部编人教版五年级上册语文 语文园地七 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”意在引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，教材呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中相关语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是为元旦联欢会设计海报，重在练习宣传语的拟定，与学生的实际生活紧密联系，体现语文学习的价值。第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。“日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》。这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。整首词的大意是：西塞山前白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨中垂钓的人舍不得回家。这首词的上阙点明地点在西塞山前，时间是在桃花流水、鳜鱼肥美的春季；下阙描绘出雨中钓者悠闲自在的生活情趣。【教学目标】1.能交流动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。2.能为元旦联欢会设计一张海报。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4.朗读、背诵《渔歌子》。【教学重点】体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。【教学难点】体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.能交流动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。2.为元旦联欢会设计一个海报。【教学过程】一、复习导入，回顾语文要素教师导入：在本单元的学习中，课文中的静态描写和动态描写，一定给你们留下了深刻的印象。我们就一起回忆一下本单元的课文吧！（板书：静态描写动态描写）（设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，为学习“交流平台”做铺垫。）二、学习“交流平台”（出示课件3、4）教师引导：阅读交流平台，结合本单元的语文要素说说你的收获。预设1：交流平台摘取了《鸟的天堂》中的两段静态描写的文字，让我发现具体生动的静态描写特别有画面感。预设2：句子从枝干、树根、树枝等多方面对大榕树进行了具体的描写，让我感受到了树木的繁茂。（出示课件5）预设3：交流平台选取了《月迹》中的一段动态描写，把月亮慢慢升高的过程写得很有画面感。教师引导学生回顾学过的几篇课文，说一说：还有哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么？预设1:《月迹》有一处静态描写给我留下的印象很深刻“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这个句子抓住月光的颜色进行描写，给人以身临其境的感觉。（出示课件6）预设2：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这是一处我特别喜欢的动态描写。让我感受到了鸟的多、鸟的自由和快乐。（出示课件7）预设3：“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。”这处动态描写形象地写出了月亮升高过程中的形状变化，写得很有趣。（出示课件8）教师追问：你觉得这样写有什么好处呢？预设：合理运用动态描写和静态描写，就能把景物写得更具体更有画面感。教师总结过渡：这一幅幅动态或静态的画面都给我们留下了深刻的印象，让我们不仅走入了那或静谧或灵动的美景之中，也让我们深刻体会到从动态和静态两个方面对景物进行描写，能赋予景物生命力和变化感，更好地表现景物独特的魅力。（设计意图：结合交流平台的内容，回顾本单元的重点语段，进一步感受语段中的静态描写与动态描写。在此基础上通过进一步交流感受动态和静态描写赋予景物的生命力和变化感。）三、学习“词句段运用”第一部分1.教师引导交流：在生活中，你见过什么样的海报，海报上都有什么内容？预设1：我见过电影海报。电影海报上有电影的名字，和电影内容相关的插图，导演、制片、演员等主要演职人员的名字，上映的时间等等。预设2：我见过商场、超市的促销海报。预设:3：我见过环保宣传的海报。教师总结：简单地说，海报就是为某种活动做的纸质广告。2.（出示课件9）教师引导：元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。教师帮助学生明确这道题要求做的：①设计主题为“元旦联欢”的海报。②要有打动人的宣传语。③还可以配上好看的插图。（出示课件10）教师引导学生观察海报，说说发现了什么。预设1：海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精.预设2：海报上的文字包括活动主题、宣传语。3.指导学生拟定宣传语，了解插图特点。(1)拟定宣传语。教师：我们在写宣传语之前，首先要明确两个问题：一是明确宣传语写给谁看，他们的爱好是什么；二是明确我们的元旦联欢会上有哪些活动项目，其中最吸引人的是什么。只有知道这些，我们才能做到有的放矢。（出示课件11）教师引导：比较下面两句宣传语，哪一句宣传语更吸引人？为什么？①在2023年到来之际，五（1）班盛大的元旦联欢会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加。②你想看神奇的魔术吗？你想欣赏优美的歌舞吗？你想参与好玩的游戏吗？2023年五（1）班元旦联欢会，期待你的参与。预设：第二个宣传语更吸引人，因为它制造了悬念，更能激发观众的好奇心引发观众参与的愿望。教师引导：除了画面感强之外，可以说宣传语也是海报的灵魂。看了这么多海报的知识，你想为元旦联欢会拟定一个什么样的宣传语？学生在小组内展示拟定的宣传语，讨论交流。预设1：元旦联欢会精彩纷呈，届时舞蹈大咖、魔术大咖等将加盟参与，五（1）班教室上午九点，不见不散！预设2：美丽的鲜花祝你节日愉快！闪动的烛光祝你平安如意！预设3：用心感受真情，用爱融化冰雪，用最美妙的歌舞描绘明天的美景！预设4：元旦联欢会，有你才精彩。一起来感受热闹、开心的氛围吧！（出示课件12）在小组交流的基础上，师生共同总结写宣传语的方法。：要想使自己的宣传语打动人，首先必须了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参加，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣传语。宣传语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的好奇心。(2)指导学生了解插图特点。（出示课件13）教师引导：观察这几幅插图，说一说插图有什么特点。预设1：海报的插图可以采用简笔画法、剪贴法等。预设2：字体以艺术字为主。预设3：插图要分清主次，主体要鲜明。（出示课件14）（3）课下完成海报，张贴展示。第二课时【教学目标】1.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。2.朗读并背诵《渔歌子》。【教学过程】一、学习“词句段运用”第二部分1.读一读，说一说。教师引导：大家读一读词句段运用的第二部分里的例句，想一想作者是如何把一个画面写具体的？读第一组例句，体会如何把动态画面写具体。（出示课件15）教师提问：这句话写的是什么？于什么时间？在干什么？如果让你把乌鸦归巢的画面写具体，你准备从哪几方面来写？预设1：这句话写的是乌鸦在太阳下山时归巢。时间是夕阳西下，事件是归巢。预设2：可以从乌鸦归巢的时间，乌鸦的数量，飞的样子等方面来写。（出示课件16）教师提问：作者是怎样把乌鸦归巢的过程写具体的？预设：“夕阳斜照西山”点明了乌鸦归巢的时间；“点点”说明了乌鸦数量多以及飞得高；“急急匆匆”不仅写出了乌鸦飞行的状态，还反映出了乌鸦急切的心情。这样就让乌鸦归巢的画面动了起来，有生命感。教师小结：我们要把一个动态画面写具体，就应该写清景物的什东西在什么时间做了什么，具体是什么样子的。可以添加反映变化的语句。（出示课件17）教师提出要求：男女生合作读下面的句子，体会把动态景物写具体的方法。

