初中教学反思案例

Word第第页初中教学反思案例在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

〔1〕新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。

〔2〕老师应成为同学学习活动的引导者。

〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历

教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进行自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样根据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按打算时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学打算，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等。

行动讨论

行动讨论是提高老师教育教学力量的有效途径。如“合作商量”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的商量。“如何使商量有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，老师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门圆满的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以关心我们削减圆满。老师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点商量影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

沟通对话

老师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了同学熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的商量能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。

案例讨论

在课堂教学案例讨论中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让同学进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？同学在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师预备小结时，有同学提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了同学的思路。课后同学说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，老师们熟悉到，虽然我们每天都在喊“关注同学的进展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑同学的需要，很少依据同学反馈的信息准时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让同学进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；同学的主动性是否调动起来了，同学学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

篇二：

《用函数的观点看一元二次方程》

一、教学目标：

1.经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系。

2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根。

3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。

二、教学重点、难点：

教学重点：

1.体会方程与函数之间的联系。

2.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。

教学难点：

1.探究方程与函数之间关系的过程。

2.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。

三、教学方法：启发引导合作沟通

四：教具、学具：课件

五、教学媒体：计算机、实物投影。

六、教学过程：

检查预习引出课题

预习作业：

1.解方程：〔1〕x2+x——2=0;〔2〕x2——6x+9=0;〔3〕x2——x+1=0;〔4〕x2——2x——2=0.

2.回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程3x-4=0的解。

师生行为：老师展现预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，老师做出适当总结和评价。

老师重点关注：同学回答下列问题结论精确性，能否把前后学问联系起来，2题的格式要规范。

设计意图：这两道预习题目是对旧学问的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用，1题中的三个方程是课本中观看栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把二次方程的根的三种状况表达出来，让同学回顾二次方程的相关学问；2题是一次函数与一元一次方程的关系的问题，这题的设计是让同学用学过的熟识的学问类比探究本课新学问。

创设情境探究新知

问题

1.课本P16问题。

2.结合图形指出，为什么有两个时间球的高度是15m或0m？为什么只在一个时间球的高度是20m?

〔结合预习题1，完成课本P16观看中的题目。〕

师生行为：老师提出问题1，给同学思索的时间，老师可适当引导，对同学的解题思路和格式进行梳理和规范；问题2同学思索指名回答，注意数形结合思想的渗透；问题3是由同学分组探究的，这个问题的探究稍有难度，活动中老师要深化到各个小组中进行点拨，引导同学总结归纳出正确结论。

二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系？

二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点

一元二次方程ax2+bx+c=0的根

一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式Δ=b2——4ac

两个交点

两个相异的实数根

b2——4ac0

一个交点

两个相等的实数根

b2——4ac=0

没有交点

没有实数根

b2——4ac0

老师重点关注：

1.同学能否把实际问题精确地转化为数学问题；

2.同学在思索问题时能否注意数形结合思想的应用；

3.同学在探究问题的过程中，能否经受思索、仔细倾听、获得信息、梳理归纳的过程，使解决问题的方法更精确。

设计意图：由现实中的实际问题入手给同学创设熟识的问题情境，促使同学能主动地参加到数学活动中去，体会二次函数与实际问题的关系；同学通过小组合作分析、沟通，探求二次函数与一元二次方程的关系，培育同学的合作精神，积累学习阅历。

