不舍,又抒发了自己一生无所成就的惭愧之情。通过友人远去和“一人归”的情景抒写内心的孤寂愁苦,表明他送别友人的不舍;借江滨的钓矶写范蠡的功业,表达自己一事无成的惭愧与感慨。[解析]分析情感既要关注题材,又要抓关键词语。标题中有“送”,含离别的不舍和分别的伤感。同时“老年”一词又说明有自己一事无成的感慨。题材分类题材2咏物诗名篇联想《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)题材特征(1)从对象上来看,咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画,或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。(2)从题目上来看,或以所咏之物为诗名,或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目题材分类（续表）内容情感(1)寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家。(2)寄寓高尚的节操,或表达怀才不遇与命途多舛的伤感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。(3)托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊,或冷嘲热讽常用技法(1)从具体的描写手法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。(2)从修辞手法看,主要是比喻、象征、拟人和对比。(3)从抒情手法看,主要是托物言志题材分类【对点训练】12.

阅读下面这首律诗,完成题目。野菊[宋]杨万里未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。

[注]①糗粮:干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。题材分类[图解文本]诗歌描绘了怎样的野菊形象?表达了诗人怎样的志趣?题材分类[答案]

野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。野菊的形象隐含了诗人不媚俗邀宠,不孤芳自赏,且狂放不羁的情怀。题材分类题材3即事(景)抒怀诗名篇联想《江村即事》(司空曙)、《无题》(李商隐)、《一剪梅》(李清照)、《短歌行》(曹操)、《定风波·莫听穿林打叶声》(苏轼)、《夜归鹿门歌》(孟浩然)题材特征(1)诗歌中包含叙事或写景内容,重点在于作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨。即事抒怀偏于叙事,即景抒怀偏于写景,其重点都在“抒怀”。(2)标题中有“即事”“即景”“抒怀”等词题材分类（续表）内容情感(1)寄情山水,表达出对和平宁静生活的热爱。(2)表现了作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。(3)抒写政治上的失意和对世事的感慨。(4)对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情常用技法(1)比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法。(2)叙事写景的表现手法有:①虚实结合;②衬托(以动衬静、以乐衬哀);③侧面描写;④白描;⑤对比。(3)常用的抒情方式:①直抒胸臆;②展开想象,寄托情感;③借景抒情,委婉抒情题材分类【对点训练】13.

阅读下面这首唐诗,完成题目。雪诗张孜长安大雪天,鸟雀难相觅。其中豪贵家,捣椒①泥四壁。到处爇②红炉,周回下罗幂。暖手调金丝,蘸甲斟琼液。醉唱玉尘飞,困融香汗滴。岂知饥寒人,手脚生皴劈。

[注]①椒:植物名,古人常以椒末和泥涂抹墙壁,取其温暖芳香之意。②爇:燃烧。这首诗表达了诗人怎样的情感?这种情感又是如何表现的?请结合全诗分析。题材分类[答案]

第一问:诗歌表达了诗人对“豪贵家”的愤怒痛恨和对“饥寒人”的深切同情。第二问:全诗采用对比手法,描写长安城大雪纷飞之时,“豪贵家”纵情宴乐,生活奢靡,“饥寒人”却受冻受苦,温饱可忧。突出表现了社会的阶级对立,表达了作者对贫富悬殊、世道不公的愤懑之情。[解析]这首诗叙述了作者在长安的见闻,采用对比手法,诗人用大部分篇幅描绘豪富家的生活,与“饥寒人”的生活进行对比,表现作者的情感。诗分三层:头两句为一层,点明时间、地点、环境;中间八句为一层,揭露了“豪贵家”题材分类征歌逐舞的豪奢生活;后两句为一层,写“饥寒人”的贫苦。分析情感可扣住诗歌的最后两句。“岂知”表达了对百姓的同情,同时也有对“豪贵家”的痛恨。在分析表现手法时,要结合全诗,诗歌中既有对富人生活的描绘,又有对饥寒人的描绘,二者的状况形成鲜明对比。题材分类14.

