第12课《台阶》教学设计 统编版语文七年级下册

《台阶》教学设计【教材分析】

李森祥的《台阶》塑造了一个朴实、淳朴、无私的农民形象。他终年辛苦，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民的艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神，兼有敬仰和怜悯双重感情色彩。

【教学目标】

1.理解、积累“凹凼、尴尬、微不足道、大庭广众”等词语。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。

3.把握父亲形象的特点，学习作者组织材料和细节描写的方法。

4.培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好感情。

【教学重难点】

1.重点：把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。

2.难点：学习组织材料的详略安排和细节描写的方法。

【教法与学法】

1.教法：默读法、点拨法、情境设置法、多媒体辅助教学法。

2.学法：圈点批注法，讨论法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1.理解、积累“凹凼、尴尬、微不足道、大庭广众”等词语。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。

3.学习作者命题立意和组织材料的方法。

4.培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好感情。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

台阶是我们所见到的再平常不过的事物了，可一旦它与一位父亲的生活和命运紧密联系在一起的时候，就显得不再平凡了。这节课就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，通过台阶去感受一下这位父亲的形象和儿子对父亲的深深的爱。

（设计意图：由生活中的普通事物“台阶”谈起，将它与父亲的生活命运建立联系，赋予台阶不同寻常的意义，从而激发学生的阅读兴趣，展开对课文的题目、主要内容、主题等进行阅读探究。）

1.初读课文，整体感知出示学习目标，引领学生读文。

（设计意图：明确本节课目标，使学生明确本节课学习的基础和重难点。）

2.了解作者李森祥。

3.快速阅读课文，积累课文中的生字新词，把握故事情节，并用简洁的语言复述故事。

（1）学生快速阅读课文，师指导读法（如略读、圈点勾画等）。

（2）生字新词正音、理解。

（3）速读课文，请用一句话简略概述故事内容。（提示：谁干什么？）

（设计意图：通过提示，让学生能在通读课文的基础上，抓住课文中的主要信息，在取舍加工后概括课文的主要内容，并强调“表述规范”。）

（4）读文思考，自主解答：

①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

③新屋造好了，父亲怎么样？

（设计意图：这是进一步把握小说故事情节的三个基本的问题，只有熟知这些内容，才能进一步探究小说的主题和写作特色。）

三、阅读理解，合作探究

1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？

2.奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？（点拨）详略得当。

（设计意图：作者写这篇小说的主要目的在于塑造人物形象，反映社会生活。而对于造新屋的过程，作者有意将造台阶的过程和三级青石板的来历重点写（详写），以突出表现父亲的精神品质，反映社会背景和时代风貌。而对于造新屋的其它过程则写得简略（略写）。此环节主要引导学生学习“详略得当”的写法，感悟其“为什么”和“怎么做”的内涵。）

四、课内小结

五、布置作业熟读课文，进一步感知课文情节，尝试结合课文情节或语段分析人物形象。

（设计意图：巩固本课所学，为下一节课的“分析人物形象”和“学习细节描写”打好基础。）

【板书设计】

台阶（第一课时）

青石板、台阶（详）

造新屋

详略得当

其它部分（略）

第二课时

【教学要点】

1.把握故事内容，分析父亲形象。

2.结合语境学习细节描写的方法，体会其表达效果。

3.培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好感情。

【教学过程】

一、复习导入，重温故事精彩情节

请用自己的话简要复述小说的内容。（提示：注意“复述”与“概括”的区别。）

（设计意图：此环节主要是通过让学生简要复述课文，抓好三个基本问题（即：“父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？”等三个问题）回顾小说的主要情节，为下面理解探究父亲的形象和赏析细节描写做铺垫。同时，也使学生把简要复述与概括区别开来，明确“简要复述”的要点。）

二、再读课文，理解探究父亲形象

1.读懂心理，分析成因

关于父亲要造一座有高台阶的新屋的心理分析：

补充材料一：中国传统的建筑物的文化底蕴

传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利，而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。

补充材料二：

人类需要层次论美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。

（设计意图：对“父亲为什么要造高台阶的新屋？”这个问题，学生可能只能从文中得出“台阶高，屋主人的地位就高。”这样的较为粗浅的认识，而未达到深层认知，学生难以理解父亲造高台阶的新屋的迫切心理和强烈愿望，通过阅读补充材料，学生便可以理解台阶和建筑物之间的紧密关系，从而进一步感受父亲当时的心理活动。此环节同为下面理解探究父亲的形象和赏析细节描写做铺垫。）

2.读懂人物，感受主题小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。

请联系课文内容，完成以下两题：

（1）我认为父亲是个______的人？因为____

___。

（2）为了台阶，父亲付出了_

_____。

（3）作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

（设计意图：此环节主要是指导学生自主把握故事内容，分析小说中的父亲形象，体会作者的思想感情，教师在黑板上做相应板书，为下面学习细节描写的方法，体会细节描写的作用或表达效果做准备。）

三、精读课文，学习细节描写的方法

1.结合实例初步学习细节描写的方法，体会其表达效果。

（1）举例：“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

（设计意图：此环节主要是根据课后的阅读提示而设计的，目的是结合课文内容和重要语段初步学习细节描写的方法，体会其表达效果。）

2.师补充归纳细节描写的方法及作用，学生从课文中再找二三处实例进行赏析。

（设计意图：指导学生结合课本P77的《写作》部分的内容，进一步学习细节描写的方法和作用，并在此基础上再次关注、寻找、勾画、理解本文中的其它细节描写的语段。为把这种阅读体验转化为学生的一种写作能力而做好相应的准备。）

3.播放一组配乐歌词及图片，引发学生共鸣，为学生抒发心声蓄势。

（设计意图：通过播放歌词及图片，让学生在情感上引起共鸣，并在本文和视频图片的启示下，学生能想到自己亲身经历的、亲自观察到的关于父亲的许多难忘的情节，并能在情感的驱动之下，运用细节描写塑造人物形象，表达一定的情感或主题。）

4.练笔：请以“父亲的

”为题写一个作文片段。要求：

（1）补充好题目，可填一样东西、一个动作、一句话等。

（2）用好细节描写，进行细微刻画，以表现一定的主题。

（3）字数100字左右。

5.交流点评小练笔。

（设计意图：这两个环节的设计主要是将在阅读中学到的写作知识及时、有效地加以运用，通过学生练笔、交流点评等活动进行巩固和落实。）

四、全课总结

五、布置作业

1.继续完成并修改小练笔。

2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》

（设计意图：继续巩固读写结合的教学方法，紧扣课文内容、主题进行专题引导（如就写父亲的练笔，就读关于父亲的文章。）

【板书设计】

台阶（第二课时）细节描写