2023年小石潭记教案三课时 小石潭记教案及设计意图(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图(七篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇一

1.学习依照一定顺序组织材料的方法。

2.学习抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。

3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

4.了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“为〞在文中的用法。

背诵及体会文章写景抒情的方法。

树、石、水、鱼的特点及对它们的确凿描写。

2课时。

一、导入新课：

由“唐宋八大家〞中的“韩流〞导入。

二、简介：

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景幽美的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、整体感知课文：

1.学生初读课文，圈出生字、生词。

2.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。

3.师生共同疏通文意。

（1）古今异义。

去：（古）离开（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

（2）一词多义。

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为〞讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为〞）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交织）

（3）翻译。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

（4）判断。“若〞“似〞“如〞都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辩以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）

一、齐读课文，把握课文大意：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总的印象和感受。

第五段：记录下来与同游小石潭的人。

二、赏读课文：

（1）文中哪些句子写了“石〞？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石〞的气息。“全石以为底〞，“卷石底以出〞说明“潭〞的确是个“石潭〞。“如鸣佩环〞形容声音洪亮，说明“石潭〞的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。“影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水〞？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐〞这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见〞用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3）文中的“动〞与“静〞。

点拨：①游鱼的“怡然不动〞及“俶尔远逝〞表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。就小溪身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

（4）文中的“对比〞和“衬托〞。

点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〞和“俶尔远逝，往来翕〞忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感。

（5）文中的“景〞与“情〞。

点拨：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环〞，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〞的情感。小石潭景物的幽静清美与心境的凄清美形成了猛烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

（6）文中的“镜头〞与“画面〞。

点拨：在第一段，采用的是“移步换形〞的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写〞的写法，一共只用了四十个字，就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

（7）文中的写景短句。

三、精读课文，稳定：

（1）是怎样发现小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎样的？

（3）游鱼和潭水有什么特点？

（4）是怎样描写潭上景物的？

（5）跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

四、总结全文。

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇二

1．有感情地朗读全文，并能背诵全文。

2．能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1.有感情地朗读全文，并能背诵全文。

2.能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1.“记〞，是古代的一种文体。可，也可，并通过记事、记物，写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2.给加点的字注音。

清洌（）参差披拂（）（）佁然（）

俶尔（）翕忽（）悄怆幽邃（）

3.对以下句中加点词解释错误的一项为哪一项（）

a.下见小潭，水尤清洌。（特别）

b.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）

c.不可久居，乃记之而去。（居住，到）

d.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）

4.填空。（8分）

①本文是代的，字子厚，河东解人，世称。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“〞。

②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。

5.文章中抒发抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多项选择）（8分）

ａ.闻水声，如鸣佩环ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

ｃ.周边竹树环合，寂寥无人ｄ.俶尔远逝，往来翕忽

ｅ.斗折蛇行，明灭可见ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃

ｇ.以其境过清，不可久居ｈ.日光下彻，影布石上

6.文中描写了小石潭的等景物，突出了小石潭的特点。

7.解释以下多义词。

①环：如鸣佩环（）周边竹树环合（）

②清：水尤清洌（）以其境过清（）

③可：潭中鱼可百许头（）不可知其源（）

④以：全石以为底（）以其境过清（）

8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。

①从小丘西行百二十步

②下见小潭

③皆若空游无所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸势犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把以下句子翻译成现代汉语。

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

（20分）

10.解释加点的词在句子里的意思（6分）

①日光下彻

②俶尔远逝

③如鸣佩环

④心乐之

⑤近岸

⑥隶而从者

11.按提醒写出相应语句并加以积累。（4分）

（1）文中写水声清亮顺耳的语句：

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

（3）写潭中游鱼动静适合、灵活好玩儿的语句：

（4）描写溪流曲折悠远的语句：

12.按要求用课文原句填空。（7分）

①从小丘西行百二十步，，，。

②以游鱼来写潭水清澈的句子是：

③以“阳光〞“影子〞，从另一个角度来写水之清的句子是：

13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？假使你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）

1．领会抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1．领会抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

14.填空。.

①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。〞写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

②描写小石潭岸上幽美风景的句子是。

③描写游鱼动态，勾画出一幅鱼乐图的句子是。

15.文中高度概括小石潭的气氛，同时抒发政治上受挫遭贬后忧凄怆情的语句是

16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十明显了。说说本文的写作思路。

17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了的手法；其次段写潭水和游

鱼，则变换为_的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_辞格，摹形状貌，形象逼真。

18.品味以下句子的妙处。

⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。〞说说“闻〞“伐〞“取〞“见〞好在哪里？

⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?

