金色的草地评课稿(7篇)

金色的草地评课稿(7篇)金色的草地评课稿篇一

这一段的主要内容是

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我观察草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

中班级的语文课堂教学应当关注构段的方式，引导孩子关注段的结构这特别重要。而这一段文字是比较中段课文中比较典型的语段，因此我们在引领孩子们在学习这段文字时，不仅要让孩子们读懂内容，知道草地是金色的缘由，还因了解并把握的写作挨次，前半段与后半段的内容是怎样连接的。关注语言表达的形式

张老师给我们提出了这样关注段式的教学思路

1好好读读这段话，数数共有几句话。

2、再读这段话告知我们几个意思，先告知我们什么，又告知我们什么。

3、引读，师读表示时间的词语，生读后面的内容。引导同学弄明白写草地的变化的时候是按什么挨次写出草地的变化的

从早上写到中午，又写到晚上，写得多有挨次呀!让我们按这样的挨次再来读一读。

4、抓住连接句。读着读着，我们便要问，草地一会儿变成绿色，一会儿又变成黄色，这是为什么呢?文中的我是怎么弄懂这个缘由的呢?

5、学习草地变化缘由的句子。

读好“原来”。指名读，句子，读这个“原来”，你有什么感觉?当你带着奇怪   ，带着疑问，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。最终弄明白草地变颜色的缘由了。你会怎么读这个“原来”?你带着怎样的心情读的?

6、前后两部分是怎样连接的呢?

前面写草地变色，后一部分写草地变色的缘由。同学们看这两部分是怎样连接的呢?原来这个问句的作用这么大呀?可以分男女生读，老师读中间的问句。

也是三班级的内容，

课文其次节内容写的是秋天的雨，有一盒五颜六色的颜料。其中其次句和第三句的句式是一样的。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”

处理这两句时可以采纳对比读的方法。媒体出示这两句话，

1、男同学读第一句，女同学读其次句，

2、师读第一句中的某部分，同学读其次句中和老师读的想对应的内容。

3、再同学这样反复对读

4、读着读着，你有什么发觉?(字数相等、都是先说秋雨把什么颜色送给谁，再说什么想什么，最终说什么怎么样。)

5、出示填空的形式，让同学依据句子补充完整。同学把这两个句子基本上背出

6、仿照这样的句式说话。(仿说或仿写要在充分朗读、充分背诵的基础上)仿写目的不应当在说的内容上，而应当重点放在语言的表达形式上，即这样的句式上

7、这段后面的内容可以用引读的方法，指导读出田野丰收的喧闹景象和菊花的五彩缤纷。另外引导表达方法的不一样。

一节课不要面面俱到，要把一个句式，一个句型深深地印在同学的脑海里就很胜利了。

金色的草地评课稿篇二

今日上了《金色的草地》这篇公开课，大家给我提出了珍贵的看法，尤其是奚校长花了很长时间急躁帮我分析，手把手的教，这正是我所渴望的，心中的暖和和感谢难以形容。

以下是我对本节课的反思。

一是复习字和词语，我以读带过，只提示了一个在词中前鼻音的字：“用劲”。忽视了三班级仍旧要以字词的主体地位。以后出示要认的字时，可以依据字形让同学采纳一些形声字，减或换偏旁，还有谜语等方式记忆，或是和形相像的字区分。

在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的词语拎出来，让词语丰富活化。

二是对教学目标把握不清楚，老师引导的主线不明朗。表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发觉？这个没有唯一答案的问题，限制了同学的思维。老师提出的问题，应当具有每个环节的目的性，如在第三段，应紧扣先发觉的草地变色和后发觉的草地变色的缘由绽开，其他延展引申放在次要位置。如课堂最终。

再如第四段没有通过把蒲公英的拟人处理，让同学感受宠爱蒲公英的情感的这个重点。

在课文的开头和结束没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。

三是板书也没有抓住重点，口头训练的板书了，重点的词语，和要写的字，反而没有得到体现。

四教具蒲公英花没有把作用发挥到极致，而这恰好是重中之重，应先让她们观看教具花的开合，找到课文中相关的句子朗读，各种形式读，最终达到背诵的目的。相机引出，蒲公英的花会变色就像我们的手掌可以打开合上，让同学被这种生动的比方方式感染，有爱好去运用。

