苏教版六年级科学上册第三单元教案

1页第三单元物质在变化一、单元概要分析本单元正是争论类似水、木材等身边常见物质在自然界中所发生的物理变化和化学变化，了解这些变化在生产生活中的作用，为初中学习物理、化学课程奠定根底。本单元的内容，属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中生疏的一个个经受局部或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学学问可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的乐观性。二、教学目的本单元涉及到小学《科学课程标准》的具体内容主要有以下几方面：科学探究１.２知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的证据为根底，证据的收集可以有观看、试验等多种方法。１.４知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进展比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种解释。１.５知道在探究过程中的个个环节，需要探究者之间的相互合作、沟通与共享。２.２能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据。敬重事实，对收集到的证据做好原始记录，并留意保存且不要随便涂改原始数据。能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。２.５能对探究问题做出初步的结论。能运用语言、图、表等多种方式表达争论的过程和结论。能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于的情景中。科学学问３.１知道水、金属等常见物质有三种状态：固态、液态和气态；温度的转变可能使物质的状态发生变化。３.２知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，另一类会生成的物质。情感态度与价值观１.１想知道，爱提问。１.３在学习和解决问题中留意证据。１.５情愿合作与沟通。４.１宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活。４.２宠爱使用日常生活中的科技产品，关注与科学有关的社会问题。三、单元主要概念关系图及教学活动框架图：3页四、本单元的争论的试验科学内容试验内容材料 备注1、蜡块溶化和凝固试验12蜡烛，坩埚。酒精灯2、观看蜡烛燃烧产生的物质1、用石灰水涂抹烧杯，然后将它盖在燃烧的蜡烛上。澄清的石灰水、烧杯、酒精灯、火柴3生疏铁生锈的缘由。了解铁钉生锈的缘由无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透亮塑料袋、枯燥剂、细线绳、蒸馏水〔或凉开水、植物油、砂纸。4生疏酸碱指示的原理用自制的指示剂区分身边常见物质的酸碱性。课前涂过白醋和碱水的白色纸花、喷壶、白醋、检测物质用的果冻盒〔贴上标签、烧杯、滴管。一些常见的物品。5初步学会自制蔬菜指示剂。学会用紫甘蓝来制作酸碱指示剂紫甘蓝、塑料袋子6学会用掌握变量的方法进展探究性试验。了解不同的洗涤用品对同一污物的清洗效果不同烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉〔或调制好的浓肥皂水、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条〔浅色、筷子10页课题名称：蜡烛的变化 第1课 打算学时：2课时一、学习内容分析：种各样：有种子发芽、开花、结果；有动物诞生、长大、死亡；有冰化成水、水变成水蒸气；有刺眼间完成。现象，提醒变化的两种根本类型。二、学习者分析:力量比较强，能自主觉察一些物质在各方面的变化。三、预期学习结果：通过观看蜡烛熔化和燃烧的相关现象让学生识别两种变化的特点。通过观看试验结果和争论沟通，归纳物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成的物质；另一类会产生的物质。能搜集物质变化的证据，并能用恰当语言表达。四、教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的试验，生疏物质的两类变化。解决措施：引导学生认真观看两个试验中各种现象，并做好记录，为后面的比较根底。五、教学难点：查找证据推断物质变化的种类。解决措施：从反复的试验推断中总结规律，查找方法。六、学习材料：生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、锤子、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖、粗蜡烛、铁盒、火柴。七、教学设计思路：第一，通过争论蜡烛的变化，生疏物质的两类根本变化。其次，有依据地分析生活中的现象属于哪一类变化，稳固前面所学学问。第三，学生通过动手试验，在观看、争论中，推断所做试验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高猎取证据的意识，强化对两类变化的理解。八、教学步骤：教学步骤 互动性质 互动的目的集中话题2．你觉得蜡烛为什么能做出各种外形的来呢？一、生疏物质的形态变化。1化？”有什么方法验证自己的推测呢？总结，蜡烛在受热后和受热前具体有什么样的变化？教师将结论进展板书，并带着学生总出正确的结论。二、查找物质生成的证据。

导入课，创设情境。是由于蜡烛受热后会溶化。这里教师提出问题，学生可以先进展推测，完成科学探究的第一步。此处让学生进展试验的明确试验步骤和要留意的地方〔烧杯要用抹布〕和上面的内容做个联用涂了石灰水的烧杯盖在燃烧的蜡烛上，让学生观看现象。系，让学生体会到这两探究和调查回忆和解释

