《劳动教育》“老”教材玩出“新”意境-信息技术助力课堂信息化 论文

《劳动教育》“老”教材玩出“新”意境——信息技术助力课堂信息化摘要：2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动、信息科技从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今年秋新增一门课《劳动教育》，教材是2021年版的“老”教材，如何让这个新生学科的“老”教材有效落实“新”课标里教学目标，作者进行了大胆尝试，并结合信息技术新手段，让《劳动教育》课堂实现教学信息化，为该学科走出一条新路。关键词：劳动教育，劳动素养，课堂信息化引言：在2022年秋季学期开学，义务教育一线老师拿到《课程标准》，这就排在老师面前最大的一个问题：如何用“老”教材，实现“新”《课程标准》教学目标？下面我将谈谈如何用《劳动教育》课堂落实“新”课标，并且使课堂教学信息化的做法。一、新发的“老”教材、“新”课标2022年秋季，新增一门“劳动教育”课。拿到崭新的《劳动教育》教材，湖南科学技术出版社2021年8月第一版，2022年5月第2次印刷，细看教材“前言”介绍：2020年7月教育部正式印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。本教材以此纲要为指南……再看手里领到的《义务教育劳动课程标准》（2022年版），2022年4月第1版，2022年4月第1次印刷。忙从网上搜索《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》原文，仔细对照着《义务教育劳动课程标准》进行研读，原来手里拿到的“课程标准”跟“劳动教育指导纲要”是两个不同文件，“指导纲要”里课程名是《劳动教育》，而“课程标准”中课程名是《劳动》，这也就是说拿到手的教材是按照“老”的“劳动教育指导纲要”编写的，所以教材可以说是最新的“老”教材。这就给我们接手《劳动教育》课的老师出了一个大大的难题：如果使用“老”落实“新”课标要求？二、精研“课标”，把握“核心”1.《劳动》课标的今世前生为了弄清楚《义务教育劳动课程标准》发展历史，在百度百科里输入“义务教育劳动课程标准”，搜索，结果显示“《义务教育劳动课程标准（2022年版）》是发布的课程标准。于2022年秋季学期开始执行。”2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动、信息科技从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》、《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》。也就是说《劳动》课，在我国今天秋季是第一次开设，是全新学科。2.明确课程性质义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。劳动教学的本质除了知识的传授，更重要的是培养学生的能力，注重劳动素养的达成。劳动教育的本质就是让学生真正经历劳动过程，有劳有教，相信学生的能力；课堂上关注学生的困惑，让学生在探索中积淀素养。只有教师心中有数，才能更好地以学定教。3.研读“课程目标”义务课程总目标有四方面：（1）形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念（2）发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力（3）形成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质（4）培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神明确了总目标后，要清楚本课程要培养的核心素养是什么？4.把握“核心素养”劳动课程要培养学生的核心素养是劳动素养，主要指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。对于劳动素养的核心素养的四个方面，要理解之后熟烂于胸，做到一字不错，只有这样，才能在教学中自觉的对照着并且进行逐步落实。5.通读课标，整体把握由于课标有5万3千多字，内容太多，对于课标其他部分，可以大概进行浏览几遍，做到心中有数，至少知道课标中介绍哪几块内容，以备在教学中随时能查阅到对应内容。做到边教边研究学习，记不住了，就随手拿来翻找。三、研读“教材”，寻找“差距”1.教材组织结构对于“湖南科学技术出版社”出版的《劳动教育》教材，整体感觉设计精美，内容安排合理。2.