五朗读较拖沓，坦白说，这也是我每天强调的问题。在朗读课文的时候，虽然可以抓关键字词重读，但更要留意感情应由内而发，而不是光靠在技巧上的处理。

六老师的表扬泛滥，原来我是想鼓舞他们乐观参加发言，一位女同学的精彩发言，反倒忽视没有赐予表扬。以后，要学会把表扬运用得恰到好处。

七对于三班级的同学，应引导他们观看观赏课文的结构，就如本篇课文，在整体感知的时候，可以引导同学感知，课文第一段介绍草地，再由中间两段分别写了两件有童年的趣事，最终一段对蒲公英有感而发，抒发感情。

这节课让我收获满满，也让我看到了一个努力的方向，只恨自己力量弱，每天为班上的小事和琐事繁忙，回家又得担起家庭的责任，没用足够的时间去钻研教材。无论如何，我都会努力。

金色的草地评课稿篇三

在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线讲的两件事。

第一件事让同学通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让同学体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节同学能够投入其中，在表演时同学的制造力没有激发出来，除了课文反映的情境，同学自行增加的不多。

其次件事小的发觉，同学通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和思索的重要性，有的同学还提出大自然很奇异，有许多趣事。

最终一段是总结，有的同学说最终一段“蒲公英成了我们最宠爱的一种花”说明也和蒲公英之间发生了许多事，他们产生了感情，所以特殊宠爱。有的同学说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的好玩，看来同学的思维和语言是进步了不少。

同学是语文学习的仆人，对文本的解读力量是终身学习必备的学问技能。课堂上很多同学思维活跃，乐观主动地阅读理解，在争论中独立思索，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重共性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分同学只是听他人言，面对问题低头，害怕，茫然……自己并没有进入到乐观主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的击鼓论可以给我们很好的启发。阅读理解比较敏捷，同学阅历不足，以至于处理问题的时候迟疑不决，心理一紧急，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的同学对于阅读失去急躁与信念，久而久之，同学就会习惯于被动的状态，力量的提高是一个渐进的过程，方法的运用必需由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读力量，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给同学肯定的阅读理解方法的同时，更应当不时地鼓舞，关心他们树立战胜困难的自信念，让他们要有胜利感。

以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好导师，在同学与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使同学在猎取语文学问的同时，提高他们的力量，进而提升他们的语文素养。

金色的草地评课稿篇四

《金色的草地》这篇课文讲的是一个好玩的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这篇课文语言浅显，贴近儿童的生活和情趣。

在教学过程中，充分抓住同学的那份奇怪   与宠爱绽开深化的探讨。这节课我主要抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”让同学体会蒲公英的“好玩”。我用语言进一步激发同学去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩发觉了什么更好玩的事情？”同学读后很快就能找出小男孩的发觉。同学可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点，引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，以及图片提示，关心同学理解。即――

“我知道草地的颜色会变，这是由于蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是小组内争论沟通，然后小组代表汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己加上动作把草地变色这个神秘说清晰？”通过图片提示，同学代表在叙述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，同学得到了感官上的体验，大家一起用手演示着，边读文边演示，同学们体会到通过认真观看发觉了这个好玩的现象。

在教学过程中，通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法，在老师引导下同学自主探究，同学的学习热忱高，参加率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”，他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢，了解了草地颜色的变化及缘由，体验到了探究之乐，体验到了文中“我”对蒲公英的感情变化，体会到了细致观看的重要性。由此知道大自然是多么的奇妙！

这节课的亮点是：

１、创设情景，激发爱好。

２、强调自主学习与合作学习相交融。

３、重视阅读方法指导，读的形式多样，要求明确，有层次性。

4、运用表演方式重视引导同学对重点词句的理解，注意对文本的分析。

不足之处：整堂课中，老师自己过于紧急，表情严厉 。同学回答问题之后，老师的评价语不够好。

今后我会加强老师技能学习，在教学中要依据不同的教学内容、不同的同学实行相应的教学方法，因材、因人施教。

金色的草地评课稿篇五

课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由拘束、无拘无束地欢乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的欢乐，体现了人与大自然之间和谐亲热的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。

在教学的时候，我特别重视同学在阅读中的自主性和独立性，珍视同学在阅读实践中的独特感受和体验，让同学在阅读实践中与文本对话，让同学自己阅读，自己学会阅读――读自己的书。力求使阅读成为同学、老师、文本之间的对话过程，让同学在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文其次自然段的学习中，我要求同学精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些好玩的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在同学充分诵读的基础上，引导同学抓住“一本正经、用劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动好玩的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学，则放手让同学自己读书。通过同学默读思索，合作沟通，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的好玩。