20.擅长抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

（20分）

21.文中描写小石潭的等景物，突出了小石潭的特点，全文寓情于景，抒发了在寂寞境遇中_的情感。（3分）

22.坐潭上感到“凄神寒骨〞的原因是（）。（2分）

ａ.深秋时节出游，天气凉了。

ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

23.“凄神寒骨，悄怆幽邃〞在全文有何作用？（2分）

24.阅读下文，回复问题（13分）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

⑴解释以下句子中的加点词语。（4分）

①负势竞上②泠泠作响；

③望峰息心④横柯上蔽

⑵翻译下面句子（3分）

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

⑶请说出文中的观测角度是如何变化的。（3分）

⑷在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇三

《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写宏大山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇。从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却明了地记叙了出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的幽美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助解释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引导学生去体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。

一、知识与能力：

1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式；

2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。

二、过程与方法：采用合作、探讨、教师点拨等方法，借助解释疏通文意。

三、情感态度价值观：体会的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点

教学重点：理解把握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式；

教学难点：引导学生体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇四

知识目标：了解本文的及背景资料．

学习寓情于景的写法．

加强诵读能力的培养．

充分利用工具书翻译文言文的能力．

品味形象．生动．幽美的语言．

理解悲凉凄苦的心境．

学会欣赏山水风景之美，陶冶美好的情操．

把握重点实词，理解课文内容．

寓情于景的写法．

朗读法，探讨法，点拨法．

两课时

课前预习

学生初读课文，搜集及本文写作背景资料．

一。导入:由学生简介状况及写作背景．

教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，往往不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又浮现于眼前了．

二．朗读－－－整体把握

１．朗读：１）教师范读

２）学生自读

２．翻译：分段进行，学生根据课下解释自己翻译，不懂得划出．

提出不懂得问题，全班根据课下解释自己翻译，不懂得划出．

提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译．

３．齐读－－－梳理文脉：说景物：描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现

发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中气氛按游览顺序

说气氛：认为这些景物掩盖着什么气氛？

幽深冷寂

作业：积累文言词语

三．选读－－－品味语言

１．学生选读自己喜欢的段落或句子

２．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．

四．探究－－－理解主题

１．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假使经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假使你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光．

２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？

３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？

柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景．

五．联读－－－赏析体验

清代学者王国维说过："一切景物皆情语"的确，景假使没有情绪参与，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有大量名言佳句都表达了这种境界，请任选一则赏析．

（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇五

《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示的心理感受及心理变化本课教学，应重视引导学生借助课前提醒、书下解释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参与王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意

1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

2.细心体会景物描写的特点,感悟贬谪后的孤凄悲凉

1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

2.品味文章情景交融的写作特点

1.借助背景相关的《江雪》，导入文本

学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪〞分析指出这首诗中最能表现心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

（表现心境的是“孤〞和“独〞两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪〞,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文〞：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）

2.指导学生阅读初步把握文意：

（1）教者范读,引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）

（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出不解问题）

（3）学生自主阅读助读提醒：

①及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清亮顺耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）

②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）

③在对哪些景物的观测描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）

④对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回复）（凄神寒骨，悄怆幽邃）

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇六

1.学习对自然景物入微地观测、细致描摹的能力。

2.整体感知并理解在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

1.借助工具书、书下解释，读懂文章大意。

2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

3.整体把握情感。

4.收集有关及与《小石潭记》相关的资料。

5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

1.展示学生课下搜集、查找的有关及与作品相关的资料。

2.大屏幕展示风景图片;幽美的音乐伴着清亮的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种幽美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关心)：

同学们，请暂时忘掉周边的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正溜达在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，假使我们感觉有些疲惫，假使我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，往往寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭

1.教师伴音乐吟诵全文。

2.引导学生在文中找出表现情感的句子：

心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

理清的情感脉络：

柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘掉愁苦，但这种开心终究是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

4.学生自主归纳一词多义现象：

为全石以为底(动词，作为)

为为坻，为屿，为山甚，为岩(动词，成为)

可潭中鱼可百许头(副词，大约)

可不可知其源(助词，能够)

差参差披拂(形容词，长短不一)

差其岸势犬牙差互(动词，交织)

投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点

1.理清游览顺序。

2.学习对小石潭的入微观测，细致描摹。

3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

4.诵读。

理清游览顺序。

a.读课文，分小组探讨。

b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

c.教师整理板书：

发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。

b.明确：水清──水尤清冽，全石以为底

石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩

树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

c.学生反复诵读其次段，感受对小石潭入微的观测和细致的描摹。

品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。

大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观测，细心描摹

布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边

小石潭记教案三课时小石潭记教案及设计意图篇七

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。课文通过细心入微的观测，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的幽美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观测能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。

(2)技能目标：培养学生观测能力，学会多种描写景物的技巧。

(3)美育目标：体会小石潭幽美的风景，培养审美情趣。

(4)情感目标：把握的感情变化。学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点

重点：抓住景物特征细心观测，综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据本文的特点所定。

难点：体会思想感情的变化。

确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐〞而“忧〞的感情变化。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式〞。因此，确定的教学方法如下：

1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质幽美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。

2、探讨点拨法。在探讨中，使学生得到启发，改正认识的偏颇。

3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。

4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔〞，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的.指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人〞的教学效果。

(一)导入

“兴趣是最好的老师〞，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对美丽的大自然，你确定有无限的感慨，确定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

(二)展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

(三)及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握的情感变化打下基础。

(四)整体感知

a)朗读课文：多媒体播放幽美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在幽美的画面中感受课文的美，感悟的情感，初步了解课文内容。

b)提醒一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预