《班级管理（第二版）》教育方法：整体运用一个方法系统

班级管理教育方法：整体运用一个方法系统学习目标●理解系统的教育方法可以带来的工作成效●理解班级管理的方法系统中每层方法的侧重点和实践要领●结合典型案例，理解如何灵活运用这个方法系统。

第一节新时代的新要求——

主动运用方法系统一、需要超越的情形：教育方法缺乏系统性030201划分阶段，明确主题，引领学生逐步发展区分领域，合理分工，组织学生整体布局关注“妙招”，一招“制胜”，有效解决具体问题（一）班级管理实践降为琐碎事务一、需要超越的情形：教育方法缺乏系统性030201从教育理论研究层面看，尚需更为清晰的专业逻辑从教育管理系统层面看，尚需更为系统的专业资源从教师个体层面看，尚需升级管理方法

（二）班级教育思路散为具体技能二、值得探索的方向：运用方法系统解决发展问题（一）理解教育方法的系统格局开展班级活动同创班级文化共建班级组织思想层面的教育策略任务层面的工作措施事务层面的操作技法班级管理的方法系统教育策略敞开空间，鼓励探索，欣赏主见，激活智慧工作措施共建班级组织，开展班级活动，同创班级文化操作技法策划，组织，适时，反馈，改进建设：民主型班级“的方法系统二、值得探索的方向：运用方法系统解决发展问题（二）运用方法系统解决发展问题由此及彼，在系列活动中稳步促进发展（1）由自发交友到自觉交往（2）由一个主题到系列主题03由点及面，在具体事务中拓展教育空间01由表及里，在主题活动中激发学生活力02第二节运用方法系统促进学生发展

