《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》群文阅读课件31张统编版高中语文必修上册

追光少年心中有丘壑——《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》群文教学设计

一、教材分析

《立在地球边上放号》一方面通过对大自然景观的真实描写，展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，大自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反照，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感，充分展现了作者对外界的开拓。

一、教材分析

诗人昌耀在《峨日朵雪峰之侧》中塑造了众多审美意象，如峨日朵雪峰和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景和博大的生命意识构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量，充分展示了作者对内的延展。二、教学目标语言建构与运用：品味诗歌语言，感受新诗特点。思维发展与提升：把握意象意境，培养学生想象力。审美鉴赏与创造：理解诗歌的意象美和情感美，领悟作品内涵。文化传承与理解：了解诗歌情感与时代背景的关系，体会诗人澎湃的青春激情和报效祖国的理想抱负。三、学情分析

高一新生接触高中诗歌时，会主动调动初中建构起来的能力解决新问题，这是值得肯定的地方。但是不可忽视学生储备的知识已不足以胜任新的学习。学生在意象、意境等专业术语上、诗歌的美点该如何精准找出上是一头雾水，而诗词学习的重点之一——鉴赏则全是立足在这些基础知识上。所以清晰把握学生已有水平、延伸新空间是教师的当务之急。四、教学重点品味语言，领悟作品的意象和意境。能进行适当的诗歌赏析。五、教学难点体会诗人澎湃的青春激情，学会理性看待、走好自己的成长之路。六、任务情境

同学们，你相信光吗？

这个暑期档，从大唐奔流而来的时光与诗情，汹涌热烈，国风动漫电影《长安三万里》在年轻群体中走红。所有仰望李白的人都知道，李白如从天上而来，飞流直下，清新飘逸，所以余光中评价说“绣口一吐，就是半个盛唐”。但他却是千古唯一的“谪仙人”。失败的人生不值得歌颂，李白却是一个例外，少了李白，大唐的天空都将黯然失色。李白用自己的佩剑在大唐划亮自己的光。李白之光，在于大时代里微茫的个体蹉跎辗转的反抗。

李白用其一生寻找着盛世之重与个体之微间的平衡。所以那些于时代洪流中闪耀着光辉的个体，靠的不仅仅是拥抱时代的勇气，还需要有内部建设的魄力。

接下来我们将走进《立在地球上放号》《峨日朵雪峰之侧》，让我们画出诗人带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求迈出人生的脚印，带领我们寻找自己的光。活动一、我要吟咏出诗人的内心活动要求：1、学生自读、齐读、诵读诗歌；2、读准字音，读出感情，构建画面感。设计意图：1、为赏析诗歌做准备；2、在吟诵中让学生留下记忆，便于教师日后举例时学生马上提取，引发课堂共鸣。活动二、我会学个葫芦画个瓢1、诗歌主要是通过选取特定的意象来塑造形象、表达情感的，两首诗都选取了哪些意象?《立在地球边上放号》意象:白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力《峨日朵雪峰之侧》意象:太阳、石砾、罅隙、岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛、我2、这些意象具有怎样的特点?明确：《立在地球边上放号》白云——无数、怒涌北冰洋——壮丽太平洋——无限、提起全身的力量把地球推倒洪涛——滚滚特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴我：是一个横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象，站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角，号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋。《峨日朵雪峰之侧》

太阳：彷徨、决然跃入山海：引力无穷石砾：滑坡、嚣鸣

雄鹰、雪豹特点:雄浑、壮美、崇高、紧张蜘蛛：弱小、可怜、默享我：一个登山勇士的形象，这是一次历尽艰辛的征服，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景，手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。3、这些意象是在什么情境中出现的？

《立在地球边上放号》

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家。

写作背景

《立在地球边上放号》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1919年10月。“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。1919年9—10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首诗。

《峨日朵雪峰之侧》

王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。

写作背景

1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。4、激发了诗人（或你）怎样的情思？明确：《立在地球边上放号》这首诗描写的横跨两大洋的巨人，其实是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。从诗歌中最能感受到五四时期狂飙突进的时代精神。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。《峨日朵雪峰之侧》这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀，强大和弱小，光明和幽暗，热闹和沉寂，高拔和低矮……诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。5、在下列虚拟历史背景下解读诗歌（1）新中国成立前夕，郭沫若写下《立在地球边上放号》。（2）1979年，邓小平同志在深圳朗诵《立在地球边上放号》。（3）在中华民族伟大复兴路上，你朗诵《立在地球边上放号》。（4）高一月考你的成绩没有考到预想成绩时，你再读《峨日朵雪峰之侧》。（5）高三毕业的你，来给学弟学妹做交流时，你分享《峨日朵雪峰之侧》。（6）人生忽已过三十，你再读《峨日朵雪峰之侧》。设计意图：1、考查学生迁移《沁园春·雪》中对意象群、意境的理解能力，利于教师把握学生凭借自己的储备找准意象、分析意境的程度。2、检测学生把文本代入特定时代的应变能力。3、考查学生思维输出的能力。活动三、我有发现美的眼睛你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？《立在地球边上放号》修辞方面：（1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。（2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!＂这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。（3）诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。句式方面：句式自由，节奏鲜明。这首诗采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。标点方面：叹号的使用，使整首诗情感迸发，荡气回肠。《峨日朵雪峰之侧》（1）视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象；听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听合一，表明“我”在这个高度上的坚持决非易事。（2）特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。（3）强烈对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。设计意图：1、考查学生迁移《沁园春·雪》对赏析诗歌的理解能力，利于教师把握学生凭借自己的储备赏析诗歌的程度。2、赏析需要的知识点贯穿高中三年，需不断强化。从李白到郭沫若、昌耀，他们的人生之路给你怎样的启示？活动四、我是追光少年，心中有丘壑

青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的情怀。面对家国，让青春勇于担当，其实是一种自信的凝聚、气魄的磨练，人格的升华。我们应该用青春年华连接祖国和民族的今天、明天及未来，走好我们的长征路，为时代注入坚实的力量。静对自己，和生活单挑时