适应和损伤课件

适应和损伤26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊适应和损伤适应和损伤26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊各种致病因子病理变化组织或细胞—适应:萎缩肥大增生化生损伤:变性坏死凋亡第一节适应适应可为生理性,也可为病理性萎缩(atrophy)肥大(hypertrophy)增生(hyperplasia)化生(metaplasia)作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习.它能发展学生的智力及创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分.随着新课程标准的深入实施和素质教育的要求，大多数教师都比较重视课堂教学的改革，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而，对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的数学作业，利用数学作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够.一些数学教师依然沿袭传统的作业布置方式，依然存在一些不和谐的情况：数学作业“题海战术”现象严重；作业“无设计”现象突出，随意性较严重.《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”因此，数学教师必须转变观念，用先进的教育理念来优化作业设计，提高作业的有效性.积极探索新的数学作业途径及评价方式，提高数学作业的有效性.下面我就我们数学组在作业的设计、批改、讲评、反思这四个环节上的做法谈一些我们的体验.一、科学合理设计作业1.精选作业题，使学生既减负又增效数学的学习是一个循序渐进的过程，每次作业我们老师都会根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本，练习册及网络资源中精选出一些合适的习题作为作业，而不是简单地以熟求巧，布置大批简单重复的习题；对于一些过于综合、离我们学生实际水平较高的题目我们往往采用的办法是：向后推，等学生对所用知识有了一定的积累和体验后再做.精选的作业题既可以循序渐进地培养学生能力，又有利于提高学生做作业的效率.因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于埋在作业堆中的学生来说是很有现实意义的.2.设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展我们在承认学生共性的同时，更注重学生的个体差异.因此在布置作业时，我们针对学生的差异，设计多梯度、多层次的作业，给学生留有自主学习的空间，让他们各取所需自主选择作业的数量与难度.我们的作业大致设计三类题目：A类为基本题，应紧扣教材内容，起到巩固新知识的目的.B类为基础题，题目稍有变化但易于上手，主要是针对一部分基础薄弱的学生设计，有利于他们获得成功的快乐，从而增强他们的自信心.C类为拓展题.这类题目设计一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和拓展性.在A，B，C三类题目中，学生可以根据自己的学习情况自主选择，自由搭配完成，教师鼓励学生对每类试题试一试.二、认真仔细批改作业批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度.同时也有利于调整教学的方法，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法.事实证明，只要及时批改作业，及时反馈作业情况就能提高作业的有效性.批改学生作业不用简单的几个勾或叉来完成过程，而是看重对学生的作业书写格式以及算理、推理过程的批改.在批改时，轻答案的对错，而重审查做题的思路、推导过程.也就是说，不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧.这些是体现良好学习习惯的外在标准.还利用评语给予学生启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识.例如“一题多解”可以培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，开拓思路，使学生能正确、灵活地解答各类问题.于是就可以写出评语“解得巧、方法妙、有新意”来肯定其独特见解.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，就写上“还有更好的解法吗？”