2023年燕子专列课后反思(5篇)

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燕子专列课后反思篇一

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，加强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

整个教学过程中，我认为比较突出的亮点表现在以下几个方面：

针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降〞、“纷纷〞、“冒着〞、“顶着〞“踏着〞等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。〞在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假使你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假使你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

营造了一个“情感的课堂〞、“感悟的课堂〞、“对话的课堂〞。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。

课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理别致、简单、深刻。

这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。

燕子专列课后反思篇二

《燕子专列》是一片字里行间充满“爱意〞的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶〞（从思想上讲），还是“美文的享受〞（从文本的语言上讲），都给我和孩子们留下了不可磨灭的印象。

小学三年级的孩子们对于文章的研读能力还很弱，而搞明白课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我精心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和探讨中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们获取知识、体会感情。学习过程中，我发现孩子们的学习热心很高，特别是对燕子坐专列感到稀奇。正由于他们有兴趣，所以学习很主动，通过分析、交流、汇报、探讨，达到了促进学生自主学习，主动获取知识的效果。

文章的“好〞是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因此我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“濒临死亡〞的窘境，再如如何救治燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的确凿和生动。

燕子专列，一篇词句幽美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获取的点滴见解能给你的教学带来些许启发。

燕子专列课后反思篇三

《燕子专列》这一课。其次课时，学生已经能正确熟练地朗读课文，所以这节课的重点，就是引导学生体会重点词句。

在了解了全文倒叙的叙事结构后，重点默读2、3、4段，边读边思考，圈划批注，体会透过文中哪些词句，可以体会到人们对燕子的关爱。然后，可以轻声地读读这些句子，读出自己的感受。瞬间，教室里恬静下来，每一个学生都在十分专注地品读课文，看得出之前的情感铺垫已经起到了作用，他们是认真去读文字的，那种情感的投入，十分让人感动。有好多孩子不断地在书上划着打动自己的句子，并在旁边书写着感受。

经过简短地同桌交流后，开始全班交流了。

小阳，一个平常不是很爱说话的孩子第一个把手高高举起。

‘瑞士政府知道了这个状况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。’从这句话中，我发现瑞士政府是一个国家的最高机构，说明对这件事十分重视，也表现了他们对燕子的关爱。

说得好，他已经发现了瑞士政府这个词在句子中的份量。

立刻又有同学补充：我觉得用专列送，也说明白重视和关爱。

是啊，一个国家的最高机构，相当于我们的国务院，每天要有多少重大的事情要布署和处理，而为了一群燕子做出这样的决定，可见他们把救治燕子、关爱动物也当成了国家大事，真是了不起！（通过这一句学生对词的交流，已经很好地体会到了这一决定的了不起，达到预定目标。）

继续交流。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞行的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。这段话也表达了人们对燕子的关爱。

还有谁也划出了这段话？大多数同学都举起了手。

齐读。哪些词最能表达这种关爱呢？

生1：料峭的春寒顺势理解料峭的含义。说明天气冷。

生2：满天飞行说明白气候恶劣。

生3：纷纷，表现有好多人出去找燕子，几乎全家出动。

生4：坚硬天气冷，路冻得很硬，脚一定很冷，不防备还会滑倒。

生5：四处说明人们四处找，很辛苦。

生1、天气寒冷，人们还要顶着大雪。

生2、山路滑，不防备会摔倒甚至摔下山受伤。

生3、人们的手脚一定都冻僵了。

人们为什么这样做？

生1、他们把燕子当成了朋友。

生2：他们把燕子当成了自己的亲人。

此时，再有感情地齐读这一段话，每一个学生的感情都发自心底，他们在为瑞士人民的义举而感动着、敬重着，同时心中也在悄悄地升腾着一种崇高的情感－－－爱与责任。

燕子专列课后反思篇四

《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

一、教学收获

1、从解题质疑入手设计学案

2、从文中重点词语入手设计学案

首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止满天飞行皑皑白雪长途跋涉疲乏饥寒交迫濒临死亡冒着酷寒顶着大雪踏着山路四处寻觅让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，其次类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读其次类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

3、从典型事例入手设计学案

二、教学中的问题

备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回复得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够确凿，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽搁了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。假使教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

燕子专列课后反思篇五

《燕子专列》是三年级下册其次组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文陈述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时大量从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上表达平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要保护动物。上完本节课后，感觉自己有成功的地方，也有好多不足的地方。

一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。

二、重研读感悟。

在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦〞来进行教学，燕子毕竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。〞这一句时，让学生重点理解“气温骤降〞“风雪不止〞这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的境遇如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的可怜，怜悯之心。最终让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经十分疲乏……濒临死亡。〞这一句中，让学生理解体会“长途跋涉〞这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告诉他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“饥寒交迫〞这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎所有昆虫都被冻死了〞燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死