试卷的分析与编制课件

试卷的分析与编制试卷分析试卷编制理综生物模拟卷编制的建议2013年4月1日试卷的分析与编制2013年4月1日1试卷分析定性分析和定量分析试题信度分析和试题效度分析试卷的分析与编制定性分析和定量分析试卷的分析与编制2试卷的功能体现课标，能给予学生以正能量指导功能：指导教师施教、指导学生学习检测功能：检测教学效果、检测学习效果反馈功能：即查漏补缺巩固功能：对学生的学习有很好的巩固作用鼓励功能：试卷的难易程度与学生的学习程度相一致，既能让学生有成就感，同时又感到不足，会产生继续努力的强烈愿望……试卷的功能体现课标，能给予学生以正能量3定性分析：定量分析：试题信度分析：试题效度分析：试卷分析其依据是课程目标和考试说明，主要着重试题的内容、形式和编写技术的分析主要是对难度、区分度、覆盖率及其权重的分析就是试卷测量结果的可靠性、一致性和稳定性；即测验结果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性程度。对个体的绝对水平而言。就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实际能力相对高低越吻合，则效度越高。效度的大小能反映依据这次考试分数可以推测每一位学生能力相对高低的准确程度。对一个群体中的不同个体间的区分是否有效。定性分析：试卷分析其依据是课程目标和考试说明，主要着重4定性分析着重试题的内容、形式和编写技术的评析内容：试题内容是否能体现课标的要求，是否与考试目的相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否凸现了主干知识和核心概念。

考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（单元、期中、期末考试）定性分析着重试题的内容、形式和编写技术的评析5上图指针偏转是否正确？不能肯定，误读教材在某一质膜处发生动作电位的去极化过程中，该处膜的K+通道

关闭。应该有更多的打开，误读教材切除尖端的幼苗不生长也不弯曲。不一定，误读教材种群都具有性比和年龄结构。不一定氧气分子从血液进入到肝细胞中被利用，至少需要经过

12

层磷脂分子。8，超纲了吧？B细胞的一个抗原受体能与2个抗原结合。1或2，超纲了吧？上图指针偏转是否正确？不能肯定，误读教材62010年海南省高考理综第25题，题意是：葡萄发酵可产生葡萄酒。将新鲜葡萄榨成汁后分别装入甲、乙发酵瓶中，在温度等适宜的条件下进行发酵，如图3所示。其参考答案认为：甲、乙装置中实际得到的发酵产品分别是

葡萄醋（或称果醋）和

葡萄酒（或称果酒）

。葡萄酒凭空捏造！2010年海南省高考理综第25题，题意是：葡萄发酵可产生葡萄7定性分析着重试题的内容、形式和编写技术的评析内容：试题内容是否与考试目的相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否凸现了主干知识和核心概念。

考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（单元、期中、期末考试）。水平考试也可称为诊断性考试。形式：题型有哪些，是否有文字、图表、图形、曲线等形式。定性分析着重试题的内容、形式和编写技术的评析8编写技术：分析以下方面能做到的程度

1.编制形式：创作正确，改编合理，选编要尽量避免学生做过的题

2.试题内容表达：表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭空想象，易懂而不深奥

3.试题内容设计：不出现以测试非生物专业为主的内容，如非必要的复杂推理和计算4.一道题的内容范围：只测试一个问题或围绕一个中心

5.题干陈述：尽量少用否定式，题干要简明且有意义6.备选项设计：在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选项是数字，要按上升或下降的次序排列7.备选项内容关系：逻辑上不相交，要相离，可包涵8.整卷中正确选项的排列：随机分布定性分析编写技术：分析以下方面能做到的程度定性分析9定量分析主要是对难度和区分度的分析试题的难度分析：包括统计难度和内容难度，依据于考试的学生水平。1.统计难度值的计算：以试题的通过率P表示目前普遍认为，试题的难、中、易，对应于统计难度值P是0～0.4、0.4～0.7、0.7～1.0。2.内容难度值的计算：由几位有经验的教师逐题分别评判其难度值，再统计这几位教师的均值作为内容难度值。定量分析主要是对难度和区分度的分析10试题的区分度分析：取值范围为+1～-1区分度的鉴别指数：D＝PH-PLPH和PL分别是全卷总分最高和最低的27%考生在该题的通过率。D值1～0.4、0.4～0.3、0.3～0.2、0.2～-1分别表示该题的区分度为很好、良好、尚好（如果是选拔性考试，需修改）、差（淘汰）。区分度与难度的关系：难度值很高或很低，该题的区分度就很低；难度值0.5时，区分度可能最大。定量分析试题的区分度分析：取值范围为+1～-1定量分析11试题的特征曲线定量分析试题的特征曲线定量分析12试题在知识点上的覆盖率知识点数量及覆盖率主干知识点的覆盖及其比率核心概念的覆盖及其比率知识点主干知识点核心概念试题在知识点上的覆盖率知识点数量及覆盖率知识点主干知识点核心13