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，认真做作业的积极性也将大大提高.其次，批改作业应该因生而异，对基础好的学生可以略批.如果写上“这题有问题，你能自己找出错误吗？”以此培养学生分析问题、解决问题和纠错的能力，比起教师的个人包办会更好.对基础一般的则详略得当，估计他自己能解决的略批，觉得他有困难的则详细一些，帮助其找出错误根源；对基础差的则详批加面批，明确指出错误原因，并加以个别辅导；再次，针对作业情况做好记录，随时摘记作业中的独特见解和典型错误，只有这样后面的讲评才会有的放矢.三、有的放矢精讲精评在作业讲评方面我们既能注意到评讲的及时性，又能做到求准求活.及时性就是当天的作业最好做到当天讲评.求准，就是在讲评时做到讲解有针对性，对普遍存在的共性问题和错误率较高的问题进行重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学知识分析问题、解决问题，使讲评对症下药.批改后的作业提前发给学生，让学生先自查，分析过失后先独立纠错.求活，就是我们在讲评时不只局限于就题论题，而是在求准的基础上灵活运用所学过的知识，采用一题多解、一题多变的讲评方法，让学生找到最基本、最典型的方法，掌握解题的通性通法，从而让不同层次的学生都有最大的收获.一般来说，对于新学的知识学生容易犯错和遗忘，教师应当在学生形成错误的思维定式之前予以纠正，因此，当天作业当天讲评、当天订正的效果是比较好的，而时间一长学生就容易形成错误的思维定式，此时的讲评、订正就会打折扣.四、针对不足双方反思能否使全体学生对每次的数学作业都进行深刻的反思，逐渐养成自查、自省的良好思维习惯，是数学作业是否更有效的关键.反思包括学生和教师两个部分.首先，是学生的反思.作业本及时反馈给学生后，教师要求学生在订正之前，写出自己错误的原因再订正.我们知道在批改的时候，学生已看到自己哪儿错了，但此时很多同学只是大概地了解自己的错误所在，并不能真正理解，当然也有少部分学生当时就知道了.订正之前，要写出原因，那么学生就不得不深入分析自己的错误所在，就要去找错误之处，思考原因，并写出原因，从而能够总结原因，避免不知错误所在，盲目订正.在每道题旁边已写上正确的答案，给学生一个指导的方向，让他知道自己订正后到底对不对，和正确结果一比较便知，有助于一次订正成功.注意着重让学生写出原因的本质所在，诸如“我算错了”，“我写错了”是不行的，应具体的写出我哪儿错了，有话则长，无话则短，但一定要写出本质所在.等学生订正好之后上交给教师，这时教师认真批改学生的订正，对学生的错误所在仔细察看，学生写的原因也要细看，看看学生是不是真的知道自己的错误，然后进行处理：对没有找出原因、或订正不对不全的退回重新订正写原因.学生有正确答案，注意不能出现“金玉其外，败絮其中”的现象.其次，是教师的反思，通过学生的作业教师便要深刻思考自己教学的成功与失败，总结经验，弥补不足.教学反思就是用新课程的理念来反思自己的课堂教学.通过教师的自我评价、自我思考、达到自我改进的过程.思考：学生为什么会有这样的错误出现？这个知识点学生掌握了吗？课堂教学中还有那些不足？有哪些要进一步改进的地方？怎样在反思中双方提高，在反思中双方成长？.总之，提高数学作业的有效性，我们不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、使得问题得以解决的科学方法的认知过程.数学作业的有效性是提高教学有效性的重要实施途径，我们教师应该合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，并形成乐于探究的态度，把学生从作业中解放出来，真正落实和体现素质教育的要求，提高教学的有效性.插图的作用就是辅助学生理解文章的内容的，同时加深文章想要表达的意思。阅读能力和阅读素质对于人类而言是非常重要的，无论是看书还是签合同等都是需要通过阅读，然后将书面的文字的含义进行理解，才能够明白语句中所蕴含的意思。就像是企业与企业之间签订合同，如果在不理解合同的意思的情况下就签订了，后期很有可能会出现非常多的问题，由此可见，阅读能力对人们而言的确很重要。为了能够提高我国学生的阅读能力，教育改革事业中提出了许多的方式。本文就以插图的方式为例，简单地分析插图对初中语文的阅读教学有什么样的帮助。一、插图教学的意义插图教学在语文阅读中的作用，其实和地理学科中的图片教学的作用基本一致，都是希望能够通过图文互动的形式，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。在阅读教学的过程中，对文章的情感、意思等的理解和掌握是非常重要的，而插图就是辅助学生理解的一个工具，比如在一篇讲述烈士英勇事迹的文章中，基本上都会配有一幅战火连天的图片，就是为了能够让学生感受到战争的紧张感等。