小学数学教案大全【7篇】

第第页小学数学教案大全【7篇】

学校数学教案篇1

教学内容：

北师大版学校数学教材二班级下册第18~19页。

内容分析：

《买鲜花》是二班级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设“买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过详细的情境，使同学体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，老师还可以引导同学解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元?”这个问题可以让同学分别用两种不同的方法进行解答，让同学通过沟通发觉在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

学情分析：

同学已经娴熟掌控了表内乘除法，也能娴熟地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但同学的知识底缊不同，理解技能也不一样，因此，应针对个别同学采纳多种形式的练习来提高同学对混合运算的计算顺次的理解。

教学目标：

1、通过“花店买花”的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的技能。

2、结合解决问题的过程，探究“先除法，后加减”的运算顺次，体会到数学与实际的亲密联系。

教学重点：

能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

教学难点：

在解决问题的过程中探究除加、除减的运算顺次。

教学预备：

教学课件、做奖品用的各式花朵。

教学方法：

用引导法、沟通法、观测法。利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导同学通过观测，分析，学会用精确的语言描述除加、除减的运算顺次。用激励的语言、实时的评价，使同学自始至终保持开心的心情参加到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分同学都能掌控本节课的内容。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

师：同学们，三八妇女节，快到了，你预备给妈妈送点什么礼物?(同学说一说)小红预备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

1、出示主题图

2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

[设计意图：这个问题，主要是让同学了解图片信息。培育同学观测技能和口头表达技能，培育同学提出有价值的问题的.技能。]

3、看到那么美丽的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她心爱的妈妈，可是，她口袋里的钱特别有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，假如你是小红，你打算怎么买呢?

4、小组内沟通。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究发觉、建立模型

(一)探究除加混合运算顺次

师：小红听到同学们那么热忱地帮她，内心特别地兴奋，她还让我替她感谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜爱就是某某同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引导同学思索：

(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应当先算什么?再算什么呢?

[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由同学自主探究得出答案，培育同学的合意识。]

(引导同学说出：1枝菊花的价钱不知道，所以需要先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最末算加法。)

(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除减混合运算顺次

师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元?

(1)题目里的“廉价”是什么意思?

(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思索一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

(4)谁来说说你是怎样列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)为什么要这样列式?

(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁廉价了。)

(6)还可以怎么列算式?

还可以列成综合算式：5-24÷8

(7)能说说你的想法吗?

(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

(引导同学说出：由于1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题究竟解决了，老师真替你们兴奋!

三、理解应用、强化体验

1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的聪慧给妈妈献上一份的礼物呀?

⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜爱的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

强调：计算时，先想清晰先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要留意综合算式的书写格式。

[设计意图：连续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培育同学解决问题的技能。]

⑵认真观测我们刚算过的这6个算式，都涌现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

⑷师：恭喜这些同学得到了这么多漂亮的礼物，这是他们用聪慧得到的，妈妈肯定会很快乐的。

2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌控的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

3、森林医生。(P20第3小题)

大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们援助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导同学找现病因，再重新更正)

四、总结归纳、提升阅历

1、同学们，时间过得真快，欢乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(同学畅所欲言)

2、好，我们明天继续相约欢乐40分，同学们再见!

[设计意图：让同学对本节课形成一个总体印象。]

五、板书

学校数学教案篇2

教材分析:

本节课是在同学学习了商不变的性质的基础上进行教学的,本课是练习课,就是让同学通过分层次的练习,理解并会应用商不变的性质。在本节课中,要表达同学的独立思索与小组合作相结合,体会数学每个知识点都有其实际应用价值。

学情分析:

在上这节课之前,同学已经掌控了商不变的规律,而且具备合作意识和技能,为本节练习课奠定了基础。四班级的同学虽然具有肯定的抽象思维技能,但直观感知仍占很大部分。很多同学能说出商不变性质的内容,但实际应用却有些困难。

教学目标预设:

1)能够理解商不变的性质。

2)能敏捷应用商不变的性质,结合详细情境,提高同学敏捷运用所学知识解决问题的技能。

3)培育同学小组合作的技能。

教学重难点:目标预设1

教学预备:实物投影、小黑板等。

教学过程:

一、情境导入

1、师:老师请你们看两张动物的图片,请看这是什么?这是猎豹。这个是谁?这是羚羊。我这有一个数学问题,听一听好吗?凶狠的.猎豹2小时奔跑160千米,漂亮的羚羊4小时奔跑320千米,谁的速度快?