阅读下面这两首宋词,完成题目。阮郎归欧阳修

南园春半踏青时,风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉,日长蝴蝶飞。

花露重,草烟低;人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣,画堂双燕“栖”。阮郎归赵彦端

岁寒堂下两株梅。商量先后开。春前日绕一千回。花来春未来。

冰可断,玉堪裁。寒空无暖埃。为君翻动腊前醅。酒醒香满怀。请赏析这两首词的画线句在描景及情感方面的不同。题材分类[答案]

(1)欧阳修词分别用“豆”和“眉”来形容梅和柳,比喻贴切,观察细致;“日长蝴蝶飞”与前一句,动静结合。“青梅”“柳”“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面,反衬抒情主人公内心深处的寂寞苦闷和思念之情,情感蕴藉。(2)赵彦端词以“梅”为意象,用拟人手法,写堂前的两株梅花商量着谁先开谁后开,极具画面感和生活情趣,表现了词人对梅花的喜爱之情。[解析]“青梅如豆柳如眉”,此处运用比喻的修辞,把“青梅”比作“豆”,把“柳”比作“眉”,比喻形象生动,贴切自然,观察细致;“日长蝴蝶飞”是动态描写,前一句是静态描写,前后动静结合。“青梅”“柳”“蝴蝶”等多题材分类意象组成一幅春意盎然的生动画面,梅子结于枝头清晰可见,柳叶也已非“陌头柳色”之鹅黄新绿,而是已长如女子修修黛眉。以外物的变化,暗示时光的流逝,叹怨远人“可怜春半不还家”。“日长”正是“春日迟,日迟独坐天难暮”之意,无伴、失伴倍觉时光难熬。而蝶又双飞,追绕花丛之间,愈发惹动相思之情,情感蕴藉。“岁寒堂下两株梅。商量先后开”,赵彦端词以“梅”为意象,“商量”运用拟人手法,写堂前的两株梅花商量着谁先开谁后开,赋予两株梅花以人的情感动作等,极具画面感和生活情趣,“商量先后开”是词人的想象,这想象富有灵气,又包含着词人的生活乐趣,表现了词人对梅花的喜爱。题材分类题材4酬和赠答诗名篇联想《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)、《赠汪伦》(李白)、《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》(辛弃疾)题材特征(1)所作为送亲怀友的作品,或表谢意(含婉拒),或表深情,或表心志。(2)从题目上来看,有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼内容情感(1)表达长辈对晚辈的关怀、勉励。(2)表达晚辈对长辈的敬重,对高洁品格的赞美等。(3)表达同窗亲友之间共勉共励,或寄托友情、亲情之思。(4)表达对某事、某物的看法,表明自己的情志题材分类（续表）常用技法(1)直抒胸臆。如“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。(2)运用比喻、拟人等修辞或借助比兴、景物描写等手法,委婉表达自己的情感。(3)运用联想想象、对写或虚写等手法,想象对方的生活,表达对对方的思念之情题材分类【对点训练】15.

阅读下面这首宋诗,完成题目。再次韵寄子由①黄庭坚想见苏耽②携手仙,青山桑柘冒寒烟。麒麟堕地思千里,虎豹憎人上九天。风雨极知鸡自晓,雪霜宁与菌争年。何时确论倾樽酒,医得儒生自圣颠③?