1.估计信度的方法：再测信度、复本信度和分半信度

2.影响信度的因素：试题的题量（最主要）、难度、区分度、知识点的覆盖率、学生是否做过这类题（尤其是难题）、考试环境、考生状况等。

信度系数=真分数方差÷实测分数方差

，受随机误差的影响但不受规律（系统）误差影响。信度系数达0.9以上的为高信度试卷。试卷的信度1.估计信度的方法：试卷的信度141.内容效度指这份试卷内容在覆盖面、各内容的题量及其难度上符合课程标准和考试说明的程度。在命题时，通过制作命题双向细目表的办法进行控制。2.预测效度例如，用高考的成绩来预测入学后的考生学习情况时，如果预测的准确度高，说明这份试卷的预测效度较好。3.影响效度的因素受信度、试题与课程标准一致性、试题的难度水平或比例的影响。试卷信度与效度的关系可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信试卷的效度1.内容效度指这份试卷内容在覆盖面、各内容的题量及其难15定性分析：定量分析：试题信度：试题效度：试题分析主要着重试题的内容、形式和编写技术的分析主要是对难度、区分度、覆盖率及其权重的分析就是试卷测量结果的可靠性、一致性和稳定性；即测验结果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性程度。对个体的绝对水平而言。就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实际能力相对高低越吻合，则效度越高。效度的大小能反映依据这次考试分数能推测每一位学生能力相对高低的准确程度。对一个群体中的不同个体间的区分是否有效。定性分析：试题分析主要着重试题的内容、形式和编写技术的16试卷的分析与编制温州中学苏宏鑫试卷分析试卷编制试卷的分析与编制温州中学苏宏鑫17试卷的编制试卷编制的意义1.编制试卷是教师提高业务水平的重要途径之一2.编制试卷是教师对学生实施有效考试的前提试卷编制的依据

1.明确考试目的和牢记考试对象2.服从课标要求和紧扣考试说明试卷编制的方法与步骤1.制定命题双向目细表2.创作、改编和选编试题3.试题的组合及格分数的确定或难度的调整试卷的编制试卷编制的意义18试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和考试对象试卷的编制试卷编制的依据19明确考试目的