对照课标，寻找“差距”对于第二学段3到四年级的课程标准里8个任务群里内容要求，与三四年级上册教材内容对应关系来看，有些任务群里并没有涉及到：如任务群第7“新技术体验与应用”和第8“现代服务业劳动”；而对于有的教材课就找不到对应的任务群：如三年级上册第一章第3节“处理流鼻血”和四年级上册第一章第3节“护理小伤口”2节课，还有任务群2：“烹饪与营养”要求学生掌握2到3道菜或汤做法，而教材在四年级上册第二章安排4节课。显而易见，本套教材不是按照新课标编写的。这就要求我们使用这套教材备课时，一边仔细研读教材，一边要不忘记新课标，看看如何设计教学让课标的目标尽可能多地达到。四、项目设计，“课标”落地1．领会课标“新”教法新课标第六部分课程实施中指出：劳动项目是落实劳动课程及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生“做中学”“学中做”的重要实践载体。并且给出项目设计的主要5个步骤：制订项目目标、选择项目内容、确定劳动场域、明确项目过程、提炼项目操作方法等。并且对每一步骤进行了具体详细的阐述，大家可以仔细研读，在课堂教学中以项目式进行教学。如：选择项目内容中时，以日常生活劳动中“整理与收纳”任务群为例，1～2年级可选择“笔袋整理”“书包整理”等内容，3～4年级、5～6年级可选择“整理衣橱”“清理使用过的教科书”等内容。2．教材活动“套”项目，劳动素养“真”落地由于教材编写未按照新课标的项目式学习模式来编写，这就要求我们在课堂教学时，对教材过程设计时，按照新课标提出的项目式学习进行设计。课标对于项目实施时也提出一些好的建议，大家可以根据需要有选择地仔细研读自己所授课的对应部分内容，特别是为每课制定教学目标时，一定要想到新课标里提及的劳动素养目标，要按照新的提法进行目标制定：劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。如以教材：三年级上册第一章生活小高手第一节“学会洗头发”一课，制定教学目标时，就可以从《义务教育劳动课程标准》第五劳动素养要求第二学段（3～4年级）中找到对应目标：（1）劳动观念目标：具有主动承担力所能及的劳动意识，初步养成热爱劳动的态度。（2）劳动能力目标：形成生活自理能力。（3）劳动习惯和品质目标：养成自觉自愿的劳动习惯和品质。（4）劳动精神目标：形成勤俭节约、不怕困难的精神。对于项目设计中，项目目标和内容确定下来了，后面的几个步骤，老师可以很轻松依据课标标准的解释做下来：确定劳动场域、明确项目过程、提炼项目操作方法。三、借助信息技术、激发维持劳动兴趣由于大多数劳动是辛苦的，对于小学生来说更是枯燥无味的，如果组织不好，很容易适得其反，所以对于劳动课，我们有必要借助信息技术手段，设置一些特殊情境，激发学生学习热情。1.抽取幸运学生，激发学习兴趣俗话说好的开端=成功一半。上课开始，可以使用“班级优化大师”随机抽取一位幸运学生来回答问题，或者做第一个任务。在抽取前老师说明，以后课堂上都是用电脑抽到幸运学生来做任务，完成任务的会有奖励哦！这样做的好处，让学生认为由机器来随机抽取幸运学生是公平的，被抽到的学生当然会很兴奋，抽取不到的，期待下次能抽取到，他们总相信下一次会抽到他们，感觉自己是最幸运的！这样能有效激发学生的学习兴趣。2.电子奖惩，保持兴趣在学生完成任务后，使用电子白板软件里的奖励，发给学生一个小红花或者其他电子礼物，学生都会感到特别高兴。对于课堂里表现好的，可以每位学生都进行奖励。对于课堂表现不好的，则可以进行扣除奖励的惩罚。告诉每个学生在什么时间得到什么奖励和惩罚，电脑里都有记录，学期末可以进行统计汇总，老师评定学生优劣会参考这些记录，这样，在课堂里学生就会更听从老师的要求。3.互动游戏，提高兴趣为了保持课堂中学生学习激情不退，可以在每做完一个事情后，利用希沃白板的课堂活动中的一些活动，设计一些分类游戏，或者比赛类游戏，可以把要记忆的知识放到游戏里，让学生快速选择正确的操作，这样既能有效激发学生的兴趣，又能对所学知识技巧进行复习，可以达到较好的效果。如在学生学习完洗头的操作步骤后，可以使用“课堂活动”中的“词语填空”，让学生把正确的操作步骤，拖放到正确位置，然后用电脑进行批分，学生在玩中就学会了操作。4.巧用“动画大师”，创设情境可以使用动画制作大师，为我们课堂创设学习情境，让学生沉浸进入动画情境中，然后再进行学习，学习效果会更好！5.利用虚拟资源，提高学生体验效果如果学校条件许可，可以使用虚拟数字资源，让学生体验虚拟现实给大家带来的感受，让学生体验到现实生活中很少能体验到的体验。结束语对于劳动课程，虽然是新兴小学科，但它的作用不可小觑，随着大家对于劳动重要性的认识逐步加深，它会有更广阔的前景，