然后让蜡烛烧瓷碟的底部。观看后发表自己的看法。提问：为什么会这样？你有什么想法？这种现象和我们刚刚加热蜡烛的时候有什么不同？提问：你们想想看，为什么底部会变黑呢？这些颜色的变化，你们认为发生了什么事情呢？把学生中和答案比较相符的想法写在黑板上。CO2和石灰水发生的反响，产生了的物质，烧瓷碟的底部也是一样的。教师介绍什么是物理变化什么是化学变化。看书上的图片，说说哪些是物理变化，哪些是化学变化。说说书后的试验你打算怎样做？通过今日的学习你们生疏到什么？我们是如何生疏到这点的呢？你能用今日所学到的学问结实生活中的现象吗？

种状况的不同。教师要让学生尽量发挥自己的想法。训练学生用现象中的证据来说明两者变化的不同。指导学生生疏产生不同物质的变化。回忆总结本课的学习板书设计目标检测检测内容把白糖加热至溶化，只是由固态变成了液态，没有变成别的物质，是＿＿＿＿变化。把白糖加热至变黑，白糖变成了别的物质，是＿＿＿＿变化。下面没有产生物质的变化是〔 〕A生鸡蛋变成熟鸡蛋 B面粉做成馒头C火柴燃烧 D铁水变钢锭结果反响课后延长观看、记录四周更多的变化并归类。课题名称：铁钉生锈了 第2课 打算学时：2课时一、学习内容分析：钢铁会生锈，这是人人皆知的。据估量，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是中，了解铁生锈的缘由进而理解各种防锈方法的原理。二、学习者分析:学生生活中都见过铁质物品生锈三、预期学习结果：通过设计铁钉生锈缘由的试验方案，学会设计试验方案并能通过试验进展验证。能将争论的结果运用于防止铁生锈的方法中。四、教学重点：争论铁生锈的缘由。解决措施：通过比照试验的设计和试验结果可以说明问题。五、教学难点：设计试验方案。解决措施：小组争论争论，集体评价沟通，教师适时指导。六、学习材料：无锈铁钉、试管〔或矿泉水瓶、透亮塑料袋、枯燥剂、凉开水、植物油、砂纸等七、教学设计思路：关注，并为后续争论生锈的缘由做好铺垫。的变化。第三，带着学生争论铁生锈的缘由，进一步加强“掌握变量”的技能训练。八、教学步骤：教学步骤 互动性质 互动目的集中话题1.出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。谈话：这是些常见的铁钉，认真看看他们有什么不同？生锈了？谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？

让学生对生锈现象有个回忆，同时让学生进展思考为课的探究活动打下根底。探究和调查回忆和解释板书设计

一、比较铁与铁锈的不同铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？看看书上的小朋友他们是从哪些方面进展观看比较的？分组观看，记录。沟通并汇报。二、争论铁在什么条件下最简洁生锈。这些铁制品是怎么会生锈的呢？依据你们的生活阅历猜猜看铁在什么状况下最简洁生锈？。34指导学生仿照书上设计试验方案。一些酸检盐。三、了解防锈的方法我们该怎样防止生锈呢？沟通争论汇报防锈方法。生锈的啊？生活中防锈的问题。

让学生自己进展思考，从书上学生的方法中得到启发，然后想出自己的方法。争论是让学生思考如何用试验的方法来验证自己的假设指导学生仿照书上的例子。教师在指导学生设计试验步骤的时候要提示学生设计了步骤后要严格依据步骤来进展，不能半途而废了解如何在生活中减轻铁生锈的状况发生。目标检测检测内容铁钉在什么地方会生锈〔 〕A确定无水的空气中 B煮沸过的蒸馏水里C有氧气、二氧化碳和盐的水里 D浸泡在植物油里小李同学家里有一件铁制工艺品爱生锈，小李可以给它〔 〕刷油漆结果反响课后延长

