科学教案（必备9篇）

第第页科学教案（必备9篇）

科学教案篇1

活动目标：

初步理解拱形能承受较大的力的现象，并了解其在建筑中的应用。

活动预备：

半个鸡蛋壳、铅笔、粗气管(长短相同)、一次性杯子一个、针筒一个(注满有颜色的水)、小量杯(蛋壳)、长条卡纸、小积木假设干、记录表、自绘图片“小鸡出壳”、故事录音《小鸡出壳》、有关拱形的建筑物图片。

活动过程：

1、设疑激趣：

出示图片“小鸡出壳”，讲解并描述故事。

——“究竟是谁琢破了蛋壳?”

幼儿动手实践操作：把铅笔当做小鸡的嘴巴，分别戳在凹面和凸面上，感受相同的力分别作用于凹、凸面是涌现的不同现象。

2、演示解惑，初知原理：

老师设疑——“为什么凸的一面不简单破呢?这里面有什么神秘吗?”

老师提升幼儿阅历：这个蛋壳是拱形的，当力落到蛋壳上就像水一样散开了，所以薄薄的蛋壳是不简单破。拱形的蛋壳能承受较大的力。

3、引导迁移：

老师讲解并描述——“想不到吧，小小蛋壳里藏了这么多奥秘，人们依据蛋壳的原理建造了很多建筑物，你们知道有哪些建筑物是拱形的.吗?”

幼儿回忆《新居子和老房子》中看到的建筑，开展争论。

老师结合幻灯片，讲解拱形建筑物、隧道、桥梁、屋顶等图片，援助幼儿进一步理解拱形能承受更大的力。

重点介绍拱形桥，引导幼儿理解拱形的桥面能承受更大的压力。

4、激励探究，变通思维：

老师提供材料，幼儿两人一组，尝试建构桥。

——“我们也来当一回建筑师，搭建一座拱形桥，桥造好后，会有许多行人和车辆从桥上通过，所以，桥要造得坚固。”

鼓舞幼儿相互合作，大胆地建构。

师生一起验证的承重状况：在幼儿搭建的桥上放上积木，比较哪一组的拱形桥最坚固。

老师提问：为什么同样是拱形桥，可是承受的力却不一样呢?

活动结束：老师小结，结束教学活动。

科学教案篇2

【教学目标】

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在肯定的环境里，有肯定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观测一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体外形。用拓印树皮的观测树干。

用实物来补充语言描述的不足。

情感、立场、价值观：

能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的改变。

【教学重点】能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学难点】比较争论树木的相同之处。

【教学预备】

学校中选定一些大树供各小组观测所需，同时为各小组预备：一张观测记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】

一、观测树木的方法

1、总任务：分小组进行观测，每个小组尽量观测不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观测任务；描述一棵树，完成一篇观测笔记。

2、分任务：我们所要观测的树长在学校的哪个地方？我们怎么按顺次来观测一棵树？〔由远及近，由整体到局部〕

3、沟通：我们可以用哪些新的观测方法来观测新的内容？〔画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……〕

4、比较：我们能比书上的观测记录记得更好吗？〔先用简约的词语记录下来，回到教室后整理成观测笔记。〕

二、观测记录一棵树

1、从远处观测整棵树，我们怎样记录？〔树冠外形、树的`高度等〕

2、从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

〔拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。〕

3、让我们一起来把观测到的内容记录下来吧。要写出观测的时间、地点、小组成员。要按观测的顺次来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

三、整理我们的观测记录

1、整理：分小组依据观测记录整理成观测笔记。

2、描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观测记录，能猜出是学校里的哪一棵树吗？

3、比较我们的观测记录，思索、沟通：

我们观测了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

不同的树有什么相同和不同？

4、总结：通过深入争论，我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜爱的大树，在课外继续观测它，它会怎样改变？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。〔对总结的内容须得从同学实际观测的基础上进行，同学能进展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。〕

树的不同之处：

树冠有大小

树干有粗细

有的树皮光滑，有的粗糙

结的果实不一样

叶片不一样

科学教案篇3

【教学目标】

科学概念：自然界里某一区域生存的生物需要形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。

情感、立场、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。

【教学预备】收集有关沙尘暴的资料

【教学过程】

一、回顾知识，引入新课：

1、同学自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来讨论有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？〔同学画出〕