[注]①本诗创作于元丰四年(1081),黄庭坚外任吉州太和县令。前一年,苏轼遭“乌台诗案”之祸,谪居黄州。苏辙也受到牵连,被贬至筠州。黄庭坚题材分类的兄长黄大临与苏辙甚为友善,因而赠诗劝慰。黄庭坚步黄大临的诗韵写了几首诗,此诗即其中一篇。次韵,和诗的一种方式,按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。子由,苏辙的字。②苏耽,传说中汉末的仙人。③自圣颠,把自己当成是圣人的癫狂病。诗歌尾联应如何理解?请从诗歌的艺术手法和思想情感等方面简要说明。题材分类[答案]

①尾联意为:何时才能跟您樽酒相倾,认真地研究一下,用什么方法医治我们自大的癫狂病?②尾联运用反语,苏辙和自己胸怀壮志,诗人却说有自大的癫狂病,这是运用反语,将愤懑化为谐谑,更加深刻地表达了诗人对两人不被执政者理解和重视的愤懑之情。③尾联以问作结,言尽而情长,诗人问何时能与苏辙相对而饮,表达了诗人对两人相逢的期待和与友人相隔一方的感伤。[解析]首先理解尾联的含意,“何时确论倾樽酒,医得儒生自圣颠?”,几时才能跟您樽酒相倾,认真地研究一下,用什么方法医治我们这些人的自大狂呢?其中“确论”,意思为精确地议论;“自圣颠”,意思为把自己当成是圣人的题材分类癫狂病。这是一种反语的表达,语含否定、讽刺以及嘲弄,充满强烈的感情色彩。也表达了对两人相逢的期待和与友人相隔一方的感伤。同时,以问作结,把上面所说的都称作“自圣颠”,即把对理想的向往,对权贵的蔑视,说成是把自己当作圣贤的一种狂态、狂情,以退为进,化不满为谐谑,在谐谑中含着更深的愤激,说明他和苏辙不能被执政者理解,以此突出时代给予他们心灵上的创伤。题材分类[读懂诗歌]想到苏耽这与我携手相好的仙人,家在青山之中,桑田柘地冒出阵阵寒烟。麒麟一生下来,就想着要驰驱千里;而虎豹却把守着天门,害怕人登到九重天上。尽管风雨凄凄,我仍相信雄鸡还是要守时报晓的;在严冬的霜雪中,岁寒的松柏又何必跟那些菌子去争年寿短长呢?几时才能跟您樽酒相倾,认真地研究一下,用什么方法医治我们这些人的自大狂呢?题材分类题材5山水田园诗名篇联想《过故人庄》(孟浩然)、《归园田居(其一)》(陶渊明)、《山居秋暝》(王维)、《积雨辋川庄作》(王维)题材特征(1)山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗主要指以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。(2)常见意象:溪水、山石、松林、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌题材分类（续表）内容情感(1)寄情山水,赞美山河,热爱自然,表达对劳动场面和劳动人民的赞美或思归之情。(2)借凄风苦雨,表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。(3)憎恶黑暗,寄托恬淡静雅的隐逸之乐。(4)以恬淡之心抒写清幽山水,表达闲适淡泊、悠然自得之情。(5)对现实的不满和怀才不遇的苦闷,或对劳动人民的同情题材分类（续表）常用技法(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。(2)写景的表现手法有:①白描与工笔;②观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序;③光、影、色彩的渲染,视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用;④虚实结合(眼前之景与想象之景);⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。(3)常用的抒情方式:①借景抒情,融情入景;②乐景写哀情(反衬)题材分类【对点训练】16.

阅读下面两首诗,完成题目。归田园四时乐二首(其二)欧阳修南风原头吹百草,草木丛深茅舍小。麦穗初齐稚子娇,桑叶正肥蚕食饱。老翁但喜岁年熟,饷妇安知时节好。野棠梨①密啼晚莺,海石榴②红啭山鸟。田家此乐知者谁?我独知之归不早。乞身当及强健时,顾我蹉跎已衰老。题材分类田园乐(其六)王维桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠。

[注]①棠梨:一种野梨,落叶乔木。②海石榴:又名赤丹,茶花的一个品种。(1)鉴赏“野棠梨密啼晚莺,海石榴红啭山鸟”。[答案]

