《生本理念下探析小学音乐教学方法有效性》 论文

生本理念下探析小学音乐教学方法有效性摘要：新课程改革全面施行以来，素质教育理念强调教师在音乐课堂中要能够转变传统的教学理念及灌输式的教学模式，倡导要把课堂还给学生，始终坚持以生为本的教育思想展开教学，在教师给学生提供的平台中鼓励学生积极表现和展示，由此让他们能够在教师创设的轻松且和谐的环境中主动参与音乐知识的学习，将自己的音乐才能展现出来。为此，本文笔者在意识到过去教学方法不足以满足学生学习需求的前提下，结合学生的既有认知水平从不同方面创新教育策略，以促使音乐课堂有效构建。关键词：小学音乐生本课堂构建方法素质教育改革深入实施，要求教师在开展教学活动中要能够专注学生能力的全面发展，在新课改理念驱动下，教师充分解析生本理念内涵，始终将学生放在教学的第一位展开教学，引领学生在习得音乐理论基础知识的前提下激发对音乐的学习兴趣和积极主动性，鼓励学生在快乐探寻音乐作品的过程中得到自我音乐素养的提升。而教师秉持生本教育理念应用多元策略展开教学，也能够有序推动音乐课堂发展，让学生在此过程中对音乐知识有深刻的理解，让他们在积极参与音乐活动的过程中实现音乐素养及能力的提升。一、当前小学音乐教学现状分析传统的音乐课堂中，教师受到应试教育观念的桎梏常常认为音乐这门学科不作为考试科目，音乐课常被主科考试占用，用以传授应试考查内容，音乐教师对音乐学科的重视度也不高，即使授课也往往会采用理论灌输教学，让学生被动接受音乐理论知识，仅仅在课堂中将音乐教材中需要学生掌握的乐曲反复播放让学生模唱，学生在课堂中学会唱歌就算完成任务。在这样单调的音乐课堂中，教师往往占据主宰地位，学生被动接受音乐知识使得课堂毫无创造力可言，难免缺乏生机活力，学生的学习兴趣无法调动起来，教师无法让他们愿意主动参与到音乐课堂活动中，最终影响到音乐课堂的教学效果。除了教师教学理念落后，教学方法单一之外，很多教师在音乐课堂的组织过程中，由于自身专业素养不足，尽管意识到音乐学科对学生情感陶冶和审美能力提升的重要性，也常常不能有效地将其传递给学生，对于同一首乐曲，教师往往会照搬之前设计，不考虑班级学生的个性差异，导致音乐课堂效率低下。针对此，教师在实际音乐教学过程中，要能够充分关注学生实际学情，在生本教育理念指引下帮助教师构建高效音乐课堂。二、多元方法创新引领音乐有效课堂构建1.研读教材内容确定具体教学目标若想有序开展音乐教学活动，教师就必须要在备课环节重视教材内容的研读分析，结合学生的具体认知分析音乐教材资源，在此前提下确定课时教学目标。比如，在教学唱歌课《我是中国人》一课时，教师就可以在备课中分析教材和学情以确定目标，这首歌隶属于“京韵”一单元，属于京剧曲牌，作为一首戏歌，整首歌的风格简洁有力，口语化且琅琅上口的风格明显，整首歌对中华民族讲文明这一传统美德有极大的歌颂赞美。其中前半拍休止符的应用及一字多音的长运腔将音调推向全曲最高音形成高潮，使得歌曲刚健有力且表达了中国人奋发向上的精神面貌。五年级的学生已然具备了一定的音乐基础知识，且音乐鉴赏力水平也得到了提升，但班级多数学生对音乐理论不感兴趣且乐理知识的把握也参差不齐，尤其接触到的是国粹艺术内容，因此教学有一定难度。在备课设计目标时，教师除了让学生学会唱这首歌，还应将重点放在用装饰音及拖腔的演唱方式上，引导学生在课堂中以极富表现力的声音动作表现京剧音乐中的韵味，让他们能够将当代中国人的自尊自豪形象演绎出来。2.