《大学生创新思维》（廖非）712-2教案 第3课 意气风发整装待行

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课题意气风发，整装待行课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：了解创新的特点理解创新的三个原理了解如何培养创新意识素质目标：有效激发学生的创新热情教学重难点教学重点：创新可大可小、你我皆可创新、创新要有思路培养创新意识教学难点：培养创新意识教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（15min）课堂互动（5min）传授新知（15min）第2节课：传授新知（5min）课堂互动（10min）→传授新知（10min）→课堂互动（15min）→课堂小结（3min）→课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3min）【教师】预习本节课重点内容，并让学生思考、讨论专题一中我们开启了创新之门，领略到了创新让世界更美丽，感受到了创新的独特魅力。从专题二开始我们要从门外汉变成主人翁，要认识到不单单只有爱迪生、乔布斯等人才能创新，我们普通人也能创新。当然，任何创新的开始总是有这样或那样的困难，但只要我们找准方向，坚持不懈，相信未来的日子里，我们就会成为创新的践行者。让我们一起准备行囊，向创新迈进吧！【学生】阅读、思考、讨论【教师】开始新课题：意气风发，整装待行通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲传授新知

（15min）【教师】讲解新知专题二创新，你准备好了吗第一讲意气风发，整装待行创新的路上有你，有我，有大家。“打铁还需自身硬”，即将踏上征程的我们，准备工作一定得做充足，唯有此，我们才能少走弯路，并且走得更远。（详见教材）一、创新可大可小对于创新，我们需要走出两大误区。一是创新必须完全打破现有的、旧的东西，建立全新的事物。但其实改进和改良也是创新。二是创新必须是大发明、大创造。（详见教材）创新有两种。一种是从0到1，另一种是从1到无穷大。所以说，创新可大可小，生活、工作中处处有创新的影子，如果你是个善于发现的有心人，你会看到无数的创意在四处绽放。（详见教材）二、你我皆可创新（一）创新是人脑的一种机能和属性——与生俱来创新离不开人的大脑，创新的过程就是人的脑力劳动过程。科学研究表明：大脑以“梅森——迪克森线”（神经）为界，被分为左脑和右脑。左脑主要控制语言、推理、分析、运算、书写、阅读、五感等，属于理性思维；右脑主要控制情感、记忆、音乐节奏、图画、想象、身体协调等，属于感性思维。（详见教材）在社会秩序还没有建立之前，人们善于将理论知识经过分析后运用于社会实践中进行创新。在社会秩序建立之后，人们在物质需求得到满足的同时开始追求精神文明，对生活质量的要求不断提高。（详见教材）所以我们在创新过程中既要注意理性的思考，又要提升感性的认知。（详见教材）（二）创新是人类自身的本质属性——人人皆有处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知有人认为只有智商过人、天资聪颖之人才可以创新，一般人创新谈何容易。事实是：天生其人必有才，天生其才必有用，人人皆可以成才，人人皆可创新。（详见教材）“三百六十行，行行出状元”，而称之为“状元”之人，必定有其过人之处。过人之处很多都是体现在创新精神上。所以说生活处处皆学问，处处皆可创新，人人皆可创新，创新与学历无关，创新与年龄无关，也许你就是未来之星。（详见教材）创新也是不分时间、地点的，只要善于思辨，善于抓住生活中的灵感，并将想法付诸实践，就可以创新。（详见教材）（三）创新可以被某种因素激活——潜力巨大创新并不是高不可攀的事，每个人都有某种创新的能力。创新能力是每个人所具有的自然属性与内在潜能，普通人与天才之间并无不可逾越的鸿沟。（详见教材）每个人的大脑潜力巨大，其创新的潜力同样巨大，外界的环境刺激加上强大的动机、经验的积累，创新的能量就会被激活。（详见教材）世界上的每一分钟，每一秒钟，可能都会诞生一个创新，可以是大的，也可以是小的，激活创新的灵感会在一个意想不到的瞬间出现。人的灵感无处不在，无论何时何地，也无论从事何种活动，都有可能闪现出灵感。（详见教材）读书、旅游、散步、冲浪、洗漱、睡梦等都是产生灵感、激发创新的契机，甚至在逆境和苦难中也会产生灵感。（详见教材）【创新训练】1．选出以下5个词当中与众不同的词，并说明你的理由。房屋冰屋平房办公室茅舍2．说说未来汽车的设计理念。【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生了解创新可大可小，明白创新是与生俱来的，人人皆有，而且潜力巨大课堂互动