而且通过调查发现，语文教师将阅读文章中的插图有效地运用起来时，学生的注意力被吸引了，而且学生的学习兴趣以及求知欲等，都得到了提升和满足。所以，插图对于初中语文的阅读教学而言是非常有帮助的，教师在利用图文互动教学的过程中，不仅提高和锻炼了学生的阅读能力，还帮助学生锻炼和提高了观察力和理解能力。还有，因为插图都是与课文的内容呼应的，所以，还能够加深学生对阅读内容的记忆能力，以及锻炼其想象能力。二、插图教学的应用1.“引”文。插图对于语文阅读教学而言有着引文的作用，对于教师而言，也可以当做是课堂开始的开场白，比如教《杨修之死》这篇文章的时候，教师可以先利用多媒体等，将课文中的图片展示出来，让学生观察图片并且告诉大家图中描绘的是什么、你理解这幅图片描述的意思是什么等。然后，再进入课文阅读等的步骤。因为，初中生的心理特点与学生其他阶段的心理特点有一定的差异，他们已经开始使用逻辑思维的能力了，虽然说形象思维依旧占主导地位。所以，据观察得出初中生在自行翻阅课本的时候，面对没有学习过的文章，首先会去看课文中的插图，然后再看课文的内容。所以，教师可以利用插图来对课文的内容进行引入。2.“补”文。上文中也提到过，插图的作用就是帮助学生理解课文的内容的，所以说，教师在进行阅读教学的过程中，可以利用插图来帮助学生理解，提高学生的理解能力。比如《看云识天气》这一文章，大部分学生仅仅只是知道有晴天、雨天、阴天等，但是对于云的形态却不知道具体有何区别，如果这个时候教师只是让学生自行阅读文章或者是直接讲述文章的内容，学生基本上不能分辨出云的形态。如果这个时候教师将插图利用起来，每一种形态的云都对应一个插图，这样能够让学生有一个直观的感受，能够充分地理解和分辨出云的形态，以及不同形态的云和天气变化的联系。所以，阅读课文中的插图还具有“补”的作用。3.“显”文。这个作用也是比较明显的一个作用，就比如《苏州园林》这篇文章的学习，在课文中会有苏州园林的景象的插图，教师在讲述苏州园林的时候，可以让学生关上书，只看教师所展示出的图片，然后由教师声情并茂地将课文进行阅读，让学生在视觉和听觉的双重引导下，置身于美的世界，从而将其审美的意识提高。还有教师在讲述古诗或其它美景的文章的时候，也可以让学生自己根据诗句的内容进行绘画，比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这种景致明显的诗文。通过绘画让学生再一次感受到文章中所蕴含的美。4.“鉴”文。初中语文的文章中，各种类型题材的都有，所表现的内容等都是不同的，所以，插图就是将这些精神世界的情感等具体化了，将作者的情感进行了传递，从而激发了学生的爱憎之情，就比如《斑羚飞度》这篇文章中，偷猎者的行为，和斑羚羊敢于牺牲的形象等，都通过插图能够直接地表现出来，而且对学生的心灵产生了强烈的震撼和冲击，使得学生获得了更深刻的情感体验，所以，插图还具有“鉴”文的作用，能够帮助学生深化情感体验。适应和损伤26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，1各种致病因子病理变化组织或细胞—适应:萎缩肥大增生化生损伤:变性坏死凋亡各种致病因子2第一节适应适应可为生理性,也可为病理性萎缩(atrophy)肥大(hypertrophy)增生(hyperplasia)化生(metaplasia)第一节适应3萎缩已发育正常的实质细胞、组织或器官的体积缩小,常伴实质细胞数量减少。肉眼器官体积变小,质地变坚韧,边缘变锐,色泽呈棕褐色(褐色萎缩)。萎缩4镜下:实质细胞萎缩,核深染,缩小,胞浆嗜酸性增加。核的两端常可看到脂褐素颗粒。间质成分常增生。若脏器体积因间质增生反而增大,称为假性肥大。镜下:5分类:生理性萎缩病理性萎缩萎缩发生的机理:蛋白合成减少分解增加一细胞体积缩小;细胞数量减少的机理是通过凋亡机理。结局:若原因消除有可能恢复;若原因持续存在则萎缩加重。分类:6肥大细胞、组织或器官的体积增大称为肥大,常伴细胞数量的增多生理性肥大:妊娠的子宫和哺乳的乳腺病理性肥大:高血压心脏肥大7病理性肥大1、代偿性肥大:慢性高血压心肌细胞肥大。机理:细胞含更多的蛋白和相应的细胞器。病理性肥大82、内分泌性肥大病理情况下因过量促激素分泌或靶细胞受体数量增多(甲状腺肿)。肥大不可能无限制的发展,可能受限于血供或线粒体功能。2、内分泌性肥大9三、增生实质细胞的数量增多。细胞增生常伴有细胞的肥大。细胞增生的能力与组织类型有关。生理性增生:青春期乳腺,妊娠期子宫病理性增生:子宫内膜增殖症,瘢痕疙瘩三、增生10病理性增生过量激素或生长因子刺激所致:雌孕激素失衡导致子宫内膜增殖症、纤维囊性乳腺病,有可能变为肿瘤性增生慢性炎症刺激:慢性扁桃体炎瘢痕组织过度增生:瘢痕疙瘩病理性增生11适应和损伤课件12适应和损伤课件13适应和损伤课件14适应和损伤课件15适应和损伤课件16适应和损伤课件17适应和损伤课件