《探索如何通过图画来读活绘本》 论文

探索如何通过图画来读活绘本摘要：绘本对于现在的幼儿来说都不陌生，或在学校里，或在家庭中，或在图书馆，随处可翻阅。它是一本图画书，又不仅仅是一本图画书，它不单单是像连环画一样单纯的讲述一个故事，更重要的是每一本绘本中都有想要表述的主题内涵，能够读出主题内涵，才算是读懂了绘本。而作为一名幼儿教师，不仅要读懂绘本，更要读活绘本，陪伴孩子共同阅读成长。本文主要就如何运用绘本中的图画来读活绘本进行研究，通过具体的案例分析来进行说明，从而提升教师研读绘本的综合能力。关键词：绘本研读；绘本图画；创编导读；教学应用绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，是一种以图画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，更可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。因此国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。作为幼儿教师的我们，如果没有不断地提升自身研读绘本的能力，那么将无法为幼儿阅读绘本提供更好的服务与帮助，就无法成为他们绘本阅读道路上的引导者、合作者和支持者。因此，提升教师的绘本阅读能力才是重中之重。一、绘本难读懂的原因有人说，绘本很好读，因为它是一本图画书；也有人说，绘本很难读，因为它更多的只有图画。正因为孩子们有丰富的想象力和色彩感知能力，因此绘本中有大量的写实或抽象的图画，能与孩子引起共鸣。孩子不识字，所以当他们翻开绘本时，注意力不会先看向文字，而是直接被色彩丰富的配图所吸引，进入图画的世界。他们会很仔细地观察图画里的小细节，开动脑筋去了解画里的含意。他们饶有兴致地翻阅着图画，很快地就可以从画中知道这本绘本的主角是谁，大概是讲了一个什么故事。正因为如此，这大概就是想象力尽失的成年人的悲哀，因为成人的世界里确实缺少了这一份天马行空的想象，因此习惯依靠文字来阅读图书的成年人就会觉得很难读懂绘本。很多人拿到一本绘本的第一反应，就是读字。从标题开始读起，读完就翻到内页读正文。图画对我们来说可能就是用眼睛余光大致扫一眼的辅助物。所以，我们需要改变的正是这一种阅读方式，从读文字进化到读图画，只有我们自己变成了孩子，才能从孩子的立场和角度出发阅读绘本，才能更有利的帮助我们建构绘本的精神世界。所以“日本绘本之父”松居直提出的要诀是：第一次拿到绘本时，不读文字先读图。第一遍一个画面一个画面地仔细阅读，读细节；第二遍留意画面的连续和变化，即故事的流畅性，完整性和戏剧效果；第三遍再来大声朗读文字。我想这个要诀非常适合我们急需提升绘本阅读能力的幼儿教师们，特别是习惯于阅读文字的人，拿到一本新的绘本，要先强迫自己去读图，然后再去读文字。二、如何通过图画读懂绘本所有绘本里，我最怕的有一种：那就是无字书。没了文字的辅助，我就好像成了彻彻底底的文盲。拿到一本无字书，真的只能抓耳挠腮，不知从何讲起。印象最深的是我接触的第一本无字书《白熊》，一看没有文字开始着急，硬着头皮前前后后看了几遍，发现也是能明白一二的，所以有时候我们就是太过于依赖文字了，真的没有了文字，也是能读懂绘本的。那么如何通过图画来读懂绘本呢？对不识字的孩子来说，图画才是他们“读”绘本的主要媒介。所以，如果从以孩子为中心的角度出发，“图画”才是绘本的灵魂，图画需要“阅读”，而不仅仅是“看”。1.“阅读”封面和封底绘本封面除了有标题和作者、出版社这样的文字信息之外，往往图画中也蕴含了大量的信息。所以我们可以做的一件事就是拿着一些绘本，和孩子们一起看封面，猜猜这本书讲的是什么。比如：《彩虹色的花》讲的大概就是一朵彩虹色的花的故事，《我爸爸》自然讲的就是我爸爸的故事，《古纳什小兔》大概讲的就是一个小女孩、她爸爸还有她手上拿的小兔子的故事。不读标题，而是看图猜内容之后，才会发现，原来根本不用读文字，作者早就通过封面上的图画告诉了我们这是关于什么的故事。有时候封底会和封面连起来，形成一个展示故事的主要舞台；有时候封底会是故事的结局展示；有时候还会是正文没用文字描述的内容的延伸。因此，什么时候读封底，取决于封底画了什么。如果是和封面一起放在最开始读，那么就可以猜猜这本书是关于什么的故事；如果是放在最后读，可以合上书，回顾一下刚刚故事里都发生了什么。2.“阅读”扉页与环衬接下来是那些平时不太会注意的细节，比如扉页、环衬等。