抹油

搪瓷 D 镀锌课题名称变色花 第3课 打算学时：2课时一、学习内容分析：物质，洗衣服用的肥皂、洗头用的洗发香波含有碱性物质；治疗胃酸过多，需要服用含有碱性的途，对家庭、医药、工业、农业、建筑业等有着重要的作用。本节课从“使指示剂变色”的单一角度，引导学生生疏两大类物质，了解它们的用途。至于酸和碱的其他性质、指示剂变色的缘由不属于小学生学习的范畴，以后到中学化学课中学习。二、学习者分析:可能通过家长或书籍等了解一些酸碱性的学问，知道PH三、预期学习结果：用紫包菜制作指示剂,区分身边常见物质的酸碱性。通过利用酸碱指示剂进展验证的试验解释酸碱指示剂的作用。通过利用酸碱指示剂进展验证的试验识别生活中常见的酸性和碱性物质。四、教学重点：生疏常见的酸性物质和碱性物质。质的共同特征。五、教学难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。解决措施：指示剂可以由教师供给，但试验中需要留意的事项应由学生提出，并自主试验。六、学习材料：课前涂过白醋和碱水的白色纸花、喷壶、白醋、检测物质用的果冻盒〔贴上标签、烧杯、滴管、紫甘蓝、塑料袋子七、教学设计思路：第一，变魔术。教材首先让学生在玩中觉察“纸花变红，纸叶变绿”的奇异现象，从而激发学生物质，懂得指示剂的作用——能够区分酸性物质和碱性物质。其次，通过资料和图片介绍，指导学生生疏一些常见的酸性物质和碱性物质。第三，用紫甘蓝做指示剂，并检测身边各种物质的酸碱性。乐趣，体会到化学真奇异。八、教学步骤：教学步骤 互动性质 互动目的集中话题

小魔术：出示纸花，用喷壶往“花瓣”和“叶子”上喷紫甘蓝水，谁能猜出其中的奇特？

本课的争论课题。11页探究和调查回忆和解释

引导学生猜测说出理由：什么缘由使花瓣变红了，叶子变绿了？纸花上可能有什么物质？教学生如何制做蔬菜指示剂。用自己做的蔬菜指示剂来做试验，看看哪些物质会发生不同的变化。试验，在试验前教师要提示学生把看到的状况记录下来，并且要对试验数据进展总结。你们刚刚观察的现象分为哪几类？紫甘蓝水变绿的物质是碱性物质，能检验出酸性和碱性物质的物质的叫做酸碱试剂。了解家里还有哪些物质是酸性的？哪些物质是碱性的？了解酸性，碱性物质的意义。同学们，通过今日的学习我们知道了哪些学问呢？你能把我们是如何做的整个过程和大家说说吗？

教师和学生一起来争论如何来如何制造紫甘蓝指示剂。通过让学生用紫甘蓝指示剂验证一些物质让学生了解生活中的物质有的是酸性物质有的是碱性物质。学生生疏酸性和碱性物质的意义。关的其它问题。板书设计目标检测检测内容＿＿＿＿。紫甘蓝水是〔 。A、碱性物质 B、酸性物质 C、指示剂结果反响13页课后延长可乐柠檬水可乐柠檬水紫甘蓝水PH酸碱性〔观看颜色变化、记录〕课题名称：洗衣服的学问 第4课 打算学时：2课时一、学习内容分析：日常生活中，每个人穿的衣服都会遇到沾有汗渍、菜汁、油污的状况，有时不留神还会蹭上墨汁、果汁、血迹等，令人格外苦恼。如何除去各种各样的污迹，里面大有学问。洗衣服的过程涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步把握差异法试验的要求。二、学习者分析:很多学生对于洗衣服的学问一无所知，少局部学生了解一些简洁的洗衣服的学问。三、预期学习结果：通过争论不同洗涤剂的洗涤效果，学会运用掌握变量的方法设计验证明验。通过验证明验指出不同的洗涤剂的洗涤效果存在差异。四、教学重点：会做洗涤用品去污试验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。解决措施：小组争论争论试验方案，集体评价沟通，教师适时指导，学生自主试验记录。五、教学难点：学会掌握变量。解决措施：通过之前的训练，学生应当能够自主留意掌握变量，在集体沟通中相互补充，共同提高。六、学习材料：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉〔或调制好的浓肥皂水、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条〔浅色、筷子七、教学设计思路：为后面探究“哪种污物用哪种洗涤用品效果好”做好铺垫。探究性试验的技能。第三，通过一段资料和漫画，向学生解释肥皂去油污的道理。八、教学步骤：教学步骤 互动性质 互动目的集中话题1.创设问题：教师可以拿着一件不同污渍的衣服。这是清扫卫生时不留神弄的。生活中我们还常常会遇到哪些污渍？我们通常会怎么处理？

要争论的课题引出。探究和调查回忆和解释板书设计

争论，汇报。那么你们是否认为不管什么污渍都用一种清洗剂就可以呢？你是如何知道这些的呢？你们有方法证明这个观点吗？。你们能利用这些清洁洁具来设计一个试验吗？教师和学生一起争论试验的结果说明白什么？不同的污渍必需要用不同的清洁剂来清洁。而且每种清洁剂的应用范围也不同。只要跟与之匹配的洗涤