（5min）请说出你心目的“未来汽车”的设计理念。通过课堂互动，带领学生进行探讨，创新的同时拓宽知识面传授新知

（15min）【教师】讲解新知三、创新要有思路创新没有定势，关键要有思路。“兵无常势，水无常形”，是指用兵打仗最讲究一个“奇”字。同样的道理，在商业竞争中，企业如果能打破常规，开阔思路，大胆创新，往往能取得良好的效果。（详见教材）思路决定出路，创新并不神秘，顺势而为或反常而行都可创新。（详见教材）独树一帜、独具一格的思路直接决定我们的出路，对企业、个人都是如此。（详见教材）在人类发展史上，许多有价值的发明一开始都是一些出乎意料的发现。（详见教材）可见创新并不神秘，打破常规、顺势而为、逆向而行，都可以创新。有道是“条条大路通罗马”，相信只要坚持下去，就会有所创新、有所突破。（详见教材）【讨论与分享】丰都鬼城是一座起源于汉代的历史文化名城，被人们传为“鬼国京都”“阴曹地府”。它位于重庆市下游丰都县的长江北岸，是长江游轮旅客的一个观光胜地。鬼城以各种阴曹地府的建筑和造型而著名。鬼城内有哼哈祠、天子殿、奈河桥、黄泉路、望乡台、药王殿等多座表现阴间的建筑。它不仅是传说中的鬼城，还是集儒、道、佛为一体的民俗文化艺术宝库，是长江黄金旅游线上最著名的人文景观之一。说一说丰都鬼城的创新之处在哪里？（详见教材）【创新训练】1．6只杯子一字排在桌上，前3只杯中盛水，后3只是空杯。至少需移动几次杯子，使得任何相邻两只杯子必为一只空杯，一只盛水杯？2．已将一枚硬币任意抛掷了9次，掉下后都是正面朝上。现在你再试一次，假定不受任何外来因素的影响，那么硬币正面朝上的可能性是几分之几？3．旅行家萨米·琼在周游世界之后，回到他阔别10年的故乡。他向人们诉说了这10年中他在世界各地的所见所闻。他还向人们提出了两个怪问题。第一，在非洲的某地，他看到一个人的身体内有两颗心脏，而且都跳动得很正常。你说，这有可能吗？第二，在大洋洲的某一个村庄里，所有的人都只有一只右眼。你说，这有可能吗？【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生了解创新要有思路，顺势而为或反常而行都可课堂互动

（5min）“内行的创造力一定强于外行”，这句话对吗？为什么？通过课堂互动，带动学生主动思考并回答问题，同时锻炼学生的语言组织能力第二节课传授新知（5min）【教师】讲解新知四、培养创新意识创新大部分都是通过后天的训练获得的。创新意识、创新思维以及创新能力都是不断通过知识的积蓄、实践经验的积累，一点点从无到有，由小变大，由失败到成功。从天而降的创新是不存在的。（详见教材）（一）创新意识的定义创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。（详见教材）职场流行这样的看法：一流员工主动创新，二流员工被动创新，三流员工拒绝创新。那么你想成为哪类员工呢？想做一流的员工，就时刻准备着自己的创新意识。（详见教材）创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。（详见教材）创新意识以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异和独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。（详见教材）（二）创新意识的特征1．新颖性新颖性是创新意识最突出的特征。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识就是求新意识。（详见教材）2．社会历史性创新意识的社会历史性表现在两个方面。一方面，创新意识是以提高物质生活和精神生活水平的需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，如在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观的影响和制约。（详见教材）另一方面，不同的历史时代，人们的创新意识也不尽相同，所以创新是针对当下的时代而言的，古人不会想到马车被汽车取代，更不会想到人类能登上月球。（详见教材）3．个体差异性个体差异性是指人们的创新意识与其社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相关联，而在这些方面，每个人都会有所不同。（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生了解创新意识的定义，掌握创新意识的特征，课堂互动

（10min）你可从生理自我﹑社会自我和心理自我3个方面盘点自己与众不同的地方。生理自我：社会自我：心理自我：通过课堂互动，带动学生主动回答问题，激发学生的求知欲讲解新知

（10min）【教师】讲解新知（三）创新意识的培养培养创新意识，首先要培养求知欲。“学而创，创而学”，这是创新的根本途径。只有具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。（详见教材）其次，培养好奇欲，也就是将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是培养创新意识的重要环节。（详见教材）好奇心是点燃创新的火把，只有好奇，多问为什么，一切才会有所开始。（详见教材）我认为每个人在小时候都会有很多的好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少，如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力。——罗伯特·劳夫林第三，培养创造欲。创造欲就是不满足于现状、现成的事物的思想和观点等。（详见教材）创造和发现即是见他人之所见，想他人之不想。——阿伯特·森特·乔尔吉第四，培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”，有疑问才能促使人去思考，去探索，去创新。（详见教材）很多时候，由于经验的积累，人们对某些事往往自以为能够“见微知著”，这就会带来一种弊病——单凭表面来判断一切，不做更深层次的思考，这是制约创新的主要原因。（详见教材）在日常学习中，我们一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。（详见教材）不盲目自大，遇到问题多问为什么，在实践中检测真理，这是创新者必备的素质。不过于迷信课本，敢于挑战权威，相信一切皆有可能，未来的你也就会成功。（详见教材）【讨论与分享】1．在尼罗河的源头被发现后，它被公认为是世界上最长的河。那在此之前，世界上哪条河最长？2．中亚地区有一种古老的却极具创造性的穿透一堵墙壁的方法，你知道是什么方法吗？（详见教材）【创新训练】1．怎样用红墨水写出蓝字来？2．有一根棍子，要使它变短，但不得锯断、折断或削短。该怎么办？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生了解如何培养创新意识，掌握要点课堂互动（15min）将上节课堂互动中盘点自我特征用五中感官来描述，形成一个“有创造力的我”，具体如下：我的姓名：我是一名：我利用五种感官来介绍我自己我看起来像：我闻起来像：我听起来像：我摸起来像：我尝起来像：我最近的冒险经历是：通过课堂互动，让学生对自己进行描述，形成“有创造力的我”，激发兴趣课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创新可大可小，了解你我皆可创新，明白创新要有思路培养创新意识。希望同学们通过