坚持生本理念创新开展音乐教学教师为了引领学生积极参与到音乐课堂中，就需要始终秉持生本理念发挥学生主观能动性，在实践课堂教学中，音乐课堂氛围的营造能够点燃学生参与热情，因此教师必须重视。唯有在民主和谐的氛围中激励学生主动学习音乐知识，才能调动起学生参与音乐课堂的热情。为了构建有效的音乐课堂，教师将生本理念融入其中鼓励学生积极参与，无论是何种音乐形式教学，教师都要专注学生学情分析，在教学中凸显他们的主体地位，始终以学生的积极参与为前提去开展有效教学，教学手段的实施要能够符合兴趣教学、因材施教和共同发展的理念，以在教师的有效引导活动中获得综合能力的全面发展。比如，教师可以创设音乐情境，由此促使学生的想象思维得以激发，在赏析《溪边景色》时，教师就可以借助信息技术辅助的教学形式创设音乐情境，通过给学生构建直观化的课堂将教学资源进行系统的搜集和整合归纳，在直观展示相应的动态视频和图片景观时让学生的视听觉感官被充分调动起来，在此过程中教师引导学生大胆联想想象，鼓励学生赏析音乐作品，加深对歌曲风格及音乐旋律的理解，在鉴赏歌曲的活动中让学生对歌曲节奏韵律有充分的感知，而在这样的教学过程中，也进一步引导学生自然融入到学习情境中去感受其中蕴含的思想情感，由此能够有效激发学生的参与热情，让学生在积极学习过程中得到音乐学习体验的强化。又如，教师在教学《小白船》一课时，在多声部的合唱练习活动中，为了引导学生积极参与到其中，可以采用乐器辅助的方式帮助学生掌握歌曲的韵律节奏特点，同时借助此形式丰富学生的认知，有效提升学生的音乐素养。在合唱练习活动中，教师可以利用钢琴及打击乐器的形式组织学生开展合唱实践活动，让学生在此过程中感受童谣歌曲的魅力，在循序渐进的音乐活动中学生逐渐投入进来，能够用准确的节奏和旋律进行合唱练习，由此强化学生学习二声部合唱歌曲的自信心。3.彰显生本地位开展小组创编活动当前教育背景下，新课程改革理念要求教师在教学过程中要能够始终坚持合作探究的形式开展教学。传统的音乐课堂常常是教师主宰，教师讲，学生听，这样就将学生置于被动接受知识的状态，不利于激发其学习兴趣。在音乐课堂中，教师利用合作探究教学形式的开展，给学生营造一种和谐且轻松的音乐氛围，让他们在音乐课堂中以小组为单位创编歌曲，不仅能够提升学生的协作能力，引导学生积极自主参与到创编活动中提升他们的创造力，也能够激发学生的学习动力，让学生在乐曲创编中得到音乐综合素养的有效提升。在小学音乐教材中，几乎每一单元之后都会有编创与活动板块。以五年级《欢乐的村寨》一单元教学为例，教师给学生选择《迷人的火塘》一首歌来进行演绎，在此过程中，教师可以充分考虑学生既有学情认知，把班级的学生分成两个大组，每个组分别承担不同声部的演唱，最后在教师的指挥下合成演奏，学生在学习活动中感受歌曲内涵的情感意境，最终在表演实践中展示艺术盛宴。教师通过小组创编活动的创新组织，不仅能够帮助学生奠定学习基础，也能够有效提升学生的整体音乐水平，能够让学生在创编活动中提升自主创新能力，有效促使学生的音乐能力得到充分的发展。综上所述，教师在充分认识到小学音乐课堂教学存在的问题前提下，为了激发学生的学习兴趣和参与热情，教师可以从研读教材内容确定具体教学目标；坚持生本思想创新开展音乐教育；组织小组合作探究去创编歌曲活动，在多方面、多元教学手段的应用过程中能够让学生对乐理知识和旋律内容有充分的把握，当学生对音乐要素了然于心并能够熟练应用实现知识迁移创造时，他们的音乐素养水平就会得到质的提升，这对生本音乐课堂的构建也有十分积极的推动意义。参考文献：[1]周蓉