的典型案例一、案例呈现：班级发展中的一项标志性主题活动（一）用“发现美的眼睛”发现一片新空间开学初，初二（1）班的同学通过在学习园地张贴活动照片和在班会上的汇报总结，把暑期开始的社会实践活动推向高潮。其后，他们就着手准备学校组织的“一日实践”活动——9月9日到劳技中心（劳动教育实践基地）学习烹饪。在学烹饪的过程中，同学们展示出平时在学校不易看到的别样风采。班主任的数码照相机记录下一个个场景：同学们之间的合作，他们的勤快能干，还有品尝劳动成果时的快乐。同学们争先恐后把包好的饺子往老师的嘴里塞，硬拉着老师品尝刚出炉的鱼，孙同学悄悄把自己不舍得吃的蛋糕放在了老师面前……这时，只有作为一名教师，特别是一名班主任，才能真切感受到一种幸福和温暖。当同学们依依不舍地离开劳技中心时，班主任想：可不可以利用这样的教育机会，把学生在实践活动中的成功和快乐化为发展资源？从后面的发展感受特别是初三时面临的考验来看，也许可由此让学生现在就开始作思想准备？否则，这次活动一完成，又会有别的活动，学生一忙起来，这次的成功和快乐就被新的感受覆盖了。随后，班主任组织班干部一起商议此事。他们商定：索性结合后面的一些学校活动（如“一日义工活动”），开展以实践活动为主要内容的系列教育活动。其中，参照初一同学们自主策划举行主题班会时积累的经验和由此带来的成就感，可以筹划举行一次主题班会，让劳动带来的成功体验得到进一步的升华。一、案例呈现：班级发展中的一项标志性主题活动（二）在探究中生成内涵更丰富的活动主题（1）班会意义：敞现新的发展状态。（2）班会主题：敞现学生成长体验（3）班会内容：敞现学生的生活（4）活动过程：逐步敞现创新活力放手让学生设计分享劳动体验的班会用专业智慧在初步方案中发现新的教育价值010203培养学生的能力，提炼更有成长意义的主题一、案例呈现：班级发展中的一项标志性主题活动（三）围绕主题深度开发更为丰富的活动内容随着大家找到更能彰显此时的成长体验和新的需要的主题，随着思考的线索越来越明晰，探究空间也越来越大，活动结构也越来越清晰，每个小组的成员、更多同学的家长也被吸引着参与进来，由“劳动”展开的更多生活内容和发展经历也被开发出来。于是，更多的活动内容逐步涌现出来有兴趣的同行可以在此进一步关注复杂系统的演化过程，理解其中自下而上的“涌现”（emerging）现象的独特之处。为此，需要采用与“简单思维”相对的“复杂思维”。后者是人们在研究“复杂系统”、建立复杂科学中生成的。“绪论”对此已有说明。（以至于后来不得不精选一部分放在班会上，其他部分就放到班级网页和教室的宣传栏中）。至此，以“努力·成功·快乐”为主题，以及以这三个关键词为参照设计的班会活动结构，让整个班会呈现出逐步递进的过程。在由此形成的第3版的班会方案中，每个层次都逐步有了更为充实的活动内容。一、案例呈现：班级发展中的一项标志性主题活动（四）整个“大项目”在主题班会达到高潮前期小活动1）聚焦劳技中心，策划主题班会；（2）拓展视野，重温三次实践活动；（3）寻找“真心英雄”，搜集成功事例；（4）整理资料，设计班会新方案。美好的回忆真诚的理解自豪的追求一、案例呈现：班级发展中的一项标志性主题活动（五）后续活动让成长体验得到进一步提炼策划和实施主题活动的过程就是学生获得更有教育意义的成长体验的过程，而不仅仅是完成一件事或应付“由别人规定的任务”的外在手段。因此，学生们以主题班会为核心“小活动”，把前期“小活动”的价值提升到更高境界之后，还可及时开展后期“小活动”——撰写班会筹备过程和现场活动中的独特体验（见下面由马同学和许同学撰写的体会），构想新的活动。这正好与前面策划阶段就持续推进的撰写成长故事、反思成长体验等活动贯通起来，形成一个“循环”。在这样的循环中螺旋式推进、上升，同学们就可以主动设计实施更有意义的活动，自觉创造并主动表达成长历程中的真切体会，包括抒发自己的豪迈情怀。二、案例中的教育过程：引导学生自主解决发展问题02辨析超越庸常，激发豪情，辨明更高追求03选择整合资源，制定方案，选择创造豪情04生成彰显高度，迈步新程，生发智慧活力01敞现多元主体，多段探索，敞开探究空间1.感受到劳动带来的快乐2.体会到家长在工作、家务中的辛勤努力带来的成果3.在新的时代看到更多“真心英雄”，体会到为什么“平凡的人们让我最多感动”探究过程：透过具体事例，自觉辨析、感悟并追求“在成功中享受快乐”的成长体验。活动过程：1.聚焦劳技中心，策划主题班会；2.拓展视野，重温三次实践活动；3.寻找“真心英雄”，整理成功事例；4.整理资料，设计班会新方案；5.举行主题班会“努力·成功·快乐”；6.撰写班会随想，提炼活动体验；7.构想新的活动。发展过程（现实与理想之间的差距）1.在未来的发展中创造“我努力—我成功—我快乐”的体验；2.着眼中考及今后的人生，作好努力奋斗的思想准备。主题活动“在成功中享受快乐”中的发展问题发展基础（现实状态）发展目标（理想状态）需要层次内涵自豪的需要感受奋斗历程，体验努力成功的自豪感自主的需要呈现劳动成果，体会劳动带来的成就感自立的需要体会父母辛苦，防止不珍惜劳动的行为主题活动“在成功中享受快乐”中的三层发展需要020304辨析发展需要，选择活动目标01三、案例分析：围绕主题活动采用的方法系统（一）根据学生需要开展主题活动来源开发教育资源，设计活动过程班级开展的系列活动学生自己的学习生活家长经历的奋斗历程教师经历的发展历程立意的提升主题的明晰结构的清晰设计整合多方资源，实施活动方案及时提炼感受，自评活动成效三、案例分析：围绕主题活动采用的方法系统（二）围绕主题活动融通三大措施开展班级活动同创班级文化共建班级组织两层系列活动第1层：系列大项目第2层：每个大项目中的系列小活动三、案例分析：围绕主题活动采用的方法系统（三）通过三大措施整合三层方法开展班级活动同创班级文化共建班级组织思想层面的教育策略任务层面的工作措施事务层面的操作技法1.敞开空间（敞现）2.鼓励探索（辨析）3.欣赏主见（选择）4.激活智慧（生成）1.策划2.组织3.实施4.反馈5.改进通过三大措施通融方法系统本章小结本书之所以特别关注班级管理的方法系统，就是因为看到教育方法缺乏系统性的落后情形给很多教师带来的困扰或精力浪费。相比之下，从许多智慧型教师的成功经验中提炼而形成的由三层方法（策略、措施、技法）组成的立体方法系统，可望有效提升教师的工作“能级”。对此，需要关注：其一，理解三层方法各自的适用条件，看到每一层方法都自成一个“子系统”、内含一套操作流程，据此，可以结合班级发展实际灵活选用。其二，这套方法系统归根结底是用于解决真实的发展问题，带领学生建设更高境界的班级生活，据此，最好围绕着班级生活中的主旋律——特别是系列化的主题活动，综合运用这套方法系统。关键术语教育策略工作措施操作技法方法系统问题探究在运用本章所说的方法系统中的“操作技法”来解决一个具体的班级发展问题时，是否会用到“工作措施”和“教育策略”？为什么？请结合具体事例来辨析。

1.结合你在第二章设计的一份“促进学生个性化发展的班级教育方案”，辨析其中用到的班级管理方法。请分三层次举例作出具体说明（用列表的方式）2.（1）系统了解一名班主任一周的工作内容。最好是深入实践亲自观察或访谈，并作比较详细的记录。(2）整理这名班主任一周工作内容，看看主要有哪些领域、哪些事项。（3）参照本章内容，辨析这些工作内容中不同层次的工作方法（用列表的方式）。（4）参照本书“绪论”部分介绍的三个能级的教师的特征，你认为这名班主任的工作能级处于