1.指导教师的教学和学生的学习2.水平性考试，还是排序性考试3.会考或高考摸拟考试，还是阶段性考试明确考试对象

根据学生学习能力和学习水平的高低，结合考试目的，控制试题的难易程度水平性考试，平均分75±3分，90分以上和60分以下1~3人明确考试目的和考试对象明确考试目的明确考试目的和考试对象20试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和考试对象2.服从课标要求和紧扣考试说明题型要服从四方面的能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息能力、综合运用能力考点要紧扣两个层次：知识点的知道层次还是理解运用层次试卷的编制试卷编制的依据21试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和牢记考试对象2.服从课标要求和紧扣考试说明试卷编制的方法与步骤1.制定命题双向目细表试卷的编制试卷编制的依据22课时分数能力（服从课标要求）题型识记理解运用选择简答细胞代谢遗传……合计双向细目表的内容：考试内容的覆盖面及分数分布、题型、难度、认知层次比例等。双向细目表举例：命题双向细目表课时分数能力（服从课标要求）题型识记理解运用选择简答细胞代谢23试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和牢记考试对象2.服从课标要求和紧扣考试说明试卷编制的方法与步骤1.制定命题双向目细表2.创作、改编和选编试题试卷的编制试卷编制的依据24编制方法：创作、改编和选编试题新题的创作原题的改编陈题的选编编制方法：创作、改编和选编试题25新题的创作创作试题的素材来源创作的试题类型选择题的编制填空题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题新题的创作选择题的编制编制方法：创作、改编和选编试题26创作试题的素材来源教材和教学目的的思考大学教材中的实验数据和曲线同事间的讨论学生的提问试题、练习题的质疑社会热点身边的生活内容……创作试题的素材来源教材和教学目的的思考27选择题的编制选择题的类型、形式、编写方法选择题的类型及其表述形式：有单项选择题和多重选择题。单选题可分为A、B、C、K型四种。试题的表述方式又可以大致区分为：分析推断类、是非判断类、不完整表述类1.A型题即单项选择题，通常是四或五选一2.B型题由A题演变而来，两个或多个有一定关系的题干共用同一组备选项。如：备选项：A.太阳能B.糖类C.脂肪D.ATPE.蛋白质题干：人肠吸收葡萄糖所需要的直接能源物质（）根毛细胞吸收K+需要的最终能源形式是（）种子中贮能的最佳物质是（）选项间并列关系选择题的编制选择题的类型、形式、编写方法选项间并列关系28选择题的编制选择题的类型3.C型题备选项：A.糖类B.脂肪C.两者都是D.两者都不是题干：人体内的主要能源物质是（）人体神经兴奋传导的直接能源物质（）4.K型题是一种组合选择题。例如：人体内可作为能源物质的有（）①糖类②脂肪③蛋白质④核酸A.①②③④B.①②③C.①②④D.①②选项间有包含关系选择题的编制选择题的类型选项间有包含关系29选择题的编制选择题的类型5.X型题即多重选择题或多重判断题，正确选项至少一个。备选的选项有两种：一是各选项之间有并列关系，二是有逻辑关系。没有包涵关系。例1：以下是有关叶绿体的结构和功能的叙述，正确的是（并列关系）（）A.ATP的合成酶只分布在光合膜上B.具有遗传信息的传递与表达功能C.光合产物都以三碳糖离开叶绿体D.只有碳反应过程需要水解ATP选择题的编制选择题的类型30选择题的编制选择题的类型5.X型题即多重选择题或多重判断题，正确选项至少一个。备选的选项之间有两种关系：一是有并列关系，二是有逻辑关系。没有包涵关系。例2：人体内可作为能源物质的有（）A.核酸B.糖类C.脂肪D.ATPE.蛋白质（并列关系）

例3：人的唾液腺细胞将氨基酸合成并分泌淀粉酶的过程，需要直接参与的细胞结构是（）A.细胞核B.线粒体C.核糖体D.质膜E.高尔基体（逻辑关系）

选择题的编制选择题的类型31选择题的编制选择题的形式1.题干形式：①文字式，②文字+图表式，③文字+图形式，④文字+曲线式。2.备选项的形式：①文字式，②图表式，③图形式，④曲线式。选择题的编制选择题的形式32选择题的编制选择题的编写方法：包括编写要素、给分方法和编写原则1.编写三要素：资料、题干、选项明确测试目标确定内容设计题干和选项的形式2.给分方法单项选择题：1或0、-1。多重选择题：2或0、-1，或在正确选项数（如4个）的前提下，按实际正确选择（若2个）得分（1分）选择题的编制选择题的编写方法：包括编写要素、给分方法和编写原33选择题的编制3.编写原则

1.试题内容表达：表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭空想象，易懂而不深奥

2.试题内容设计：不出现以测试非生物专业为主的内容，如非必要的复杂推理和计算3.一道题内容范围：只测试一个问题或围绕一个中心

4.题干陈述：尽量少用否定式，题干要简明且有意义5.备选项设计：在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选项是数字，要按上升或下降排列6.备选项内容关系：逻辑上不相交，要相离，可包涵7.整卷中正确选项的排列：随机分布选择题的编制3.编写原则34新题的创作选择题的编制填空题的编制编制方法：创作、改编和选编试题选择题的编制编制方法：创作、改编和选编试题35填空题的编制包括识记层次、理解层次的考查和编写原则识记层次的考查：利用书上的一段文字或图解、图形来填空和识图。例如：1.细胞核是细胞中遗传物质贮存和