2、设想一下：

〔1〕假如鹰少了，会发生什么现象？

〔2〕假如兔少了，会发生什么现象？

〔3〕假如草少了，会发生什么现象？

每个设想给同学充分的争论时间，然后再让他们发表看法，最末得岀确结论。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减削呢？〔提示：为了经济进展，人们会采用哪些手段。〕

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的.资料。老师可进行适当的补充。

2、引导同学分析草原生态系统失衡的缘由，提示：

〔1〕人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

〔2〕这些行为的后果是什么？

〔3〕最终结果是什么？

3、小结：生态系统均衡进展是不非常不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

四、课外作业

1、大家深入分析一下目前很多的做法，并争论为了爱护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？

科学教案篇4

教学目标：

一、三维教学目标：

1、过程与方法：通过小组合作制作降落伞，测试它的下降速度分析下降的速度的快慢与什么因素有关，并进行讨论。

2、知识与技能：能够利用现有材料制作简易降落伞，并能设计试验探究影响降落伞下降速度的因素。

3、情感立场价值观：培育同学的团体合作精神和积极探究科学的素养

二、教学重难点：

1、重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。

2、难点：制作一性格能良好的降落伞。

三、器材预备：细线、铁夹子、大小不同的塑料纸、布、剪刀等。

一、导入新课，激发爱好。

出示有关降落伞的谜语。“一张大伞，飘在空中，落到地上，跳出英雄。”

对，这就是降落伞。

今日我们就来讨论第14课：降落伞。想不想观赏降落伞的精彩表演？请看——播放视频。看了这段视频，你们对降落伞都有哪些感爱好的问题呢？

允许同学各抒己见。

二、自学课本，初步感知。

同学们提的问题都特别好，有关于降落伞的知识真是太多了，今日我们就先来讨论以下两个问题。其余问题，你们可以留到课后讨论争论。

1、什么是降落伞？

2、降落伞有什么作用？

请同学们自学课本第32页，在小组内合作沟通，解决上面的问题。

同学小组内沟通，争论。

全班沟通。

1、沟通过程中出示降落伞的定义。

降落伞是一种利用空气阻力实现从高空缓慢下降的专用工具。它后来进展成具有各种功能的空气阻力伞。

降落伞有什么作用？

先让同学依据自己的阅历谈谈，调动自己的`日常生活积累。

〔增加受阻面，加大阻力，降低下降速度。〕

降落伞为什么会有这么非常的作用呢？这与它的构造有关。现在张老师真想画一个降落伞，你们认为应当怎么画？〔画上降落伞的哪几部分？〕

老师随即在黑板上画出降落伞的图片来。

三、动手制作，发觉问题。

明白了降落伞的结构，你想做个降落伞吗？这都需要什么材料，应当怎么制作呢？请同学们先小组内争论一下。

你情愿把你们小组合作沟通的成果说给同学们听听吗？其余同学有没有什么补充？老师也制作了一个降落伞，想看看我是怎么制作的吗？

课件出示制作降落伞的步骤。

并提出制作要求。

1.降落伞的四根伞绳要一样长。

2.作为悬挂物的夹子要加紧四根绳,不能松开任何一根。

3.最末找到降落伞伞面中心，整理好并尝试放飞。

4.在制作过程中要留意安全。

五分钟内完成。每一小组选择一名同学上台放飞降落伞。认真观测，看看你有哪些发觉。同学开始分组制作降落伞。老师巡察指导。

活动结束后，每组选一位同学上台，在放飞之前，老师提问：为了保证竞赛公正、精确，在放飞时要留意什么？〔放飞的高度要相同，要同时放飞。老师拉好线绳，下面挂的重物与线同高度。放飞两次。〕

老师喊口令，开始放飞。其他同学认真观测，你会发觉什么？为了让大家观测得更清晰，我们再放飞一次。

生提出自己的观测发觉。

竞赛结束后引导同学发觉与提出问题。师：看到这个结果，你有什么问题吗？你认为降落伞下降的速度与哪些因素有关？引导同学进行猜想。同学们猜想影响降落伞下降快慢因素。

四、对比试验，验证猜想。

1、引导同学进行计划与组织。

师：刚才同学们的猜想仅仅是我们的假设，到底是否正确，需要通过我们亲自试验才能下结论，而在此之前，它只能叫“假设”。要想得出让人信服的结论。就需要用试验来验证。你们打算怎样来验证呢？

2、小组争论沟通。汇报。

3、老师出示试验记录表，提示同学用对比试验来验证，每组选一个因素进行讨论。

假如我们想讨论重物的不同对于降落伞下降快慢的影响，就让重物这个条件不同，其他的因素如伞面大小，伞面材料，伞绳长短都应相同。使同学明白讨论与哪个因素有关，就让哪个因素不同，其它的因素都应相同。

