部编人教版四年级上册语文 第3课 现代诗二首 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3现代诗二首说课稿一、说教材    这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。二、说教学目标1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。                    3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。三、说教学重难点1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学重点；2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美是教学难点。四、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程：第一课时（一）创设意境，引入新课。课件展示几幅画面，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。你会怎么描绘这样的画面呢？归纳学生发言，秋天傍晚，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受？让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。（二）初读诗歌。1.了解作者。（课件展示）刘大白（1880——1932）浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。2.读准字音。（课件展示）教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。（三）赏析诗歌。 1.思考感悟：（课件展示）（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？（归鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。）（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？（驮着、一翻、头白、妆成、一瞬）结合生活实际理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。（“驮着”运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松；“一翻”，翻的这个动作利索突然，顿时觉得鸟儿轻松了；“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将一瞬之景定格，意犹未尽。）（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）总结：夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖铺满了江面，又浸染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。2.这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（课件展示）拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。（四）作业。  1.有感情地朗读诗歌。  2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。  第二课时（一）创设情境，引入新课。小组比赛读诗歌。《秋晚的江上》无疑是一首非常绚丽的图画，那么接下来，我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什么？（图片展示）天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！这一幕在诗人眼里又是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。（二）初读诗歌。1.作者介绍（课件展示）徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢？2.读准字音。（课件展示）教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。（三）赏析诗歌。 1.思考感悟：（课件展示）（1）诗中描绘了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰）（2）诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？（坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由发言，言之有理即可）（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）总结：花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。2.诗歌解析：（课件展示）用自己的话说说这首诗给你什么感受？（自由发言）这首是分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。（四）拓展总结。1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。选择你喜欢的一首诗读出来，评一评谁读的更好。小组读，齐读。2.欣赏郭风的现代诗《落叶树》。（课件展示）3.总结。（课件展示）现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富。这两首现代诗简单意趣，描绘的内容富有生机和色彩。这也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的画面，才能更好领悟诗歌。（五）课后作业。    1.预习新课。   2.和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【创新教案】《繁星》教学设计教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。三、初读课文，整体感知1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。学生活动，教师巡视指导。（参考答案）①略②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。四、合作探究，研读课文。（师生互动）1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师：十分生动形象的写出自己与大自然的