的场所，是细胞生命活动的

。2.酶是

产生的，具有

作用的

。3.一个ATP分子含有

个高能磷酸键。

填空题的编制包括识记层次、理解层次的考查和编写原则364.如图表示的是一个

分子的片段，其中的

示该分子的一个基本组成单位；核酸连接酶对

号键的形成有促进作用；碱基6的中文名称是

。4.如图表示的是一个分子的片段，其中的375.下图示细胞结构，其中：叶绿体是[]，高尔基体是[]，6是

。5.下图示细胞结构，其中：叶绿体是[]，高尔基体38填空题的编制理解层次的考查：利用所学的生物学原理，对某一生物现象进行分析或预期。如：1.1与2比较，生存的时间明显更长的是

，其主要原因是

。2.该实验除能说明上题的原理以外，还能说明的一个生物学原理是

。填空题的编制理解层次的考查：利用所学的生物学原理，对某一生物391.题意明确，限定严密。如：开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来就存在具抗药性的个体。这证明：（1）害虫种群中个体抗药性的

产生，出现，增强，变化等

体现了生物的变异一般是

不定向，绝对

的。（2）杀虫剂的使用对害虫起了

选择

作用，而这种作用是通过

生存斗争，自然选择，

来实现的。（3）害虫抗药性的增强是通过害虫与杀虫剂之间的

选择，斗争

来实现的。2.考查学生使用生物专业术语的能力，尽量避免非专业术语的考查。如：生物之间存在着

或近或远

的亲缘关系。3.一道填空题的“空”一般不要超过3个，“空”置于题干的后面一些位置，不要“空”在题首。填空题的编制编制原则：1.题意明确，限定严密。如：开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果40新题的创作选择题的编制填空题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题选择题的编制编制方法：创作、改编和选编试题41简答题的编制简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干，让学生填空或作简答。这种方式客观性强，符合标准化考试的要求。这类试题的设计，需要注意：

1.源于教材、远于教材、重在能力

简答题的编制简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干，42已知狗皮毛的颜色受两对常染色体上的等位基因（A-a、B-b）控制，表现型有三种，分别为沙色（aaB_或A_bb）、红色（A_B_）、白色（aabb）。经观察绘得系谱图如下，其中1号、2号为纯合子。请据图分析回答：（1）1号和2号的基因型分别是▲。（2）6号和7号后代出现三种表现型，产生该现象的根本原因是▲；在理论上6号和7号的后代中出现三种表现型的比例为▲。已知狗皮毛的颜色受两对常染色体上的等位基因（A-a、B-b）43简答题的编制简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干，让学生填空或作简答。这种方式客观性强，符合标准化考试的要求。这类试题的设计，需要注意：

1.源于教材、远于教材、重在能力

2.发挥试题的社会和生活功能譬如关注猪流感、艾兹病、节能减排、温室效应等简答题的编制简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干，44新题的创作原题的改编选择题的编制填空题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题选择题的编制编制方法：创作、改编和选编试题45原题的改编在原题上作简单的直接改编利用原题的题干，改编选项利用原题的选项，改编题干利用原题的题干或选项中的图表、图形或表格作为题干的主要内容题型转换：选择题改编成简答题，或相反。利用相互间有一定关联的几道题改编成一道题是否算改编了的判断标准是：原题会做，改编过后的题一定会做的，不算改编；原题会做，改编过后的题不一定会做的，才算有改编。原题的改编在原题上作简单的直接改编46原题（2003江苏）：真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（）A.复制B.转录C.翻译D.转录和翻译改编为：1.真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞核中进行的是（）

A.复制

B.转录C.翻译D.转录和翻译2.真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（）

A.信息传递B.信息表达C.RNA的合成D.蛋白质的合成

3.真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，发生错误而最可能导致性状改变的阶段是（）

A.复制B.转录C.翻译D.转录和翻译原题（2003江苏）：真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表47原题（2003江苏）：真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（）A.复制B.转录C.翻译D.转录和翻译改编为：4.真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，与RNA有直接关系的阶段主要是（）A.复制B.转录C.翻译D.转录和翻译5.在细胞中，需要严格遵循碱基互补配对原则的过程是（）

A.复制B.转录C.翻译D.逆转录原题（2003江苏）：真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表48原题（2003年江苏）：1．已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，右图为细胞分裂某一时期的模式图，该细胞处于（）A.有丝分裂后期 B.有丝分裂末期C.减数分裂的第一次分裂D.减数分裂的第二次分裂2．真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（）A.复制 B.转录C.翻译D.转录和翻译3．决定DNA遗传特异性的是（）A.脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点B.嘌呤总数与嘧啶总数的比值C.碱基互补配对的原则D.碱基排列顺序原题（2003年江苏）：49改编为：已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，右图为细胞分裂某一时期的模式图。据图判断下列的叙述，正确的是（）