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。读第二组例句，体会如何把静态画面写具体。（出示课件18）教师引导：读下面的句子，说说作者是怎样把静态景物写具体的。

院子的中央，有一棵桂树。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。预设：作者细致描写了桂树的特征，如树干粗壮、枝叶稀疏以及花骨朵的繁多。而且还用了一系列的叠词。教师小结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句。2.仿写（1）读句子找关键词，确定描写重点。（出示课件19）教师引导：通过刚才的交流我们掌握了一些如何把画面写具体的方法。接下来咱们就来动笔实践一下。读下面的句子，找出每句话中的关键词。

眼前是一条清澈的小河。

小狗在公园的草坪上玩耍。

清早，天空中布满了阴云。预设：清澈、玩耍、布满了阴云。教师小结过渡：找到这三组关键词其实也就明确了我们要写的重点。教师引导学生思考：可以从哪些方面展开想象，把句子写具体？预设：形状、颜色、静态、动态等方面。(2)教师组织学生仿写。（出示课件20）眼前是一条清澈的小河。仿写示例：我的眼前出现了一条银色的丝带，蜿蜒地流向远方，那是一条清澈的小河，河里小鱼游来游去，岸边垂柳随风依依。（出示课件21）小狗在公园的草坪上玩耍。仿写示例：一只小狗跑来了，在公园中碧绿的草坪上和蟋蟀、蚂蚁、蝴蝶一起玩耍。（出示课件22）清早，天空中布满了阴云。仿写示例：清早，窗外一片阴暗，太阳没有升起，光秃秃的树干直插云霄，天空中布满了阴云。教师巡视，相机指导。3.全班交流，分享仿写的成果。（设计意图：以问题入手，发现例句是怎么把一个画面写具体的，在总结方法的基础上，以其中一个场景为例进一步交流方法，再通过仿写练笔进一步巩固实践。）二、学习“日积月累”教师引导：请你自己读一读这首词，边读边圈出词中描绘的景物。预设1：诗中描写了西塞山、白鹭、桃花、流水、渔船上的老翁的箬笠和蓑衣和斜风细雨。（出示课件23）教师借助插图帮助学生理解“白鹭”“箬笠”“蓑衣”等词。（出示课件24）教师：“西塞山”在今浙江省湖州市西面。一说是在湖北省黄石市。“桃花流水”指桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。“归”指回，回家。学生再读这首词，并借助刚刚的图片和注释理解句子的意思。（出示课件25）教师引导：你仿佛看到了什么？听见了什么？感受到了什么？用自己的话说说这首词的意思。预设：西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。江面小舟中，一位老翁戴着青箬笠，披着绿蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。（出示课件26）教师小结过渡：整首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，从中我们体会到作者怎样的情感？预设：悠闲自在、热爱大自然的情感。（出示课件27）教师出示图片，帮助学生理解作者表达的情感。教师组织学生在理解的基础上运用多种朗读方法熟读成诵。三、课堂小结（出示课件28）教师小结：本单元的语文园地，让我们品读了语句，感受到了景物的静态描写和动态描写；学习设计了元旦联欢的海报；积累了唐代诗人张志和的《渔歌子》，感受了初春时节西塞山的美丽景色。【板书设计】语文园地静态描写动态描写【课后反思】本单元的语文园地安排了三个板块的内容。在“交流平台”的学习中，我结合单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，引导学生回顾课文内容，对重点语段进行朗读和交流，在此基础上对语文要素进行总结，强调静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。“词句段运用”安排了两部分内容。在第一题的教学中，我让学生先交流有关海报的基础知识，再引导学生明确设计元旦海报需要做些什么，接着就元旦海报的主题讨论交流怎样设计，最后布置学生课下完成海报设计。在第二题的教学中，我让学生在朗读的基础上说一说两个句段分别是怎样表现景物的静态美和动态美的，再以一个情境为例引导学生进行交流，可以从哪些方面表现静态美，最后让学生进行练笔实践。在教学“日积月累”时也以学生的自读感悟和积累为主，引导学生结合插图和注释理解诗意，诵读感悟，并熟读成诵。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。如，转变角色讲故事，大胆想象为故事增加合理的情节，变换顺序讲故事。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼、成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗中对民间农历七月初七乞巧节（也称七夕节）进行了生动的描绘。大意是：七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧。【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