这就是对比试验。介绍伞面材料时可以从是否透气来区分。每种试验多做几次，这样取得的数据才精确。

看，老师已经给大家设立了自选材料超市，请各组组长到超市来领取适合自己的试验材料。

4、同学自主试验与讨论。

在试验之前老师给大家提出了几个要求〔出示〕：

出示“活动温馨提示”

○1组长合理分工，组员合作，快速完成试验。

○2试验过程中要仔细观测，记录员实时记录，试验完成后共同得出结论。

○3试验结束后，整理好试验材料，把试验材料放到桌子的右上角。

试验记录表

同学开始分组填写讨论计划，完成之后分别讲评。

同学汇报、沟通试验结果。

5、汇报沟通，你认为那些因素是影响降落伞降落快慢的缘由呢？由此总结出：

伞面越大，降落伞下降的就越慢。

伞面透气性差的降落伞下降的慢。

绳子长的下降得快，绳子短的下降得慢。

悬吊物越重，降落伞下降的就快。

我们知道了伞面材料不同，伞面大小不同，悬挂重物重量不同，挂绳长度不同，会对降落伞的下落速度有不同的影响，那么，假如我们到室外自然环境中去做降落伞的下落试验，还有可能受到哪些因素的影响呢？

五、补充积累，拓展延伸。

人们依据降落伞的这种性质，制造发现了各式各样的降落伞。今日，降落伞在生活中的应用也许多，已经不仅仅局限于减缓飞行速度这一方面了。请看——〔课件出示降落伞的图片〕今日，我们知道了影响降落伞下降快慢的因素有什么，

老师盼望同学们在课后自己去试验，得出能让人信服的结论。老师也相信：在不久的将来同学们能用自己学得的知识为大家设计更好的降落伞。

七、设计一个试验方案。你怎样设计一个降落伞，爱护一个鸡蛋从三楼落下而不摔破呢？

我的试验记录

影响降落伞下降速度的讨论

科学教案篇5

一、学情分析

在前一节中同学学习了运动的各种形式，同学对运动和静止有了肯定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有肯定的困难，教学时可以让同学举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发同学的心理冲突，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是依据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，同学爱好往往比较深厚，但参照物的选择只要让同学有常识性了解即可，不必开展。

机械运动的形式是多种多样的，要让同学了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个抱负化的运动模型，是物体最简约的一种运动，同学接受这个概念是有困难的，主要让同学接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

二、教学目标

1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能依据物体的运动判断所选的参照物以及依据所选的参照物判断物体的运动。能依据运动路径的外形将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够依据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

2.过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个抱负化的运动模型。

3.情感、立场与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让同学接受辨证唯物主义教育。

三、主要教学过程

〔一〕引入新课

投影课本第51页阅读材料《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。

提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。

〔二〕新课教学

1.什么是机械运动?

科学里讲的运动是指物体位置的改变。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的改变；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的改变。科学里把物体位置的改变叫机械运动。

提问：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？

老师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简约吗？

2.运动和静止的相对性

(1)投影课本图2-17观光电梯。

思索：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?

小组争论：让同学充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中讨论对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次依据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。由于他们在讨论人的运动状况时，选定作为标准的物体不同。

问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的.？

同学：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有转变，所以说乘客是静止的。

问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？

同学：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在转变，所以地面上的人说乘客是运动的。

老师小结：

判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平常人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。

练习：

⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？

⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？

⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。

老师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！

提问：请你说明法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求同学用相对静止的道理予以说明。

老师指出：参照物可以任意选择，在讨论地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动状况一般不相同。

3.匀速直线运动

机械运动的形式多种多样，为了便于讨论，人们将它们分成简约的几类。

⑴读图2-18，2-19，你能发觉汽车和过山车的运动有什么不同？〔要要求找出它们的差异〕

依据物体运动的路径的外形，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简约的多，但直线运动也千差万别。

⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。

小组争论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路径是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。

提问：那么我们可以依据什么标准来将直线运动进行分类？

老师小结：依据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。

提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)

