沉浸探究“真”游戏近观幼儿“读”童趣 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选沉浸探究“真”游戏，近观幼儿“读”童趣——以课程《菌菇探秘记》为例摘要《3-6验为基础，在游戏和日常生活中进行的。珍视游戏和生活的独特价值，何获得探究能力的发展”。关键词：幼儿园科学活动；社会性；科学探索；认知有思维必须更新。在科学探究活动中，幼儿放飞的心情，惊奇的眼神，领幼儿进入其中，让幼儿走进来，去发现、去观察、去思考、去尝试、述“幼儿在探究游戏活动中展现的童真及如何获得探究能力的发展”。该课程内容大致包括“菌菇热点话题的产生”、“教师的点拨”、“产生问题与解决问题”以及“课程的延伸与留白”。课程涵盖了“幼儿的探究”、“教师与幼儿共同探究”以及“家园互动”，期望通过整合有效的教育资源，帮助幼儿更好地进行深度学习，从而获探究能力的发展。一、科学探究活动促进幼儿的科学素养发展也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。”在课程《菌菇探秘记》一开始，孩子们对多种多样的菌菇十分好奇，并热烈讨论，持续时间长，午餐后休息时也兴奋地一起闲聊着中餐吃到的“香菇、平菇……”。爱因斯坦曾说过：仅是方法和实验的过程，而提出新的问题则要找出问题的关键、要害。收集菌菇种类”的想法。根据自己的设想，他们制作了“菌菇调查表”用”等。随着更多问题的提出，他们的探究越来越深入：“可是什么是菌菇呢？怎么种植菌菇？种植菌菇需要什么条件呢？”随着我的问题孩子们一下子沸腾了起来。幼儿1 ：“我知道，菌菇就是食堂里奶奶烧给我们吃的蘑菇。”幼儿2 ：“老师，我还吃过金针菇，杏鲍菇。”幼儿3 ：“老师，菌菇是不是要小种子才能种呀？”幼儿4 幼儿5:老师，我知道种菌菇需要水和阳光吧....... 二、科学探究游戏活动促进幼儿的社会性发展课程《菌菇探秘记》中，幼儿逐一发现待需解决的问题，并共同商量，案”。善、自主、坚持、尊重……图2三、科学探究活动促进幼儿的认知发展3-6岁的幼儿对探究活动中有趣的现象，带着一种与生俱来的好奇如：地上的落叶、石头缝里长出来的绿色植物等等。在幼儿观察和描述周围事物与现象时，这些最初的探究会为他们提供一些普遍适用的经验。延续性的科学探究活动给幼儿提供了很多学习和摸索的机会，使他们了解世界上许多有趣的现象背后都蕴藏了太多惊奇惊喜的奥秘，从活动中得以提升认知世界的能力。我们还是以课程《菌菇探秘记》为例：在此活动中，包含了“教师的介入与合作”“幼儿的自主协商与操作”以及“活动的留白反思与延伸”。教师提供了一个真实的探索场景，为幼儿创设能观察记录、参与的机会，充分满足了幼儿的好奇心。同时，教师和幼儿共同探究，引导幼儿关注菌菇的形状和颜色、品种及培育周期等，并引导幼儿和爸爸妈妈一起去书籍里、网络中寻找多样的菌菇，活动目标：1.分享制作观察记录表的经验。2.在书籍、网络里了解菌菇。3.通过合作等方式，培育菌菇。长的影响的观点。活动准备：1.在阅读区投放有关菌菇的科普书籍。2.问卷调查及在晨间观察活动中记录菌菇生长变化。“菌菇的颜色”及用途）4.菌菇包、培养土、喷壶、铲子等活动过程：幼儿探究与操作：（一）喷壶喷水（二）毛巾搓一搓、毛巾盖一盖（三）给菌菇安个家内容与总结。 四、活动延伸留白与反思（一）活动延伸留白自然角里传来一些争论：平菇是不是比香菇长得高。不是，不是，我发现平菇只是长大了，香菇长得更高一些。们依旧默默地支持着，倾听着。（二）活动反思历经一个多月的持续探究，其中充满了疑惑、和体验，孩子们尽情享受着探究活动带来的惊喜和无穷奥秘。通过以上的教师支持行为以及幼儿的操作活动，幼儿在“提问”、“假设”、乐的体验，最终收获探究能力的不断发展。 维能力的提高。处于开放、活跃的状态。在探究过程中，教师设法引导幼儿进行思考，的效果，促使幼儿的创新能力得到提高。结语戏，近观幼儿“读”童趣。[参考文献]【1】张俊.幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2004.【3】哈兰，瑞维金：儿童早期的科学活动[M].南京：江苏教育出版社，2012.【3】张俊.幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2015.索[J].教育观察，20