例如《我爸爸》和《我妈妈》里的环衬分别是爸爸和妈妈的睡衣花色、《想换肤色的小狼》的环衬全是小狼肤色的颜色、《写作业世界冠军》里的环衬全是奖杯……提醒孩子注意到这些细节，他们常常会发出“哦”的由衷感叹，这个时候大概也是他们由衷地感知到阅读乐趣的时刻。3.“阅读”正文其实，在作者和绘图者的笔下，他们往往都会把重要信息，想要读者掌握的内容通过图画的方式呈现给读者。在这里我认为有三个方面值得我们去关注，可以分别从数量、色彩、风格元素角度去观察。举几个例子来说，案例一：《想换肤色的小狼》一书中，我注意到几乎每一页上都出现有镜子，一般来说，数量出现尤其多的物品一定有作者特别想要表达的内涵。所以这些镜子给我读到的内涵是小狼非常注重自己的外表，也非常注重其他人的眼光，所以才有了绘本中的故事内容，抓住了这一重点，再联系其他的图画就很容易读懂了；案例二《还有多久我才能长大》一书中，可以发现这本绘本的大体主色调是暖色调，尤其是前后环衬页，用的是温暖的橙色，而书中最重要的也是唯一的三处跨页部分，用的也是暖橙色。所以，温暖是这本书的基调。除了橙色以外，书中的图画还很巧妙地运用了其他暖色和撞色相结合的方式来描绘，比如紫色和白色、绿色和白色、粉色和白色等。这是一本描述成长的绘本，从色彩中，我明白了作者想要向我们传达的是成长所需要的要素有很多，有的是写实的，可能实现的，有的是抽象的不可能实现的；案例三：《生命之树》，从题目就可以看出这是一本赞颂生命的立意绘本，初读这本书，是被这本书的图画风格所吸引：原生态的纸壳、瓦楞纸；田园风格的红花布；用撕纸方式绘制的人物形象......还有整本书的色彩基调，热情的红色和生机勃勃的黄绿色，既有鲜明对比又似相互和谐交融，给人一种阅读完很静谧、舒适的感受。纸壳、瓦楞纸、撕纸等等这些元素本身就很原生态很自然，与绘本中作者想要我们理解的尊重、敬畏自然的意义很吻合。当我和孩子们分享这本绘本的时候，我总会告诉孩子们，我们对待生命和生活应当充满热情、积极向上、时刻充满正能量，只有敬畏大自然，敬畏生命，我们的生活才会更加精彩。我相信在读绘本的时候通过以上三个角度来阅读图画，你一定会找到不一样的快乐。三、怎样读活绘本1.尝试写导读导读主要介绍图画书的内容，以及绘本中的精彩之处，包括细节表现，画面分析、主题思想，有助于读者对图画书有一个更好的了解，让图画阅读起到一个引导的作用，同时还能够激发读者的阅读兴趣！所以在我们掌握了对绘本阅读的方式方法后，在对绘本研读能力有了一定的提升之后，就可以尝试去编写导读。一是可以对自己的研读能力进行一个总结；二是对下一步的绘本实践教育教学方面有进一步的帮助；三是可以为幼儿及家长提供更好的服务与引导。2.把握绘本中的教育点每一本绘本故事讲的内容都是不一样的，但是将其升华过后在立意方面总归是有相似之处，所以这就需要我们老师来将其进行提炼、分类、归纳、延伸、创设。作为教师，每一本绘本中我们都可以拓展延伸出很多的主题教育活动，例如《我先来》这一绘本可以创设出社会活动《争先是好还是坏》、科学活动《小鸭》、美术活动《可爱的鸭子》、健康活动《争先恐后》等等。所以这就需要我们教师前期有着优秀的阅读绘本的能力，还有对教学重点的敏锐度。3.引导幼儿模仿图画、自制绘本（1）模仿图画每本绘本的图画色彩基本都是孩子们所喜欢的，孩子们在结合了对绘本的阅读之后，可以模仿绘画，把画面内容生动形象的表现出来，让孩子阅读以后可以根据绘本图画来绘画。（2）创编绘画，自制绘本有趣的绘本不仅为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,更能促进每一位幼儿的发展和提高。例如有一次我与孩子们共同阅读了绘本《我家是动物园》，书中用动物园中的不同动物的特征来介绍了祥太家中的每位成员。孩子们兴趣浓厚，刚阅读结束，就迫不及待的来介绍“我们大二班是个动物园”，根据动物的不同特征来介绍自己的好朋友，同时，在美工区中，孩子们还用绘画的方式进行了记录，制成了自制绘本图书，成为了孩子们最喜欢的书本。绘本里有两种语言：文和图。谁都知道文是一种语言，也能用来阅读。但对图的理解，往往只停留在可以用眼睛看，或顶多拿来鉴赏的程度。实际上，绘本中的图也可以拿来读，作为语言来读。即使是抽象画，也能读出丰富的语言。首先，找对阅读方法；其次，就是要阅读大量的绘本；最后，理解绘本所需要展现的寓意，再由自己转化为更简单易懂的知识，然后陪孩子一起读好绘本。一千个读者