说说你的列式:

生:160÷2=80千米/小时

320÷4=80千米/小时

80千米/小时=80千米/小时

师:请你认真观测这两个除法算式,它们的什么是一样的?什么是不一样的?这两个算式里面蕴含着一个什么规律?

生:(商一样,被除数和除数不一样,蕴含着商不变的性质这个规律)

师:说一说什么是商不变的性质?[在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变]

再请其他人来说一说。

2、说明这节课的目标:板书课题:练习(商不变性质的理解)

二、基本练习:

师:要想精确快速的做题,首先你需要理解商不变的性

质,对吗?那么你们是不是真正理解了这性格质呢,来做几道题检查一下,好吗?

1、慧眼识真假:先判断对错,再说说为什么?

①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

②在除法里,被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变.

③150÷50=(150+3)÷(50+3)

师插问:那这要是减号呢?

④480÷20=(480×0)÷(20×0)

⑤60×50=(60÷3)×(50÷3)

⑥两个数的商是150,假如被除数和除数同时除以4,商仍是150.

师:通过这几道题,你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词?谁来说说?

(强调:同时乘或除以,相同的数、零除外。)

生:我来补充,还应当强调是在除法中,乘法就不行了。

2、欢乐选择ABC

①两个数相除的商是20,假如被除数和除数都乘8,那么商是()

A、160B、20C、16D、200

②被除数缩小5倍,要使商仍是80,除数应是()

A、缩小5倍B、乘5C、增加5D、减削5

③a÷c=()

A、(a÷b)÷(c÷d)

B、(a×b)÷(c÷b)

C、(a×b)÷(c×b)(b≠0)

④被除数除以除数,商是9余数是10,假如被除数、除数同时乘5,商是几,余数是几?()

A、45,50B、9,10C、45,10D、9,50

⑤18÷3=6,假如被除数乘2,除数不变,商是()

A、6B、12C、3D、24

⑥18÷3=6,假如除数乘2,被除数不变,商是()

A、6B、12C、3D、24

师:哪组情愿跟大家说说选哪几题,你们选的是什么?为什么这么选?

3、商不变性质的应用

1)师:这几道题做完以后,我发觉你们已经真正理解了商不变的性质,很好,那理解是理解了,我们学的这个商不变的性质有什么用啊?运用商不变的性质可以做什么呢?(口算、竖式、简算)

2)师:说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的?

举例:如320÷40,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成32÷4,等于8

6600÷600,6600和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成66÷6等于11

师:10÷3=3……1

100÷30

1000÷300

你能依据第一个算式来说一说后面两题的答案呢?

(强调商不变,但余数中的0不能去掉。)

3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方?

师:假如被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0?

假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个有一个0,请问同时消去几个0?

假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个没有0,请问同时消去几个0?

三、综合练习:

1、趣味竞赛

师:我们学知识应当活学活用,对吗?那么下面啊,老师这有个趣味竞赛,利用商不变的性质,比一比,看谁写的连等式多?老师给了一个例子,谁能说明一下我是如何利用商不变的性质的?我写这个是不是连等式?

师:你们也来试一试,预备好了吗?开始。

师:谁情愿跟大家共享一下你写的?你来说一说你是如何利用商不变的性质写的?

(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

师:利用商不变的性质我们可以写出很多个连等式,商不变的性质是多么奇妙啊!