研读最终一个自然段，我着力让同学潜心品评，在多元解读中引导同学制造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的伴侣、草地朴实、真挚犹如伴侣般的爱，体会到人与自然和谐美妙的关系。

特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让同学在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让同学谈谈自己对这片草地的感受。

金色的草地评课稿篇六

今日与孩子们一起学习了第2课《金色的草地》。课虽说是上完了，但这心里却怎么也放不下。

一首小诗开场，不知道会给孩子们留下点什么。学习这一课之前，我利用早读时间，把一首《蒲公英》诗歌抄在黑板上。这时也有不少孩子把这首诗抄在了自己的手抄诗集上。课前，领着孩子们读了几遍，惋惜没有时间与他们一起品尝这首诗。这首诗能给孩子们留下什么，此时，我这心里，却是没有一点底。新经典诵读培训后，让我始终放不下的就是那一首首文字美丽的诗歌，是呀，假如把那些诗歌加入我们学习的课文，是不是更有意思呢？这节课，也算是个尝试吧。

雨潇的问题，带走了聪慧的小猴子。看看课文学习得差不多了，我问孩子们，在学习课文后，是不是解决了预习时没有读懂的问题？假如有还没有解决的问题，现在可以提出来，大家一起解决。由于，这篇课文不是很难理解，所以，此时几乎没有孩子再举手提问。正在进行下一个环节时，雨潇却举起了手。叫起雨潇：“课文中写‘它和我们一起睡觉，和我们一起起床。’，可我们都起床了，为什么蒲公英还在睡觉呢？”

这个问题，还真值得讨论讨论呢。早上，蒲公英的花可是合着的，我们可不行以理解它还在睡觉呢？到了中午花才张开，噢，到了中午蒲公英才开花呢，那个时候的我们早就起床半天了。单从文字上解释，一时还真说不清晰。我该从什么角度上与孩子们一起理解这个问题呢？先让我想一想再说吧。不过，在思索的过程中，把聪慧的小猴子交到了雨潇的手里。是呀，聪慧的小猴子应当属于他这们关于质疑的人。

没有“一本正经”地备课，栽在了“一本正经”之上。在检查孩子们认读生词读到“一本正经”的时候，突然想到要让孩子们用这个词说一句话。说来惭愧，始终都理解这个词多多少少带有贬义。“瞧他，一本正经的样子。”“哼，一本正经的，似乎真的一样。”平常，我总喜爱这样说。这回坏了，由于我这样的印象，所以在孩子们说“我一本正经地写作业。”时，我提出反对看法。

放学了，锦雨打来了电话，电话里，锦雨告知我，因对“一本正经”的理解不一样，他跟妈妈争吵起来。这小子总是这样仔细，不把问题捣腾明白，他是不会罢手的。好，我就喜爱这样的仔细劲儿，有问题，就得弄个明白才对。不过，因还有事儿，只能告知他明天咱再解决这个问题。

晚上，我打开电脑后的第一件事儿就是查查一本正经的意思。

一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严厉 ，严肃其事。有时含讽刺意味。

看了这解释，哎呀呀，我的理解真是偏颇了。现在看来，同学们的“我一本正经地写作业。”“我一本正经地读书。”应当都是对的。

明天课上的第一件事儿，我就是要“一本正经”地告知孩子们，明天他们用一本正经造的句子都是对的。

最重要的是，我会一本正经地把聪慧的小猴子递到锦雨的手里，聪慧的小猴子，不跟这样爱学习的人交伴侣，又跟谁交伴侣呢？

这一节课，不光是孩子们有收获，我也收获多多呢。当然，同时也提示我，以后的备课，要细致再细致，不放过任何一个“地雷”。呵呵！这地雷，可是能炸人的。

金色的草地评课稿篇七

11月19日，我到三（2）班听了周亚婷老师执教的《金色的草地》。周老师给我们呈现的是一堂常态课，这更有助于我们的日常教学。这节课给我的启发有以下几点：

第五单元的教学目标是学会观看、把握观看的方法。在第16课的教学中，周老师围绕单元目标带领同学研读文本，在最终呈现的板书上，也明确了观看方法：“定向、长久、思索”，课堂达成度很高。在平常的教学中，我也要充分利用好单元页，从教学总体要求着手