部编人教版六年级下册语文 口语交际：同读一本书 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际:同读一本书【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。【课前解析】关注多角度的读书交流：交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准备交流时的具体内容。交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他们的理由是什么。交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，引导学生加深对书本内容的理解。二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。要注意的是：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。【教学目标】1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。【教学重点】提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。【教学难点】多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡。【课前准备】多媒体课件。读书记录卡。读书讨论单。【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2．能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。【教学过程】一、话题导入教师导入新课：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。（出示课件3）（出示课件4）今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完《鲁滨逊漂流记》这本书的感受吧。二、交流分享（一）、畅谈收获教师引导：（出示课件4）前段时间我们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》，谁愿意先来说说读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你有哪些收获？（出示课件5）预设1：鲁滨逊给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”，这对我很有启发。教师点评：引用原文说明观点，使观点更有说服力。（出示课件6）预设2：说得有道理，乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得他会动脑筋解决问题，也是能在危机重重中生存下来的重要因素，例如，他用刀子在柱子上刻痕，做日历，来计算年月日就体现了这一点。教师点评：分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。（出示课件7）预设3：读《鲁滨逊漂流记》这本书，我想到了我自己。跟鲁滨逊相比，我是多么渺小。有一次爸爸妈妈不在家，冰箱里满是食物，我还是饿着肚子等爸爸妈妈。我的生活能力太差了。教师点评：迁移阅读，联系生活。（出示课件8）教师小结出示小贴士：1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。2.分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。3.迁移阅读，联系生活。（二）、交流心得1.（出示课件9）教师引导：书中有很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中在书上做了批注，还在读整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡，我们一起来交流交流。教师出示读书记录卡，师生交流填写。书名：《鲁滨逊漂流记》作者：[英]丹尼尔·笛福我最感兴趣的内容：（教师引导提示：可以画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段。）我最想讨论的话题：？（教师引导交流：可以围绕哪些话题进行讨论。）2.过渡：刚才我们畅谈的自己的读书收获，大家都意犹未尽，我们可以选择一个话题，和同学展开更加深入的讨论。那么我们可以围绕哪些话题进行讨论呢？书中为我们提供了五个话题，我们一起来看看。（出示课件10）生齐读，教师引导学生举手补充自己想到的话题并交流。（设计意图：借助阅读记录卡，多角度分享“我最喜欢的内容”，引导学生相互倾听，开拓思维，梳理学生从不同角度提出“我最想讨论的话题”，能够激发学生的交流兴趣，对学生个性化阅读起到促进作用。）三、畅谈观点1.明确讨论要求。请同学们读读交流的提示，明确讨论的要求。（出示课件11）教师出示读书讨论单：（出示课件12）2.引导交流讨论。教师提出问题：怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢？（出示课件13）学生思考发言。预设1：可以通过目录先找到主要情节。预设2：不仅要从原文中选择恰当的事例，还要加入自己的理解。预设3：可以借助批注梳理思路，使自己的表达更深入。3.小组讨论。（出示课件14）教师引导：以小组为单位，围绕你们感兴趣的话题，深入展开讨论吧。注意：1.表达自己的想法或观点时，要以原文内容为依据。2.倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。（一）预设话题1：你喜欢《鲁滨逊漂流记》的结局吗？（出示课件15）（出示课件16）预设1：鲁滨逊逃离荒岛，才让世人知道了这个神奇的历险故事。预设2：鲁滨逊经历千辛万苦，走出荒岛，告诉人们只要坚持就能实现梦想。预设3：这样的结局能鼓励更多的探险者，探索许多未知的世界……（二）预设话题2：你认为鲁滨逊这一人物具有怎样的特点？（出示课件17）（出示课件18）预设1：我认为鲁滨逊具有意志坚强、不怕挫折等品质。预设2：我认为鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。教师引导交流要论：你同意谁的观点？他们的观点有依据吗？理由充分吗？生自由发表看法。（设计意图：在选定话题讨论后，教师明确交流的要求，引导学生先思考自己要讨论的观点，再借助读书讨论单中我的观点，部分梳理自己的观点，寻找原文支撑观点，做好充分准备，才能够在发表观点时有理有据、表达清晰。）拓展延伸（出示课件18）教师提出问题：读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你又想到了哪些相似的书？学生交流讨论。预设：儒勒·凡尔纳著的科幻小说《神秘岛》讲述了：美国南北战争期间，五名北军俘虏乘坐气球，从南军大本营出逃，途中遭遇风暴，被抛到南太平洋一个荒无人烟的小岛上。这些落难者依靠自己的智慧和过人的毅力，克服了种种困难……（设计意图：交流从书中联想到的类似书籍或者联系实际方面的话题，可以帮助我们牵引阅读，联系生活展开思考。）课后作业（出示课件18）教师布置作业：阅读你喜欢的书籍，并同你的家人和朋友交流阅读后的感受。【板书设计】口语交际：读同一本书原文依据倾听发言【教学反思】我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?读完了这本书你有什么样的收获？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在鲁滨逊漂流的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得鲁滨逊是个怎样的人？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对鲁滨逊有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨逊漂流记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的主人公，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档

课题快乐读书吧：漫步世界名著花园课型快乐读书吧授课时间1课时

教学目标引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流学习阅读世界名著的方法。教学重点引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。教学难点通过交流学习阅读文学名著的方法。教具准备课件教学设计设计意图导入（

5）分钟一、创设情境，激情导入。【出示课件1】每一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。【出示课件2】同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：《鲁滨逊漂流记》）

以创设情境的方式导入，介绍世界名著的迷人之处，激发学生学习兴趣。新课教学（

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）分钟二、了解作品内容，感知人物形象。【出示课件3】1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。三、交流外国文学作品的阅读方法【出示课件4】（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。（3）全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。【出示课件5】（板书：学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构）四、拓展延伸1．相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。2.除了这几本名著，小学六年，你一定还读了很多书。在读过的书中，你认为哪些书可以被称作“经典”？你在读这些经典名著时，用过什么读书方法？和同学交流一下。

通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学会欣赏人物的性格特征。此环节的设计是教师帮助学生名著阅读的方法，帮助学生从整体上把握名著内容。课堂小结及拓展延伸（

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）分钟

五、课堂小结1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。2．【出示课件6】推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。推荐阅读，拓宽知识。板书快乐读书吧：漫步世界名著花园《鲁滨逊漂流记》学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构教学反思本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