〔三〕课堂小结

1.机械运动的定义。

2.参照物的选择。

3.机械运动的两级分类。

四、评价与反馈

1.学校进行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参与100米赛跑的同学谁跑得快？

2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？

科学教案篇6

一、活动目标：

1、对动物的活动和生长有初步的爱好。

2、了解蝴蝶的生活习性。

3、观测认识蝴蝶的形状特征。

二、活动预备：

1、课件《蝴蝶》。

2、幼儿用书：《蝴蝶》、《好饿的毛毛虫》。

3、教学挂图：《蝴蝶》。

三、活动过程：

1、猜谜，引出蝴蝶的话题。

老师：猜猜这个谜语说的是谁？“有样东西真漂亮，四片翅膀象花衣，春天飞到花园里，停在花上吸花蜜。”

老师：谜语里为什么说的是蝴蝶呢？你是怎么猜出来的？

2、引导幼儿观测课件《蝴蝶》。

老师：你见过的蝴蝶是什么样子的？

幼儿凭借已有的阅历，自由讲解并描述对蝴蝶的了解和认识。

老师引导幼儿观测蝴蝶的`主要特征：对称的翅膀、细小的身体、触须等。

老师：蝴蝶什么地方最漂亮？〔引导幼儿观测翅膀对称的花纹〕。

老师：你们还见过哪种蝴蝶？

3、在沟通中引导引导幼儿了解蝴蝶的生活习性。

老师：蝴蝶最喜爱在哪里飞来飞去？为什么？

引导幼儿围绕蝴蝶自由提问和沟通自己的认识。

4、引导幼儿用身体动作来表现蝴蝶。

老师：蝴蝶是怎么飞的？

老师：蝴蝶停在花朵上时，翅膀是什么姿态？

老师和孩子一起跟音乐仿照蝴蝶飞。

科学教案篇7

活动目标：1、认识常见的种子，比较其异同。

2、学习种植的基本技能，体验劳动的欢乐，培育幼儿的长久观测力及爱惜植物的感情。

3、会正确运用一些简约的种植工具：铲子、水壶等。

活动预备：1、收集几种种子，在自然角做发芽试验。

2、一些简约的种植工具。

3、蚕豆生长的图片，让幼儿事先了解蚕豆的形状特征、生长过程和种植的季节。

活动过程：

1、认识各类种子：

师：“小伙伴拿来了这么多豆豆，现在请小伙伴帮忙拣一拣，把相同的'豆豆放在一个碗中。”〔幼儿动手操作〕“你分出了几种豆？你认识吗？”“对，它们是蚕豆、黄豆、红豆。”“认真比一比，蚕豆、黄豆、红豆的样子是什么样的？有哪些地方是一样的、哪些地方是不一样的？”

老师小结：它们都是豆，表面很光滑，圆圆的、捏上去硬硬的，都可以当种子。不同的地方是有的大、有的小，颜色不一样，吃起来的味道也不一样。”

2、了解蚕豆的生长过程，知道秋天是播种蚕豆的好季节。

师：“豆豆是怎么长出来的呢？”老师出示蚕豆的生长过程图，让幼儿观测。“刚才小伙伴看了图片，了解了种子生长的过程，现在请你和好伙伴一起争论：种子生长需要什么？什么季节是播种的好季节？

老师小结：植物生长需要水、阳光、空气、土壤。在种植时要选择好种子，再种，种子才会渐渐的发芽、长叶、开花、结果。秋天是播种蚕豆的好季节。”“对了，现在正是秋天，是播种蚕豆的好季节，我们一起去种蚕豆，好不好？”

3、学习选种。

争论：是不是全部的蚕豆都可以当种子？为什么？

师：“小伙伴都很聪慧，看的特别认真：蚕豆上有蛀洞的、豆特别小的、壳的颜色枯黄的，都不能当种子。”“请小朋把颗粒饱满的蚕豆选出来。”