A.该细胞时期具有4个染色体组B.该细胞时期正在实现DNA遗传信息的传递C.该细胞所示结构的嘌呤总数与嘧啶总数的比值是具有物种特异性的D.该细胞时期可发生转录和翻译改编为：50新题的创作原题的改编陈题的选编选择题的编制填空题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题选择题的编制编制方法：创作、改编和选编试题51陈题的选编符合命题双向细目表在内容、题型、难度层次上的要求估计学生没有做过陈题的选编符合命题双向细目表在内容、题型、难度层次上的要求52试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和考试对象2.服从课标要求和考试说明试卷编制的方法与步骤1.制定命题双向目细表2.创作、改编和选编试题3.试题的组合试卷的编制试卷编制的依据53试题的组合题型排列：一、选择题二、简答题试题排列1.难易次序排列：1.1试题本身要有难易的层次性：这主要体现在非选择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题。1.2整卷试题难度的分布要有层次性：根据命题双向细目表的计划要求，选择一定比例的易、中、难试题，按先易后难的次序排列；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。2.正确选项的排列：选择题的正确选项的符号随机分布。试题的组合题型排列：一、选择题二、简答题54试卷的编制试卷编制的依据

1.明确考试目的和考试对象2.服从课标要求和考试说明试卷编制的方法与步骤1.制定命题双向目细表2.创作、改编和选编试题3.试题的组合及格分数的确定或难度的调控试卷的编制试卷编制的依据55及格分数的确定：教师可根据试卷的难度和对学生的要求程度，将这一份试题的每一题及格分数作一个估计，再逐题相加得到的总分值即为及格分数。难度调控的技巧及格分数的确定和难度的调控及格分数的确定：及格分数的确定和难度的调控56试卷的分析与编制温州中学苏宏鑫试卷分析试卷编制理综生物模拟卷编制的建议试卷的分析与编制温州中学苏宏鑫57理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用58理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用：避免非学科知识性的失分熟识题型模拟难度规范答题控制解题进度灵活调控答题次序适应考试的时间（上午或下午）和氛围……理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用：避免非学科知识性59理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明1.1四方面的能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息能力、综合运用能力1.2知识点的要求层次：各知识点的知道层次或理解运用层次，在“命题双向细目表”中一定要得到体现理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用60理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明2.研究近几年全国各省的高考题，尤其是浙江省的高考题2.1试题考点分布及分值理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的611.研究历年试题考点分布及分值教材核心知识必修1(15分)细胞呼吸和光合作用细胞膜系统的结构和物质出入细胞的方式酶在代谢中的作用必修2(18分)基因的分离规律、遗传信息的转录和翻译必修3(35分)人体免疫系统在维持稳态中的作用生态系统的结构植物激素实验设计及绘图选修(12分)植物的组织培养和动物的细胞培养基因工程的原理及技术2009年浙江省高考生物试题考点分布及分值统计1.研究历年试题考点分布及分值教材核心知识细胞呼吸和光合作用62物质和结构基础代谢与调节遗传变异生态科技专题2006年0分34分20分6分12分2007年6分38分16分6分6分2008年6分30分18分6分12分内容分值年份物质和结代谢与调节遗传变异生态科技专题2006年0分34分631.植物代谢：以温室栽培管理等农业生产实际或如何提高粮食产量等为情境，侧重对光合作用和呼吸作用等代谢活动进行综合考查。以下是近年来高考理综生物试题久考不衰的考点：2.遗传定律：验证性遗传推理、遗传定律及育种原理、方法、实验设计等方面的考查。3.生物工程：基因工程出题的内容较多，考试的着重点是在生产实践方面的应用。1.植物代谢：以温室栽培管理等农业生产实际或如何提高粮食产量645.调节：植物的激素调节、动物神经调节、激素调节以及人体稳态(包括免疫)的知识，是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多。4.细胞：生物膜、细胞器、细胞核的结构和功能、细胞的有丝分裂、减数分裂。6.生态：种群数量的变化曲线及影响因素、种群增长速率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素等,经常以坐标曲线、表格、柱状图等图表为题干内容的载体来考查。5.调节：植物的激素调节、动物神经调节、激素调节以及人体稳态65理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明2.研究近几年全国各省的高考题，尤其是浙江省的高考题2.1试题考点分布及分值2.2试题的题型和表述形式2.2.1选择题的题型及表述形式A或K型，表述方式三类：分析推断类、是非判断类、不完整表述类理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的66(08全国卷Ⅰ,2)某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群A型：分析推断类(08全国卷Ⅰ,2)某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密67(2010浙江卷)下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞B.克隆培养法培养过程中多数细胞的基因型会发生改变C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养A型：是非判断类(2010浙江卷)下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A型：68（08全国卷Ⅱ）人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞，当其受到同种抗原的第二次刺激后A.记忆细胞的细胞周期持续时间变短，机体抗体浓度增加B.记忆细胞的细胞周期持续时间变长，机体抗体浓度增加C.记忆细胞的细胞周期持续时间变短，机体抗体浓度减少D.记忆细胞的细胞周期持续时间不变，机体抗体浓度减少A型：不完整表述类（08全国卷Ⅱ）人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞，当其受69（2003年理综卷）采用基因工程的方法培育抗虫棉，下列导入目的基因的作法正确的是A．①② B．②③ C．③④ D．④①①将毒素蛋白注射到棉受精卵中②将编码毒素蛋白的DNA序列，注射到棉受精卵中③将编码毒素蛋白的DNA序列，与质粒重组，导入细菌，用该细菌感染棉的体细胞，再进行组织培养④将编码毒素蛋白的DNA序列，与细菌质粒重组，注射到棉的子房并进入受精卵K型，即组合选择题型；是非判断类（2003年理综卷）采用基因工程的方法培育抗虫棉，下列导入目702.三道非选择题：一般会是以下内容30题：代谢（主要是光合作用、细胞呼吸的过程及影响因素等）或与生态综合或单独调节题31题：实验题（如:关于激素的有关实验、反射弧方面的实验等)或考代谢方面实验（光合作用、细胞呼吸、酶等）32题：遗传（如育种方面、有关基因型及遗传类型或基因位置等的推断）或与基因工程综合