作者运用了视听结合的手法,描绘了一幅初夏时节农家生活的闲趣画面:野梨花开颜色如雪,耳畔黄莺啼叫婉转;石榴花开艳丽如霞,山中小鸟啁啾鸣叫。色彩对比强烈,对仗工整,音韵和谐。题材分类[解析]“野棠梨密啼晚莺,海石榴红啭山鸟”,这两句描写初夏景色,视听结合,色彩艳丽,写出了农家生活的闲趣。“野棠梨密”描写野梨花开,一个“密”字给人层层叠叠之感,写出花朵的繁盛,这是视觉上的享受;“海石榴红”描写海石榴花开,一个“红”字侧重写海石榴花如火如霞的颜色,给人眼前一亮的视觉感受。这两种花朵一白一红,色彩对比鲜明,惹人喜爱。而“啼晚莺”和“啭山鸟”则是从听觉角度描写初夏晚景,黄莺在密密的野梨花中藏身,只是偶尔传出几声啼鸣;火红的石榴花中也不时传来婉转的鸟鸣。鸟儿虽未现身,却更惹人遐思。且鸟儿的鸣叫恰恰衬出环境的安适寂静,切合山村田园风光。有花有鸟,颇似一幅工笔画,且对仗工整,音韵和谐。题材分类(2)同样是描写田园生活,两首诗表达的感情有何异同?[答案]

同:两诗都表达了对自然的喜爱和对农家生活的向往。异:王维的诗表达了诗人对自然、质朴的山野生活和闲适田园生活浓浓的依恋、珍视和喜爱;欧阳修的诗描绘了一幅惬意、淳朴的农家生活画,流露出诗人对农家生活的喜爱、羡慕与向往之情,同时还表达了历尽沧桑的感慨和自己没有及早归隐的遗憾和懊悔。题材分类[解析]①先看王诗。诗歌首先写桃花、柳丝、莺啼,捕捉住春天富于特征的景物,展现一派柳绿花明的图画。深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴,色泽更柔和可爱,雨后空气澄鲜,弥散着阵阵花香;碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中,更袅娜迷人。因为有“宿雨”,所以有“花落”。花落就该打扫,然而“家童未扫”。未扫非不扫,乃是因为清晨人尚未起。无人过问满地落花的情景,别有一番清幽的意趣。这正是王维所偏爱的境界。“未扫”二字有意无意得之,毫不着力,浑然无迹。末了写到“莺啼”,莺啼却不惊梦,山客犹自酣睡,这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画。此诗表达了诗人对自然、质朴的山野生活和闲适田园生活浓浓的依恋、珍视和喜爱。题材分类②再看欧阳修的诗歌,描绘了一幅惬意、淳朴的农家生活画。诗歌从初夏田野的南风写起,再写到小小茅舍在草木丛中掩映,颇有隐居的野趣;再写到农家生活,麦穗初齐,桑叶正肥,一家人正在辛勤地劳作,老翁凭借多年经验知道今年丰收在望,而来送饭的妇人也知道今年时节不错,再加上玩耍的稚子,吃得饱饱的蚕儿,处处呈现出一片和乐而富有生机的美好画面。再加上花朵盛开,鸟鸣婉转,给这幅画面勾勒出一片美丽而富有生机的背景。从中我们能够探查到诗人对农家生活的喜爱、羡慕与向往之情。而“我独知之归不早”与“顾我蹉跎已衰老”则表达了历尽沧桑的感慨和自己没有及早归隐的遗憾和懊悔。③由此可见两首诗都表达了对自然的喜爱和对农家生活的向往,差别在于欧阳修的诗歌还表达了没有及早归隐的遗憾和懊悔。题材分类题材6边塞征战诗名篇联想《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适)、《渔家傲·秋思》、《使至塞上》(王维)、《出塞二首(其一)》(王昌龄)题材特征(1)标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。(2)常见意象:自然景物类(黄沙、大漠、雨雪、长云等);地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等);战事器具类(金鼓、旌旗、战马等);异域风物类(羌笛、琵琶);乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等);人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等);用典类(投笔、长城)题材分类（续表）内容情感(1)保家卫国、建立功名的壮志豪情。(2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。(3)雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。(4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。(5)凄苦哀怨的怨战情绪,凄厉沉痛的反战思考。(6)对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦常用技法(1)修辞方面:主要有夸张、对比、互文、用典。(2)人物形象塑造方面:常用侧面烘托,动作、肖像描写,细节描写。(3)意境营造方面:常用景物烘托、虚实结合题材分类【对点训练】17.