例题学习稳固提高

问题：例利用函数图象求方程x2——2x——2=0的实数根〔精确到0.1〕。

师生行为：老师提出问题，引导同学依据预习题2完成，师生相互订正。

老师关注：〔1〕同学在解题过程中格式是否规范；〔2〕同学所画图象是否精确，估算方法是否得当。

设计意图：通过预习题2的铺垫，同学们已经从旧学问中查找到新学问的生长点，很简单明确例题的解题思路和方法，这样既降低难点且突出重点。

练习反馈稳固新知

问题：〔1〕P97.习题1、2〔1〕。

师生行为：老师提出问题，同学思索后写出答案，师生共同评价；问题〔2〕同学思索后同桌沟通，实物投影出同学解题过程，老师强调正确解题思路。

老师关注：同学能否精确应用本节课的学问解决问题；同学解题时候暴露的共性问题作针对性的点评，积累解题阅历。

设计意图：这两个题目就是对本节课学问的稳固应用，让新学问内化升华，培育数学思维的严谨性。

自主小结，深化提高：

1.通过这节课的学习，你获得了哪些数学学问和方法？

2.这节课你参加了哪些数学活动？谈谈你获得学问的方法和阅历。

师生活动：同学思索后回答，老师对同学的错误予以订正，缺乏的予以补充，精彩的适当表扬。

设计意图：

1.题促使同学反思在学问和技能方面的收获；

2.题让同学反思自己的学习活动、认知过程，总结解决问题的策略，积累学习学问的方法，力求不同的同学有不同的进展。

分层作业，进展独特：

1.〔必做题〕阅读教材并完成P97习题21。2：3、4.

2.〔备选题〕P97习题21。2：5、6

设计意图：分层作业，使不同层次的同学都能有所收获。

七、教学反思：

1.注意学问的发生过程与思想方法的应用

《用函数的观点看一元二次方程》内容比较多，而课时支配只一节，为了在一节课的时间里更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律遵循老师为主导、同学为主体的指导思想，本节课给同学布置的预习作业，从同学已有的阅历动身引发同学观看、分析、类比、联想、归纳、总结获得新的学问，让同学充分感受学问的产生和进展过程，使同学始终处于主动的思维状态中，对新的学问的获得觉得不意外，让同学“跳一跳就可以摘到桃子”。

探究抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系及其应用的过程中，引导同学观看图形，从图象与x轴交点的个数与方程的根之间进行分析、猜测、归纳、总结，这是重要的数学中数形结合的思想方法，在整个教学过程中始终贯穿的是类比思想方法。这些方法的使用对同学良好思维品质的形成有重要的作用，对同学的终身进展也有肯定的作用。

2.关注同学学习的过程

在教学过程中，老师作为引导者，为同学创设问题情境、供应问题串、给同学供应宽阔的思索空间、活动空间、为同学搭建自主学习的平台；同学则在老师的指导下经受操作、实践、思索、沟通、合作的过程，其学问的形成和力量的培育相伴而行，制造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界。

3.强化行为反思

“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发同学反思，使同学在把握学问的同时，领悟解决问题的'策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是同学以日记的形式，记述同学在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，同学可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢？开头摸索写数学日记的时候，我依据课程标准的内容给同学提出写数学日记的简洁模式：日记参考格式：课题；所涉及的重要数学概念或规律；理解得最好的地方；不明白的或还需要进一步理解的地方；所涉及的数学思想方法；所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。

4.优化作业设计

作业的设计分必做题和选做题，必做题稳固本课基础学问，基本要求；选做题属于拓广探究题目，培育同学的创新力量和实践力量。

篇三：

爱好是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种爱好，为语言实践活动供应源源不断的动力。

案例片段〔一〕思索的问题：在reading教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授reading的过程中非常注意reading的使用语境，如在教授colorsandmoods的时候，我分别出示了几张图片〔几种颜色配有人的表情〕，让同学通过对图片的直观感知，从第一印象开头就对他们有一个清楚而明确的熟悉，从而避开了对这篇文章的生疏。然后再通过整体阅读课文，了解文章内容和其所承载的重要信息。这样加深同学对他们的理解和运用。

教学反思：牛津版的教材阅读量大，单词长，生词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学reading呢？美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起同学学习爱好的方法就是最好的方法。＂实践证明，拼图法，数字嬉戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，老师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正到达重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于同学理解，印象也深刻，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的＂作料＂，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发同学的学习爱好，更能提高同学的学习主动性。

案例片段〔二〕思索的问题：如何把英语reading教学引入到生活中，到达学以致用？中国同学的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中非常注意同学对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不抱负。()如我在教授starsigns时,同学对于星座和人的性格很感爱好，对于文章大部分同学也会背诵，在其次天提问时，同学的背诵状况很好，但当我要求