2、技能拓展

1)甲乙两数相除,商是42,假如把甲、乙两数都扩大2倍,商是()

2)甲乙两数相除,商是30,假如被除数扩大10倍,除数不变,商是()

3)甲乙两数相除,商是87,假如被除数不变,除数缩小4倍,商是()。

4)一个数除以5,假如除数变成15,要使商不变,被除数应()

5)两个数相除的商是80,假如这两个数都除以4,商是()。

6)两个数相除的商是36,假如补除数乘以2,除数不变,商是();假如被除数不变,除数(),商就变成了18。

先独立思索,然后小组沟通

四、学习小结:

师:通过这节课的学习你有什么收获呢?

(更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中,竖式计算中。

师:这节课同学们不但进一步巩固了商不变的性质,还能够学以致用,其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值,我们要擅长发觉,擅长总结,擅长应用。

五、课后延伸:

用你喜爱的方式来表达你对商不变性质的理解,制成数学小报。(小组评比)

学校数学教案篇3

第一课时

教学目标：使同学认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的开展图。

教学预备：老师与同学每人带一个圆柱，老师给同学每4人小组发一个纸制的圆柱。每位同学预备好制作圆柱的材料。

教学重点：使同学认识圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱侧面开展是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。

教学过程：

一、复习

我们已经认识了长方体和正方体。

谁能说一说长方体的特征？〔长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有很多条。〕正方体呢？

谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？

二、新授

老师：今日老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。

1、初步印象

老师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？

〔圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。〕

2、小组讨论：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

3、沟通和汇报

〔1〕关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。〔2〕关于曲面得出：它是圆柱的侧面，假如沿着高开展，可以得到一个长方形或正方形，假如沿着斜线开展可以得到一个平行四边形。开展后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的.宽相当于圆柱的高。

〔3〕关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有很多条。高有时也可用长、厚、深代替。

4、举例说明进一步明确特征

老师：既然大家对圆柱已有了进一步的了解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？

〔同学举例，再让同学自己判断。当有一个同学说粉笔是圆柱时，老师可让同学进行争论。〕

5、运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

6、制作圆柱

三、练习

1、运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

学校数学教案篇4

一、教学内容：102页—109页

二、教学目标：

通过总复习，使同学获得的知识更加巩固，计算技能更加提高，能用所学的数学知识解决简约的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

三、教学重点：

100以内的笔算加减法、表内乘法，长度单位和角的初步认识，观测物体，统计。

第一课时100以内的笔算加减法

教学内容：100以内的.笔算加减法

教学目标：

1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。

2、能依据实际状况进行估算。

教学重点：正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。

教学难点：能依据实际状况奇妙的进行估算

教具预备：微机。

教学过程：

一、梳理知识点：

1、同学看书自学，同桌争论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。

同学汇报。

老师引导同学梳理：

100以内的笔算加减法

笔算加法笔算减法笔算加减混合估算

2、老师：笔算加减法应留意什么？

同学回答，老师板书：

〔1〕相同数位对齐；

〔2〕从个位算起；

〔3〕个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。

3、练习：算出下面每组数的和与差。

42、3654、29

4、老师：笔算加减混合运算需要留意什么？

练习：计算。

29+35+961-30+15

75-46+3153-9-37

5、老师：估算两位数加减法有什么方法？

练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，第二天看了27页，他大约看了〔〕页，大约还剩〔〕页没有看。