阅读下面这首唐诗,完成题目。塞下曲六首(其三)李白骏马似风飙,鸣鞭出渭桥①。弯弓辞汉月②,插羽破天骄。阵解星芒③尽,营空海雾消。功成画麟阁,独有霍嫖姚④。

[注]①渭桥:位于唐代长安西北渭水上。②辞汉月:指离开京城。③星芒:指旌头星的光芒。星芒尽:指战争结束。④霍嫖姚:霍去病,曾做过嫖姚校尉。题材分类[图解文本]作者采用了哪些艺术手法?塑造了将士们什么样的形象?请结合全诗简要分析。题材分类[答案]

①侧面烘托。首联写奔驰的骏马、催马前进的鞭声,从侧面衬托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。②细节描写(动作描写)。颔联通过弯弓插羽的细节描写(动作描写),表现将士们的神勇无比、英勇矫健。③巧妙用典。尾联表现战士们明知血战凯旋后只能有将军一人图入麒麟阁,但战士们仍因能报效国家而感到自豪和满足。用霍去病建功立业的典故突出将士们报效国家的英雄主义气概和献身精神。[解析]本诗是一首边塞诗,要求结合诗歌分析将士们的形象,可从修辞、人物塑造手法、意境等角度分析。前四句意思是:骏马像一阵旋风驰骋,战士们鸣鞭纵马出了渭桥。背着弓箭辞别了汉地的明月,在战场上弯弓射箭打败了胡题材分类人。首句写战马飞奔如风。写“骏马”实际上是写驾驭骏马的健儿们,写马壮是为了借喻兵强。借奔驰的骏马、催马前进的鞭声,从侧面烘托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。“出渭桥”和“辞汉月”,指出军队的出发点和行军路线。“出渭桥”而“鸣鞭”,正所谓快马加鞭,进一步烘托出健儿们的急切心情,也渲染了军事任务的紧迫和唐军士气的旺盛。气势雄浑,大有高唱入云之势。“弯弓”“插羽”是动作描写,表现将士们的神勇无比。“功成画麟阁,独有霍嫖姚”意思是:功成之后,在麒麟阁的功臣像上,却只有霍嫖姚的画像。麟阁,即麒麟阁,汉代阁名,在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上,后即以此代表卓越的功勋和最高荣誉。霍嫖姚,指霍去病,题材分类汉武帝时大将,曾任“嫖姚校尉”。这两句用典,写战士们明知血战凯旋后只能有“将军”一人图入麒麟阁,但他们仍因能报效国家而感到自豪和满足。功业不朽不一定必须画像麟阁,这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神。题材分类题材7咏史怀古诗名篇联想《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《蜀相》(杜甫)、《咏怀古迹》(杜甫)、《越中览古》(李白)、《马嵬》(李商隐)题材特征(1)以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发作者的兴衰之感,以寄托哀思、借古讽今。(2)标题中有“咏史”、“怀古”、“登××(某古迹)有怀”、古迹、古人名等题材分类（续表）内容情感(1)针对历史人物或事件,发表自己的观点或看法。如《山坡羊·潼关怀古》。(2)缅怀前贤,表达敬仰或惋惜;类比古人,寄托伤感或哀思。如《蜀相》。(3)借论古之得失,托古讽今,忧国忧民。如《永遇乐·京口北固亭怀古》常用技法(1)借景抒情(寓情于景)。如《越中览古》。(2)对比手法,描写眼前衰败、荒凉的景象,与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。如《扬州慢》。(3)化用典故,借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。如《赤壁》。(4)衬托,作者往往临古迹而抒怀,以悲景衬悲情。如《永遇乐·京口北固亭怀古》题材分类【对点训练】18.

