河中石兽教案导入(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——河中石兽教案导入(6篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应当怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

河中石兽教案导入篇一

1.熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2.学习表达和探讨相结合的写作手法。

3.积累文言词语。

1.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二〞的道理。

2.寻觅石狮的不同方式及其理由、结果。

3.对讲学家和老河兵的认识、评价。

整体感悟

纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了大量他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切往往加以讥讽和评论。

《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人由于各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识终究在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常由于某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，特别是由于某些当事人的特别身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁繁杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，细心审察并研究客观世界的规律。

《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格一致。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，由于对外界事物的认识有限，依照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻觅石兽，当然是找不到；可是讲学家依照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。

他的一套套理论可能能让众人暂时信服，但是事实还是事实，依照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵由于自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反攻的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。

依照老河兵的方法在上游寻觅，果真找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，在最终一段很明白地说明白写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？〞既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明白认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。

河中石兽教案导入篇二

复习文言文加点字解释。

故事说了一件什么事？

故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。）

（1）、学生演示。

（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，确凿把握了三者的性质及相互关系。

1、概括文章的中心：

大量自然现象的发生往往有着繁杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。

1、完成课后训练题。

归纳本课古今异义和一词多义现象。

水中石兽真会向上游

吴德锋

纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是有名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说〞。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。

近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、好玩儿，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的空想，客观上并不存在。

事实真的如此吗？寻觅沉在河中的石兽，毕竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回复了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游〞上来的呢？

原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了矗立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游〞时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一好玩儿的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。

河中石兽教案导入篇三

1.“斗酒诗百篇〞是指中国古代宏伟的诗人__________请你写出本学期你学到的他的一首诗。

2．短文修改。

①人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。②读书可以有目的地读，也可以无目的地随便翻翻。③书海无边，只能有选择地读一些代表作。④读得好不好，要看_________（试验、实践、实力）。⑤读死书，死读书，结果造就了两脚书橱，“百无一用是书生。〞⑥但是假使是个“读书种子〞，带着乐趣读书，就能兴味盎然地吸收书中，长成大树，成为栋梁之材

(l）文中第⑤句有一处标点使用不当，请写出修改方法。

(2）从第④句的括号内有三个备选词语，请选出一个最符合语境的。

(3）第⑥句有一处语病，请写出修改方法。

阅读以下文言文，完成3一6题。

农夫耕田

农夫耕于田，数息而后一锄。行者①见而哂之曰：“甚矣，农之惰也！数息而后一锄，此田终月不成！〞农夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之术乎？"

行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时③气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也。

农夫曰：“非耕难，乃子之术④误矣！人之处事亦然，欲速则不达也。〞行者服而去。

解释：①行者：过路人。②所以：用什么方法。③未及移时：还没过多少时间。④术：方法。

1．解释以下加点字词。

(l）农夫耕于田于：

(2）欲速则不达速：

(3）行者服而去服：

2．给以下句子加上标点。

未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也

3．用现代汉语翻译以下句子。

(1）甚矣，农之惰也！

(2）子可示我以耕之术乎？

6．这则寓言告诉了人们一个什么道理？

河中石兽教案导入篇四

1．理解实践出真知道的道理。

2．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

3．训练阅读浅近文言文的能力。

1．重点（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

二课时

一、预习

1．熟读课文，读准以下加点字的读音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

2．查字典，看课文解释，试翻译课文。

二、导语

俗话说：“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

三、正课

1．交流作家作品资料。纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读课文。

3．就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班探讨。

四、课堂小结

1．古今异义

井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：

并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读

是：古义：经历阅十余今义：判断词是

盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮掩作用的器物

但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却

2．一词多义

去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离

为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在

3．词性活用棹名词用为动词划船

4．汉字能假同“癫〞，疯

五、布置作业

1．完成课后理解与探究第三题。

2．选用课时作业优化设计。

一、预习

1．朗读课文，复习上节课内容。

2．思考文中寻觅石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

3．就课文不理解出质疑。

二、导语

上节课我们解决了课文中的`字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

三、正课

1．朗读课文。

2．质疑：故事说了一件什么事？探讨并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻觅河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。探讨并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻觅了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头湮没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不中止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4）寺僧依照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家依照石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4．质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

探讨并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，依照他的话果真找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5．质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。

探讨并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

6．质疑：这个故事说有了一个什么道理？

探讨并归纳，大量自然现象的发生往往有着繁杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践状况作出判断。

四、课堂小结

本文通过寻觅倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。

五、作业

1．完成课后理解与探究一、二题。2．选项用课时作业优化设计。

河中石兽教案导入篇五

阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。

借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

第一课时

俗话说：“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

学生自读课文，读准字音。

听课文朗读录音，学生朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

：

沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），

求二石兽于水中，竟不可得，

便到河中寻觅那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，寻觅了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲讽说：

“尔辈不能究物理。是非木杮（fi），

“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，

石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。

石兽湮没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。

沿河求之，不亦颠乎?〞

顺着河流往下游去寻觅它，不是荒唐吗?〞

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又嘲讽说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去寻觅。〞

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯（s）流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?〞

到下游去寻觅它，纵然荒唐；在石兽掉下去的当地寻觅，不是更荒唐吗？〞

如其言，果得于数里外。

依照老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，

莫非可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?

五、布置作业

熟读课文，预习课后训练题。

河中石兽教案导入篇六

1、朗读、背诵文言文。

2、积累文言词汇。

3、了解“铭〞的特点。

3、理解实践出真知的道理。

1、熟读背诵。

2、疏通文意，积累文言词汇和句式。

理解实践出真知的道理。

2课时

第一课时

一、引入

陆游《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。

“要躬行〞至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行〞。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行〞。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行〞，自己练笔写作，是一种“躬行〞。二是获取知识后还要“躬行〞。这个“躬行〞就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去稳定、深化已学的知识。

“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家作品

纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、独特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

三、疏通文意，积累文言词汇和句式

（一）朗读，背诵课文。

（二）利用工具书及课后解释，笔译全文。

1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

临：靠近。河干：河岸圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。

译文：

2、阅十余岁，僧募金重修，求石