二、综合练习。

1、计算竞赛：105页第1题。

2、先估算，再笔算：105页第4题。

第二课时米和厘米角和直角

教学内容：米和厘米角和直角

教学目标：

1、复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的观念，知道他们之间的关系，能估量和测量长度。

2、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。

教学重点：建立米和厘米、角和直角的观念。

教学难点：正确的画直角

教具预备：微机、三角尺。

学具：三角尺。

教学过程：

一、梳理知识点：

1、同学看书自学，同桌争论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。

同学汇报。

老师引导同学梳理：

米和厘米

米厘米1米=100厘米线段

角和直角

角直角画角和直角

2、老师：1米等于多少厘米？

同学用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

3、练习：填出合适的单位。

教学楼高12〔〕橡皮长2〔〕

小明身高1〔〕课桌宽60〔〕

4、老师：什么是线段？同学用自己的话表述。

练习：完成103页第5题。

5、老师：什么叫角？角有几个顶点、几条边？

同学在练习本上画一个角、一个直角。

二、综合练习。

1、〔1〕下面的图形有几个角？哪几个是直角？

〔2〕在图形里加一条线段，使它增加三个直角。

2、完成106页第7题。

3、画直角：完成106页第8题。

学校数学教案篇5

一、说教材

长方体和正方体是学校数学五班级上册的内容，在学习本节课之前，同学已经学习了许多的平面图形的，比如长方形，正方形、三角形、平行四边形等。本节课的学习即与之前学习过的平面图形有着亲密联系，但又有着本质的不同。亲密的联系在于讨论方法、讨论的切入点有相同的地方。本质的区分在于长方体和正方体是同学在学校阶段中第一次全面、深刻、系统的学习立体空间图形的开始。由平面图形扩展到立体图形是同学空间观念的一次飞跃。学习长方体和正方体有助于同学空间观念的形成，这也为同学今后学习其他立体图形以及立体图形表面积、体积的计算等打下坚实的基础。因此本节课的地位显得至关重要！

二，教学目标

知识与技能：借助详细的实物和模型，掌控长方体和正方体各部分的名称、特征，以及长方体和正方体的联系。

过程和方法：通过观测思索、动手操作,培育同学的空间观念，进展同学的立体思维。

情感立场和价值观：在总结、归纳长方体和正方体特征的过程中获得积极的学习体验。

三，教学重难点

理解和掌控长方体和正方体，面和棱的特征

四，学情分析

在学校低班级阶段，同学已经初步认识了长方体和正方体，并且在生活中也会常常遇到长方体和正方体。虽然同学没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中许多讨论方法同学已经掌控，比如讨论平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进行讨论。

五，教法、学法

主要采纳老师引导，同学动手实践、自主探究、合作沟通的方法。

六，教学预备

多媒体课件、长方体正方体实物模型、讨论单

七，教学过程

〔一〕情境导入

上课开始，我们先出示一幅商场一角的情境图，让同学认真观测，都发觉了哪些外形的物体？能不能用我们以前学习过的数学知识、数学语言来描述一下？

同学一般能够正确识别长方体和正方体。这是我们继续抛出一个问题？生活中你在哪些地方还见到过长方体和正方体？我想同学的回答应当是五花八门，比如魔方、快递包装盒、牛奶盒、铅笔盒、橡皮等等，或许同学描述不是那么精确，比有的如铅笔盒，它并不是一个平平的面，而是一个曲面，但是我们这时不要焦急否定同学，由于同学已经从以往的平面图形走到了现实中的立体图形，这是一个大的进步，我们的应当予以确定。对于那些不精确的描述，我们会在最末进行争论，让同学依据本节课学习到的知识进行判断。

〔二〕讲授新知

我们知道,数学来源于生活,同样的道理,长方体和正方体也是来源于生活中的实际物体,依据同学认知进展的规律，我们应当从实物中提炼出模型，因此我们可以讨论长方体和正方体的模型,当然抱负条件下每个同学最好都有一份不同的长方体和正方体的模型。第一步就让同学直观感知长方体和正方体。让同学动手摸一摸、闭上眼睛想一想，今日我们学习的长方体和正方体与我们以前学习过的平面图形究竟有什么不同？通过直观的感知，同学的回答或许不是那么精确，比如，平面图形有一个面，立体图形有好多个面；再比如平面图形是画在纸上的，而立体图形是现实生活中的等。我想这足以可以说明同学已经开始进行了立体图形的思索。