3.朗读、背诵古诗《乞巧》。【教学重点】能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学难点】能交流、总结创造性复述故事的方法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、导入新课教师谈话导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？预设：《猎人海力布》《牛郎织女》。教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。二、学习“交流平台”1.（出示课件3）教师引导：本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢？教师展示创造性复述的方法。（1）（出示课件4）转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。教师引导：谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头？预设：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。（出示课件5）（2）（出示课件6）大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。教师引导：谁来用这个方法讲一讲《牛郎织女》的故事？预设：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。（出示课件7）（3）（出示课件8）变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。2.（出示课件9）教师组织学生练习讲故事。要求：小组讨论，先确定要用哪种方法来讲故事，在小组内说一说，再互相提意见完善故事。在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？预设：我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强。（出示课件10）三、学习“词句段运用”1.（出示课件11）教师引导：读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。预设1：左边是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。预设2：右边是四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。预设3：左右两边的两组词语表达的意思是一样的。2.知识擂台。教师引导：你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。（出示课件12）预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。（出示课件13）3.知识拓展。（出示课件14）教师展示俗语帮助学生积累知识。独眼龙看书——一目了然癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开灯芯织布——白费心机眉毛上挂炮仗——燃眉之急狗拿耗子多管闲事——越俎代庖三天打渔，两天晒网——一曝十寒4.教师小结：俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；有些成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。5.（出示课件15）教师引导：下面我们来读一个小故事《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点。学生自读，全班交流。预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词，更加通俗易懂。预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动，把事情的经过写得更加生动、具体。教师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和环境描写等，想象人物对话时的样子和对话内容，把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。（出示课件16）6.讲一讲。（出示课件17）教师引导：仿照上面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。教师引导学生思考：（1）初次见面，牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的，他会告诉织女哪些事情？（4）织女“听得出了神”具体有哪些表现？她心里又会想什么？会怎么说呢？（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么？她心里又会想什么？会怎么说呢？……学生自由提出问题，之后分小组练答，每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节，在班里讲一讲。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。（出示课件18）示例：“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。四、学习“日积月累”1.（出示课件19）教师引导：读一读下面的古诗，说一说古诗的意思。乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。学生自由练习读诗。教师指名读，相机指导正音。2.介绍诗人。（出示课件20）林杰(831—847)，字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。3.学生找出不理解的词句，小组内交流解决。（出示课件21）教师：①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天又被称为“乞巧节”。②碧霄：指浩瀚无际的青天。③几万条：比喻多。4.教师引导学生粗知大意。（出示课件22）七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终