部编人教版六年级上册语文 第27课 我的伯父鲁迅先生 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档27我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。作者周晔通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章脉络以空行为标志，讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事:伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书;伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会;伯父与家人欢度除夕时的慈祥亲切;伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人,呼应开头，点明主题——“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生学习这篇课文，一是感受鲁迅的高尚品格，加深对鲁迅的认识;二是学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。二、说教学目标1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，交流对鲁迅的认识。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。基于本单元编排的主题和对教材的理解和分析,结合新课程标准的基本理念,我将把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识;理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写作为教学重点和难点。三、说教法学法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。我主要采取的有以下教学方法:情景教学法。根据课文描述的情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为激发学生对鲁迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方法指导等，实现教师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，学习文章描写人物的方法。感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高学生的语言感悟能力。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。四、说教学过程(一）新课导入。以深情、沉痛的语言描述鲁迅逝世时的场景，引起学生对鲁迅的探究，激发学习本文的兴趣。(二）初读课文。给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音，遇到不理解的字词借助工具书去解决。交流字词认读、理解。学生快速默读课文，思考:课文写了关于鲁迅的哪几件事?引导交流，试着用小标题概括文章写的五件事。指名讲每段的段意。引导学生在书中添加小标题。引导抓中心:鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句话来概括。通过对文章主旨的把握，让学生建立整体的感知和印象，对鲁迅的高尚人格有一个初步认识。(三）研读课文。1.读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。从具体句子中理解人们的表现及对鲁迅的深切爱戴。引导质疑探究:伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢?激起研读下文的兴趣。2.交流学习文章记叙的关于鲁迅的儿件事，体会鲁迅的崇高在作者所记叙的故事中，引导交流:这里的鲁迅给你留下了什么印象?让学生从各个故事中，丰富对鲁迅的认识。引导发现、理解含义深刻的句子。例如!在谈《水浒传》中，理解伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。”实际是在委婉地批评“我”的学习态度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”是对黑暗旧社会的抨击;欢度除夕中，“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”表现的是鲁迅对家人的关爱;救助车夫中,对鲁迅神情变化的描写及两个“清清楚楚”表现的含义等，让学生通过对含义深刻的句子的分析理解，加深对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。在分析中也创设情境,引导学生感情朗读,将自己带入到当时的人群中，代入到当时的作者，读出对鲁迅的爱戴、怀念、感激……，升华对鲁迅的认识和感情。同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写的方法。(四）课堂总结。作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品格。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊，四处“碰壁”﹔作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕课文记叙的事情展开，并从事情中总结出鲁迅的高尚品格提炼板书,最后以文中的话点出主旨，归纳总结。板书涵盖了课文内容，层次清晰，点出了鲁迅的品格，帮助学生加深认识。深受爱戴谈《水浒传》:关心下一代我的伯父鲁迅先生）笑谈“碰壁”:顽强乐观为别人想得多欢度除夕:关爱家人为自己想得少救助车夫:同情热爱关心女佣:关心他人精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以，帮助其找准方向，深入思考。很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。此刻，我发觉学生理解得不透彻、不全面，于是灵机一动，将这一难点的突破分为了三个层次：这两个同学分别说出了第一层和第三层，都非常不错，那这第二层含义是什么呢？我们来认真想一想，反动统治者虽然活着，但是他们的（灵魂、精神）已经死了？也就是说，他们只是躯壳，灵魂、精神都已死亡，虽生犹死，生命（毫无价值）。通过一步步地引导，这一难点也顺利突破。3.分析整首诗歌的写作思路，即：第一部分（第一小节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点；第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分从人民对两种人不同的态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗总纲，第二、三部分对第一部分提出的感触最深的两点进行了解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。4.有感情地朗读全诗，明确诗歌主旨，情感得以升华。最初备课时的思路与实际授课时的思路并不完全相同，因为老师需要时刻关注学情，对教学思路、内容、方法等随机进行调整，以便更利于学生接受和理解。对于这节课，不能说没有不足，只是让我更深刻地意识到教育机智的重要性，只有懂得随机应变，顺学而导，才能更好地调控课堂，让我们的学生学有所得，真正体会到学习的快乐，同时受到优秀作品的熏陶感染，懂得要做一个真正有价值的人。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣。再此基础上对学生进行价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。三、不足之处从整个课堂教学效果来看，教师还没能广泛唤醒学生的主体意识，使全体学生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，接着范读指引，指导朗读。这篇文章虽然只是一篇略读课文，但是含义深刻，发人深省。要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法