这时进一步追问，假如让你来描述一下长方体和正方体，你觉得应当从哪些方面来介绍？老师可以引导同学回顾以前学习过的平面图形，援助同学梳理，讨论平面图形时，我们可以从顶点、边、角等几方面来进行讨论。同样的道理在认识长方体，正方体等立体图形时我们也可以选取几个讨论点来进行探讨，比如面，棱〔即面与面相交的线段叫做棱〕，顶点〔即三条棱相交的点叫做顶点〕当然，这些名称的认识可以是同学课前预习，也可以作为老师的新知讲授。当同学了解长方体和正方体各部分名称后，可以设计一个环节，让同桌两个相互说一说，加以巩固各部分的名称。

在掌控了各部分名称后，我们可以先讨论长方体、也可以先正方体；当然也可以放在一起进行讨论，本节课我采纳先讨论长方体再将讨论方法迁移到正方体的模式：

长方体的特征，在前面我们已经确定了可以从顶点，面以及棱三个方面来进行探究。

顶点的数量很好数，是8个顶点，当然在数的过程中要留意引导同学有顺次的来数。讨论的重点在于面和棱。这时我想完全可以把问题抛给同学进行小组争论。在小组争论开始之前，我们要给同学提供几个问题：第一，长方体有几个面，面与面之间有没有什么特点？你是怎么验证的？第二，长方体有几条棱，棱与棱之间有没有什么特点？你又是通过什么方法来验证的？带着这两个问题同学们进行小组合作。并完成讨论表格。

小争论结束，同学在进行汇报沟通的时候，老师应当引导同学，在去数面的个数的时候，怎么才能做到不重复、不遗漏。我们可以上下、前后、左右来数。一共有6个面。对于面的特点，我们可以从面的位置、面的外形、面的大小也就是面积三个方面来描述，最终得出结论：长方体有6个面，每个面都是长方形、相对面的大小、外形完全相同。〔当然对于每个面都是长方形这个说法在后面的'练习中会进行非常的论述〕

在去讨论长方体棱的时候可以让同学仿照刚才讨论面的过程：比如，长方体一共有几条棱，怎样数才能做到不重复不遗漏？让同学开展充分的沟通、争论。有的同学会想到一个顶点对应3条棱，长方体一共有8个顶点，共计24条棱，但是在数的时候全部的棱都重复计算了一遍，最末要减半，所以长方体一共有12条棱。还有的同学可能会想到根据棱的长度去数，一共有三组，每组有四条棱长度相等，共计12条棱。还有的同学可能是根据空间位置来去数，这时可以让这位同学到讲台上用不同颜色的粉笔来进行标注，通过空间位置的划分，可以分为3组，每组有4条，共计12条棱。每种方法都可以，但是我们要鼓舞同学运用第3种方法，由于第三种方法同学是真正站到立体空间的角度去思索问题，要予以确定。这时，我们可以设计一个环节，同桌两个彼此不重复、不遗漏的数一数各自长方体的棱并说一说每组棱有什么特点。最末我们得出结论：长方体有12条棱，可以分为3组，每组相对的4条棱长度相等。

在同学掌控了长方体的顶点、面、棱的数量和特征后，引导同学观测长方体中一个顶点对应几条棱，同学很清晰的知道：一个顶点对应3条棱。在数学中，我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。并且向同学介绍，一般来讲，我们把水平方向的较长

《长方体和正方体的认识》说课稿二的棱叫做长，把水平方向较短的棱叫做宽，把垂直方向的棱叫做高。讲授完长宽高后，可以让同学到讲台上来说一说自己长方体模型的长宽高。让同学知道，长方体的长宽高并不是固定的，而是随着摆放的位置进行改变的。

在讨论正方体特征时，我们可以让同学自己依据刚才讨论长方体的方法去讨论正方体。完成讨论表格，并对比一下，长方体和正方体有什么相同之处和不同之处。通过同学自己动手操作、动脑思索得出结论：正方体也有8个顶点、6个面，12条棱。但是正方体的6个面大小、外形完全相同。并且正方体的12条棱长度也完全相同。这正是长方体与正方体的的不同之处。本环节的设计重点在于讨论方法的迁移，以及对长方体和正方体的相同之处和不同之处进行比较。