阅读下面这首宋词,完成题目。八声甘州辛弃疾

夜读《李广传》,不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间,戏用李广事,赋以寄之。

故将军饮罢夜归来,长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,匆匆未识,桃李无言。射虎山横一骑,裂石响惊弦。落魄封侯事,岁晚田园。

谁向桑麻杜曲,要短衣匹马,移住南山?看风流慷慨,谈笑过残年②。汉开边、功名万里,甚当时、健者也曾闲?纱窗外、斜风细雨,一阵轻寒。题材分类

[注]①晁楚老、杨民瞻:辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章(其三)》:“自断此生休问天,杜曲幸有桑麻田,故将移住南山边。短衣匹马随李广,看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。[图解文本]题材分类(1)本词上阕选取了李广的哪些事迹?这样选材有什么表达效果?[答案]

第一问:灞陵受辱于亭尉、射虎中石、功高难封侯。第二问:通过对这些事迹的提炼铺陈,表现了英雄晚景落魄的情状,暗寓了作者有相似的境遇。[解析]解答此题,首先读懂词句大意,然后再根据词句意思归纳概括。本词上阕共有九句话。前四句写李广饮酒后归来,亭尉不认识他,约略叙述了李广的事迹,然后直接用司马迁对李广的赞词“桃李不言,下自成蹊”,表达了对李广朴实性格的赞赏。第六、七句写李广射虎中石的故事,《史记》载:“广出猎,见草中石,以为虎而射之。中石,没镞。视之,石也。”单人独骑横山射虎,题材分类可见其胆气之豪;弓弦惊响而矢发裂石,可见其筋力之健。最后一句写李广功高而难封侯。“落魄”二句指劳苦而不得功勋,英勇而反遭罢黜,进一步说明朝政之黑暗,作者只用数十字便勾画出了人物的性格特征和主要生平事迹,且写得有声有色,生动传神。题材分类(2)下阕寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。[答案]

①化用杜诗,回应朋友邀约同居山间的盛情,赞赏朋友的高风;②借李广自比,表达了对南宋当局的不满;③结句融情于景,抒写了壮志难酬的悲凉。[解析]“桑麻杜曲”指的是杜甫《曲江三章》第三首的诗句。作者在诗题后的小序中说“晁楚老、杨民瞻约同居山间”,这就是以杜甫思慕李广之心,隐喻晁、杨亲爱自己之意,盛赞晁、杨不以穷达异交的高风,与开头所写灞陵事形成鲜明的对照。其中“看风流慷慨,谈笑过残年”一语,上应“落魄封侯事,岁晚田园”句,表现了作者宠辱不惊、无所悔恨的坚强自信。“汉开边、功名万里,甚当时、健者也曾闲”两句,借汉言宋,感慨极深沉,讽刺极强烈。题材分类题材8羁旅思乡诗名篇联想《九月九日忆山东兄弟》(王维)、《登高》(杜甫)、《天净沙·秋思》(马致远)、《菩萨蛮(其二)》(韦庄)、《次北固山下》(王湾)题材特征(1)诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。(2)常见意象:月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏题材分类（续表）内容情感(1)天涯漂泊羁旅之愁。叙写客居他乡的艰难,抒发漂泊无定的孤苦。(2)望尽天涯怀人之愁。感念亲情之深,表达对亲人的思念。(3)羁旅他乡的忧怨悲愤。或表达人生感叹,流露年华易逝的苦闷;或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、忧怨愤慨之情常用技法(1)借景抒情(或叫“寓情于景”),情景交融。如《旅夜书怀》。(2)以乐景衬哀情(乐景写哀)。如《采薇》。(3)对面落笔。如《涉江采芙蓉》。(4)因梦寄情,虚实结合。如《商山早行》“因思杜陵梦,凫雁满回塘”题材分类【对点训练】19.

