高中化学实验教学中学生创新思维培养

1/1高中化学实验教学中学生创新思维的培养化学教学是以试验为基础的，试验在化学课堂上有着非常重要的作用，老师在进行高中化学的教学课堂上，奇妙地运用化学试验，可以使同学更好地去理解所要讲授的内容，培育同学的创新意识，激发同学的学习乐观性，使同学能够更好地把握所学学问，利用所学学问来指导自身的生活实践，真正实现素养教育和新课标的要求。但是在教学实践中，高中化学的试验教学方法还存在着很多问题，例如忽视了同学的动手力量、忽视了化学试验的生活实践应用等等，因此老师要从试验入手，多方面、多层次地培育同学的创新思维，提高同学的学习力量，为同学的学习和进展，贡献自己的一分力气。

一、利用演示试验，培育创新思维

俗话说：爱好是最好的老师。这放在高中化学教学中也同样是适用的，同学有了学习爱好才能自主地参加到学习生活中去。老师在进行高中化学的课堂教学的时候，可以通过化学试验来进行课堂导入。例如，在讲到"镁的化学性质'的时候，老师就可以在上课之前，通过镁的燃烧试验来做课堂导入，让同学来自己总结镁的化学性质，老师还能在课堂导入之后，提出一些问题让同学进行自由的探究和争论，进行猜想。通过这种方法，可以在很大程度上来培育同学的创新思维，激发同学的学习乐观性，培育同学的学习爱好。

二、提高动手力量，培育创新思维

要想培育同学的创新思维，必不行少的阶段是要重视对同学动手力量的培育，动手力量对创新力量有着直接的影响。在高中化学教学的过程中，老师通过化学试验的方法，可以训练同学的动手力量，培育同学手脑并用的力量，这是培育同学创新思维的重要方法，这也是化学这一学科自身的特点所打算的，因此在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对同学动手力量的培育，使同学在遇到问题时，会通过自己动手的方式来探求解决的方法，这能更好地培育同学的创新思维。例如在学习到"猎取干净的水'的时候，老师可以为同学供应肯定的绿矾，让同学用烧杯在校内的水池中取水，或者用一般的自来水混合肯定的泥土来仿照河水，加入绿矾，观看水的变化，看其是否变清亮，是否有异味，是否能够饮用。这种小型试验比较简洁，也适合同学动手操作，通过实践同学能够更加直观地熟悉到课文中所描述的内容，提高他们对化学的爱好。

三、强化探究试验，培育创新思维

而在详细的高中化学教学过程中，老师要把握试验的方式。试验可以分为两种方式：一是探究性的试验，二是验证式的试验。验证式的试验更加侧重的是对已知答案的验证，而探究式的试验更加侧重的是对已知结论或者未知结论进行探究，探求深层次的一些学问。在验证式的试验过程中，老师处于主导地位，同学只是按部就班地根据老师的指导做，被动地接受学问，而在探究式的试验下，突出的是同学对学问自主地进行探究，而在探究的过程中，可以在很大程度上促进对同学创新思维的培育，因此老师在进行高中化学试验式教学的过程中，尽量采纳探究式的试验方式。例如，在学习到"盐类的水解'这一课时，老师可以结合课本中的探究环节，给同学发放不同的盐溶液，让他们测试这些溶液的酸碱性，并划分不同的类别和等次，在测试和归类完毕后，再从电离的角度来查找其中的缘由，在同学的探究过程中，老师应当适当地予以援手，同时监督同学测试和探究的效率，最终关心同学完成整个探究过程。

四、联系生活实践，培育创新思维

依据素养教育和新课标的要求，高中化学教学的根本目的是让同学能够在生活实践中应用在课堂上所学的化学学问，而在生活中应用化学学问对于培育同学的创新思维也有着非常重要的作用。因此，老师在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对同学实践力量的培育。例如，举办化学学问竞赛，设计和生活有关的小试验，让同学自主地对身边的水质进行检测等等。其实化学和生活之间有着千丝万缕的关系，老师要擅长发觉和利用这些联系，设计一些试验或者活动来使同学能够更好地在生活中应用所学学问，对身边的事物进行思索，培育同学的创新思维。

五、加强同学引导，培育创新思维

老师在进行试验式化学授课的时候，不能仅局限于形式上的试验教学，而是要在试验的基础上加强对同学的引导，注意在试验中培育同学的创新思维和创新力量，设计试验只是教学过程中的初级阶段，老师在接下来的课堂教学中要在试验的基础上，对同学进行引导，使同学能够进行自主思索，培育动手力量，使同学能够更好的把握所学学问和应用力量。例如，在学习到"化学电源'这一课时，老师可以让同学开动脑筋，想象一下将来可能有的电源，并说明这个想象是基于什么原理或者现象产生的，这种想象可以是严谨的，也可以是轻松的，老师要为同学制造出较为轻松的氛围，鼓舞同学发散思维、自由发言。另外需要留意的是，老师也可以利用书本上的某些学问点，为同学科普一下较新的技术，通过这种新技术的说明来为同学的创新供应思路，以及