最末我们要让同学明白长方体和正方体之间的包含关系：在平面图形中，我们学习过正方形是非常的长方形，只不过正方形的长和宽相等，我们称之为边长。这里的正方体是不是非常的长方体呢？抛出这个问题让同学进行思索？其实，正方体就是一种非常的长方体，只不过正方体的长宽高都相等而已，我们把它称为棱长。本环节的设计目的是让同学明白，在集合范围内，正方体是一种非常的长方体。二者是一种包含的关系。

到此本节课的新授内容以基本结束，依据练习的层次性，我设计了以下几个练习。

最末，让同学思索两个问题：

1，生活中的铅笔盒、冰箱等是不是标准的长方体

2，是不是全部的长方体的面都是长方形。

这两个问题留作同学课下思索。

八、板书设计

略

学校数学教案篇6

教材分析：

“克和千克”是学校数学量与计量知识的一个重要内容。

同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时我让同学通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使同学了解在生活中有各式各样的秤可以援助我们知道物品的质量。

教学目标：

1、在详细生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简约的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培育同学称量物体质量的意识。

教学重点：

1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤称物体的方法，能够进行简约的计算。

教学难点：

1、理解克和千克的关系。

2、物体质量的估量。

教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐假设干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

教学过程：

一、创设情境，联系生活导入

师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

师：从画面上，你了解了哪些信息?

生：她们买了6个苹果，重1千克。

生：1盒饼干110克。

生：一桶豆油5千克。

师：你们都是擅长观测的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

这节课老师就和同学们一起来讨论国际标准的质量单位：克和千克。

(板书课题、齐读课题)

二、动手操作，初步感知“克”

师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你预备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

(同学活动)

师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

生：一颗钮扣。一个橡皮头。……

师：可见我们的生活中到处有数学。

师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?

生：34克。

师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

(同学活动)

师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

生：牛奶!

师：快来找一找牛奶是多少克?

生：220克。

(在此过程中，提示同学g即克的英文缩写)

师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!(同学活动)

师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

(同学猜)

师：好!我们一起来看一下质量标注，是?

生：500克。

师：那两袋呢?

生：1000克。

(板书)

三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

生：想!

师：今日，老师还给同学们预备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的`质量标注，是多少?

生：1千克。

(板书)

师：想不想掂一掂1千克有多重?

生：想!

师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

(组长来领)

师：请小组成员轮番掂一掂，感觉一下1千克是多重。

(同学活动)

师：同学们都掂过了吗?

生：掂过了。

师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?

生：盐重。

生：砂糖。

生：一样重。

师：怎样知道物品的轻重?

生：用秤称!

师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

生：(回答)

师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。

师：今日老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

生：可以了!(老师称重，同学观测)

师：都指在1千克处，说明什么?

生：同样重。

师：所以……(板书)1000克=1千克。

四、小组合作，称量物品

师：我们家里常用的是哪一种秤?

生：弹簧秤。

师：今日老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会运用弹簧秤?

生：(演示)(师帮助)

师：想不想亲自动手称一称?

生：想!

师：好!下面请小组长到台前来领物品。

(组长来领)

师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看究竟是多重?(同学活动)

师：称完了吗?

师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。

五、认识电子秤

师：大家在市场买东西时，常常会看到什么秤?

生：盘秤、电子秤。

师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?

生教大家认识电子秤。

六、联系生活，解决问题

师：你这位老师很有耐烦，讲解也很细致，感谢你!

师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，擅长思索的你能提出哪些问题?

生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

师：他的问题谁来答?

生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

生：鸡蛋比苹果多几千克?

生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

七、巩固练习，拓展延伸

师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

生：想!共6关。

第一关：说一说(教科书上88页1题)。

第二关：写一写(教科书上88页2题)。

第三关：填一填(教科书上89页4题)。

第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思索题