阅读下面这首明诗,完成题目。夜过邵伯湖李东阳苍苍雾连空,冉冉月堕水。飘飖双鬓风,恍惚无定止。轻帆不用楫,惊浪长在耳。江湖日浩荡,行役方未已。羁栖正愁绝,况乃中夜起。题材分类[图解文本]诗歌是如何表现羁旅之愁的?请结合全诗简要分析。题材分类[答案]

①开头两句用湖中夜景的浩大开阔来衬托诗人羁旅的孤独。②中间四句以行程的艰险烘托羁旅之愁。③最后四句直接抒情,表达对羁旅生活的无限厌倦。[解析]题干要求分析“表现”,说明要回答抒发情感的方式;“羁旅之愁”说明要分析这种情感的具体内涵。这是一首记录行程的诗,这是理解诗歌的关键。前两句写景,很明显是通过景物来凸显羁旅之愁的;中间四句写艰险的行程,用以烘托羁旅之愁;最后四句则直抒胸臆。题材分类题材9题画诗名篇联想《惠崇春江晚景》(苏轼)、《墨梅》(王冕)题材特征(1)画家或鉴赏者根据绘画内容有感之作。(2)标题中有“题”或画作名称,眼前的事物、景物等字眼内容情感(1)表达对作画者高超技艺的赞赏。(2)表达对画中所画景物的喜爱。(3)借画抒发个人的志向题材分类（续表）常用技法(1)托物言志。比如王冕的《墨梅》借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。(2)化静为动。运用联想写活画面中的景与人,使之跃然纸上,如在眼前。(3)变无为有(虚实结合)。题画诗可写画面上没有的内容,以弥补画面上的缺失。(4)借题发挥。作者借题画表达自己的情感,即借画咏志,使画面更生动题材分类【对点训练】20.

阅读下面这首唐诗,完成题目。题王右丞①山水障②二首(其一)张祜精华在笔端,咫尺匠心难。日月中堂见,江湖满座看。夜凝岚气湿,秋浸壁光寒。料得昔人意,平生诗思残。

[注]①王右丞:王维。②障:屏障,此处指屏风。诗人是如何表现王维画作之高妙的?请结合全诗简要分析。题材分类[答案]

①伏笔和铺垫:以“咫尺匠心难”为后文写画作高超做铺垫。②侧面描写:颔联通过观者感受到的自然之美,表现画作之高妙。③联想与想象,化静为动:颈联是虚写,是诗人的想象之景,赋予静态画面以动态美感,以此说明画作境界之高妙。④反衬:尾联以“诗思残”反衬画作技艺高超,难以用言语表达。[解析]本诗是一首题画诗,诗歌借对王维画的观感,通过侧面描写、铺垫、化静为动、联想想象以及衬托等手法,表达了对王维绘画技艺之高、境界之深的赞美。“精华在笔端,咫尺匠心难”是说把自然之妙付诸笔端文字容易,但是在咫尺大小的画作之中表现确实非常难。首联起笔,交代了写文章容易,绘题材分类画难,为后文表现“山水障”画的精妙做了铺垫,埋下伏笔。“日月中堂见,江湖满座看”是说画中有日、月、山、水。咫尺之间就可表现如此多、如此宏大的景象,而且通过画作,即使观者坐于厅堂之上也可感受到自然之美,极言画作之惟妙惟肖,让人仿佛置身于大自然之中。诗人没有直接描写景物特色,而是通过观