4、种植蚕豆。

a)师：“刚才我们都知道了种子生长发育需要泥土、水、阳光、空气。现在谁来说说怎样种蚕豆？〔请幼儿依据已有阅历讲解并描述〕

b)老师示范：先将土放在种植盆中，然后用小铲子挖一个小洞，放进3——5粒蚕豆，然后用泥土盖上，浇上水。

5、学习管理蚕豆的技能，爱惜蚕豆。

师：怎样才能让蚕豆长的好？〔适量的浇水、施肥、还要除草〕

老师小结：小伙伴说的都很棒，下面就让我们大家去我们的种植园种蚕豆吧。

科学教案篇8

教学目标：

科学探究：经受一个不断否定与订正自己的推想的思维过程；

情感立场与价值观：在活动过程中学习科学试验的方法，体验科学探究的乐趣，培育探究四周事物的爱好和新奇心。

科学知识：使同学明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

教学重点：使同学明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

教学预备：

老师：6支蜡烛、两个玻璃杯、一个长杯、塑料袋、香。

同学：两个玻璃杯、试验记录单、两支长短不一样的蜡烛、火柴、香、萝卜。

教学过程：

一、试验导入新课

1、师：这节课我们先来做个小试验，点燃一支蜡烛，然后罩上一只玻璃杯，你会观测到什么现象？

2、师：是这样吗？我们就一起来讨论一下。〔课件出示讨论记录单，讨论的问题：蜡烛能不能在杯中继续燃烧？〕

3、刚才我们都说了自己的想法，那我们的推想是？〔课件出示：我们的推想：A蜡烛会熄灭B蜡烛不会熄灭C蜡烛燃烧一段时间后熄灭。〕

4、我们推想的理由是？〔杯中的氧气会渐渐用完。〕

5、结果究竟怎样？让我们一起来做一做。〔老师演示试验。〕

6、师：你观测到什么现象？

7、看来我们刚才的推想有肯定的道理。课件出示我们的说明。〔由于燃烧需要氧气，杯中的蜡烛燃烧一段时间后，杯中的氧气渐渐用完了，所以蜡烛会燃烧一段时间后熄灭。〕

二、探究两支蜡烛的燃烧

1、师：现在老师有两根长短不同的蜡烛，点燃后分别罩在两个相同的玻璃杯里，可能会观测到什么现象？

2、假如依据我们前面的说明来推想，结果会是怎样的？〔课件点击返回前一长记录单。〕小组争论，并写出你们的推想理由。

3、师：哪一组情愿先来和大家沟通一下你们想法。其他同学仔细听，有什么不同的想法或需要补充的可以实时提出。〔长蜡烛杯中的氧气略少于短蜡烛杯中的氧气，杯中的氧气基本上同时用完，两支蜡烛基本上同时熄灭。〕

4、师：刚才同学们都沟通了自己的想法。究竟会怎样呢，请同学们拿出试验材料自己去做试验。

6、同学试验。汇报试验现象：你们观测到的什么现象？

7、假如依据前面的结论推想，两支蜡烛应当是基本上同时熄灭的。

而我们的试验结果是〔〕，这说明白什么？

看来我们前面的结论有问题。

三、进一步探究蜡烛熄灭的缘由

1、师：那为什么杯中还有氧气，蜡烛还是熄灭了？〔汇报时要代表小组的观点发言〕

2、师：究竟是什么缘由呢？老师这儿有个有趣的试验，可能会给你们一些援助。请位同学上来帮一下老师。其他同学认真观测。

3、老师演示试验：利用三支蜡烛燃烧产生的热气，使塑料袋飞起来。

4、师：你看到了什么现象？为什么会这样？〔燃烧产生了热气，热的气体比较轻，所以能飞起来。和热气球原理一样。〕

5、师：你能不能通过这个小试验的发觉来说明一下，杯中还有氧气，蜡烛却熄灭了？〔蜡烛在杯中燃烧产生了一些不支持燃烧的热气，这些热气比较轻占据了杯子的顶部，下面的氧气上不来。蜡烛的上面没有足够的氧气支持燃烧，所以蜡烛熄灭了。〕

四、探究长蜡烛先熄灭的缘由

1、师：老师还有一个问题不明白：为什么长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭？

2、小组争论一下，把你们的说明写在试验记录单上。

3、反馈：你们组的说明是怎样的？〔汇报时要代表小组的`观点发言〕

〔热空气渐渐往下扩散，占据了杯子的上方，蜡烛燃烧的只是火苗上方的氧气，长的蜡烛上面氧气少，所以长的蜡烛先熄灭。短的蜡烛上面的氧气多，所以短的蜡烛后熄灭。〕

4、我们的推想很有道理，那我们能不能想方法看到这些热气？〔引导同学说一说生活中见到的热气。〕

5、今日老师给你们每组预备了香，自己做一做试验。看看和你们的想法是不是一样。

6、同学试验香的燃烧。

7、汇报试验现象。

8、现在哪个小组能再回过头，完整的说明一下长蜡烛先熄灭的缘由。

9、修改试验报告单上的说明。

五、课外思索：

假如把下面垫上棋子，让杯子底部留空，蜡烛还能不能继续燃烧？

科学教案篇9

沙子的奥秘

设计依据：

通过试验的形式让幼儿清晰的看到沙子是不溶于水