哈里罗教学设计

小学音乐人音版一年级下册《哈里罗》教学设计西安市莲湖区西关一小钱瑛教材分析：《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，体现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体构造，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“XX

.”，伴奏“XX”的设计，以及在第四乐节开头出现的“X

X

X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。教学目的：1、学唱歌曲，能唱准音调，能用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》。2、能在歌曲中唱好切分节奏，并体会切分节奏在这首歌曲中的作用。3、运用歌声、体态律动、节奏小棒体现无限欢乐的心情。感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。教学重点：唱准歌曲中的四个哈里啰，能用整洁、有弹性的声音演唱歌曲教学难点：切分节奏的掌握教学准备：钢琴、多媒体、节奏小棒教学过程：一、律动：音乐《哈里罗》伴奏音乐学生模仿教师的动作随音乐做律动。师：首先让我们伴随欢快的音乐动起来。生：模仿教师律动。设计意图：（一年级学生活泼好动让他们伴伴随欢快的音乐动起来可以充足的调动孩子们的积极性。同步本课的音乐第一次出现，给孩子们一种最初的印象）。二、导课：1、直接导入课题：师：伴伴随一首欢快活泼的音乐，开始了今天我们这堂音乐课。这节课老师带给同学们一首外国的小朋友歌曲，名字叫做《哈里啰》。在学唱这首歌歌曲的同步我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达，去看看那里漂亮的风光，理解那里小朋友的生活，你乐意去吗？生：乐意！2、律动：师：首先随音乐动一动，你看老师做了什么动作，你仔细观测。摆头、拍手、拍腿生：模仿3设问：刚刚伴伴随音乐拍拍手、拍拍腿你的心情怎样？生：很开心、快乐等等。4、学生跟随教师踏着节拍围绕座位走一次队列。设计意图：（导入课题开门见山，学生十分清晰要学习的内容是什么，抓住学生的注意力。直接进入律动和节奏的训练为下面的学习做好准备，打好基础）。三、歌曲学习：1、导入：刚刚在活动的同步不知不觉中老师把今天要学的这首歌《哈里啰》播放给同学们了，你们注意到歌声中唱到了什么？2、初听：（提出规定）让我们静下来仔细聆听，看看那个同学耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告诉大家。3、复听：（提出规定）第一段和第二段只有两个字不一样，谁能捕捉到？这首歌反复出现最多的一种词是什么？生答：唱歌、跳舞《哈里啰》设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替）。教师板书课题《哈里啰》4、歌曲节奏练习，突破重难点切分节奏。（1）和老师一起做全曲的节奏练习。（2）教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏XXXXX（3）学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒XXXXX（4）加上最终一小节连起来练习（XXXXX|XXXXO|）学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里啰（5）边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里啰设计意图：（这个难点突破由浅入深，在结尾处老师采用和学生不一样的乐器将节奏敲击出，激发了学生的爱好和积极性，学生都乐意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破）。5、设问：歌中反复唱的“哈里啰”是什么意思？生答:歌中猜测。师：播放PPT（事先录好声音，激发学生爱好）师：本来“哈里啰”是在特立尼达民族人民快乐时喊出的口号，这样的歌曲唱出来一定非常有趣！6、教师声情并茂演唱歌曲，学生进行评价。设计意图：（教师深情并茂的演唱歌曲首先展示的教师扎实的基本功，另首先起到了示范教学的作用）。7、学唱歌曲：（1）、接龙游戏，教师唱歌谱中黑色的部分，学生唱歌谱中红色的部分。（2）重点学唱每乐句最终的“哈里啰”。出示图片张贴在黑板上。学生在老师的指导下唱会每乐句最终的旋律。8、填词演唱歌曲。9、纠正学生唱歌的音准。师：为了让同学们唱的更准，老师设计了一组动作请同学们一起和老师来做一做。设问：老师为何要这样做？生：是根据音的高下生：一边做动作一边唱歌设计意图：（设计动作让孩子们掌握音高的关系，辅助学生唱准音高）。三、体现：（1）用慢速演唱一遍学生谈感受，体会情绪有什么不一样？生：抒情、悠扬（2）用稍快的速度演唱一遍体会情绪。（3）教师模仿打鼓的样子请同学们和老师一起伴随音乐（加鼓声）演唱歌曲。设计意图：（孩子们已经可以纯熟演唱歌曲，这时用不一样速度演唱让学生体会不一样的速度歌曲的情绪也是不一样样的。同步用已经做好的加鼓声的音再次烘托出歌曲所体现的热烈的气氛）。四、拓展：师：这首歌曲来自一种遥远的国度，伴随音乐的翅膀我们已经慢慢靠近他了，你想不想亲眼去看看究竟是一种什么样的国度出了这样美妙的音乐。师：PPT简介特立尼达。师：无论是生活在哪个国家，无论有着怎样的肤色，只要有音乐就会有共同的话题就会认识诸多朋友。让我们把《哈里罗》这首歌当做礼品送个在座的各位老师，让我们在音乐中结束本节课的学习。生：唱着《哈里啰》离开教室。设计意图：（此时在结束时让孩子们欣赏特立尼达这个漂亮迷人的国度，进行审美的教育和德育教育。使本节课在漂亮的风景和学生们优美的歌声中结束，情景教学贯穿一直，使学生们感到意犹未尽）。《哈里啰》教学设计点评：《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，体现了当地人民乐观奔放的性格。本节课的设计从节奏入手，运用多种教学模式，将感受特立尼达音乐文化情景为主线贯穿每一种教学内容和环节，通过听、唱、看、奏等多种音乐实践活动，引领学生积极积极的参与体