“遗传变异”、“新陈代谢”、“调节”、“生物工程”还将是考试的重中之重。

2.三道非选择题：一般会是以下内容71

近十年来的高考试题题型（1）6道选择题：可能会从以下内容中出题选修3：涉及“基因工程，胚胎工程，克隆”三块内容(一般有2个）。细胞结构或细胞分裂：（如“膜系统”、“有丝分裂和减数分裂的有关图形”等）或代谢：(如“光合作用”或“呼吸作用”、酶、ATP等）生态：（主要是“种群数量变化有关曲线”、“种间关系曲线”、或“生态农业”等）调节：（如“兴奋在神经纤维上传导、突触间传递”或“激素”或“内环境稳定与免疫”）或遗传:(如转录、翻译、基因突变或染色体畸变方面）

近十年来的高考试题题型72理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明2.研究近几年全国各省的高考题，尤其是浙江省的高考题2.1试题考点分布及分值2.2试题的题型和表述形式2.2.1选择题的题型及表述形式2.2.2非选择题的形式及答题要求理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的目的73非选择题的形式及答题要求试题的形式通常是先提供一个材料,再设置题干，让学生填空或作简答。三道题中通常会有一道实验方面的试题。非选择题题型的答题要求1.用生物学专用术语回答，用推理计算得出的符号或数据等回答2.用自己的语言作答非选择题的形式及答题要求试题的形式74（09浙江）30.（26分）回答下列I、II小题I．（14分）请回答下列有关赤霉素的问题：（1）赤霉素有促进细胞分裂的作用。用适宜浓度的赤霉素处理植物芽尖细胞，其细胞周期的__________期明显变短，此时期分子水平上所发生的变化主要是_________和________。（2）植物体内赤霉素的合成主要在未成熟的种子、幼根和幼芽等__________的部位。用赤霉素多次喷洒水稻植株后，引起其生长速度过快，将导致稻谷产量__________。（3）略下降间期DNA复制蛋白质合成生长活跃1.用生物学专用术语回答,用推理计算得出的符号或数据等回答（09浙江）30.（26分）回答下列I、II小题下降间期75(08全国卷Ⅰ,31)某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，