2023年两只鸟蛋教学反思(六篇)

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两只鸟蛋教学反思篇一

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样好玩儿;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

焦虑、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观测。

2、说说：

你看了动画，了解到了什么?

(让生自由发言)

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

(板书课题：两只鸟蛋)

生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!

(老师范读全诗，生整体感知)

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快开启书本吧!

课件出示小组自学要求：

1、自读课文：

划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流探讨不理解的词语：

教师巡查、指导。

(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言)

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下好玩一定捧着迅速蓝天

仿佛抬头目光欢唱高远投向凉凉的轻轻地

这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有读错的，可请其他小组成员正音。

老师做动作，学生细心看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：

取下捧着抬头投向

师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报：

(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)

师：哪个小组有不理解的词?

各小组交流探讨。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。

如学生提出焦虑、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

⑴师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵让生想一想：

焦虑和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

⑶生回复后，把说的词(如慌张、好像等)放进去读一读，体会词义。

⑴小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

⑵一人为代表，向其他小组成员挑战读。

⑶一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

⑷让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

⑸师生评出最正确朗读小组，奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡查指导。

寻觅、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

⑴师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

⑵指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

⑴用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

⑵老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

(内容就是课后我会读)

1、学习一、二两节：

⑴学生自由读第一节。

⑵让生说说：

我仿佛看见了。

⑶看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?

(指名读，齐读)

⑸师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读其次节)

指名回复。

⑹让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦虑担忧的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

⑺师：想一想，妈妈指导男孩时的话该怎么读?

生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

2、学习三、四两节：

⑴生轻轻读第三节：

⑵你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：

他是个_____________________的小男孩。

(生自由说)

⑶小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，防备翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

⑷师：谁能把小朋友珍惜鸟蛋的样子读出来呢?

(指名读，师范读，齐读)

⑸男生齐读最终一节。

⑹师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

生说：我仿佛听见了。

⑺师：你们有没有读不懂的地方?

(生质疑)

⑻出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

⑼师着重帮学生释疑：

①这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

②他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

(生细心观测课件，自由读第四节并思考，然后四人小组探讨，最终集体交流。假使生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

⑽师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头开心的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞行的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最终几句吧!

(齐读第四节，男女生分读)

⑾齐读整首诗。

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：

搜集的.各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

(如：世界上有多少只鸟)

3、老师还可告诉学生：

鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

4、课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

1、老师出示生字：

连远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字，生观测。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹。

5、出示：定、向。

6、师：谁能写这漂亮的两个字?

指名板书。

7、评议：

师强调定的最终两笔，向的口要往上一些。

8、生描红、临摹。

1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌诗歌表演，加上动作：

可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

取拿捧还(爱鸟)

两只鸟蛋教学反思篇二

1.知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2.情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

1.知识背景

具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步把握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首讴歌的是什么?

生：唱的是小鸟。

师：你了解小鸟些什么?

生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

师：小鸟的家在哪?

生：小鸟的家在树上。

师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?

生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

生：齐读课题。

师：你们喜欢它吗?

生：喜欢。

师：开启书读一读课文。假使能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

师：老师找人读课文应找几位?为什么?

生：应找四位，由于这篇课文有四个小节。

师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好书，认真听。

师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

两只鸟蛋教学反思篇三

１、认读“蛋、取〞等１２个生字，会写“听、唱〞等６个字。

２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片，鸟蛋实物。

１、小组复习。（小组长负责组织）

２、师生共同复习。（注意要求读准字音）

１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

２、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。

⑴学习第一小节：

你们组用什么方式读课文的？（学法小结）

假使你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩〞。

出示短语“鸟蛋凉凉的〞和“凉凉的鸟蛋〞：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思一致。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？勉励学生动脑筋，表达自己的创意。

⑵学习其次小节：

①启发想象：鸟妈妈焦虑担忧是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

②你在什么时候也会焦虑担忧？你还能用焦虑担忧说句话吗？看说说锝和别人不一样？

⑶学习第三小节：

自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时防备翼翼的样子。

⑷学习第四小节：

①默读课文，全班探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向〞）

②假使你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）

③仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象〞互换）你能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛（），（）仿佛（）。

两只鸟蛋教学反思篇四

板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

直接出示课后练习“我会认〞中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定〞的发音。

2．出示“我会读〞中的短语让学生认读。

1．自由读课文。要求：把字音读确凿，句子读通顺。

2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的〞感觉读出来，还要把“我〞拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

其次小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

第三小节：要把送还鸟蛋时防备翼翼的样子读出来。

3．读第四小节时可以质疑。

第四小节中的“仿佛〞可换词来理解，“仿佛〞就是“好像〞的意思。通过看插图理解“目光、投向〞。提问：为什么“我〞把目光投向高远的蓝天？

读后提问：你喜欢课文中的“我〞吗？为什么？

两只鸟蛋教学反思篇五

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，四处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的方法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

（1）指名读，回忆方才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一致。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（假使学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦虑担忧是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦虑担忧说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读听、唱、连、远，学生观测，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

作业

板书

设计

课后记

（反思）

两只鸟蛋教学反思篇六

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

诗歌语言幽美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热心。

1、认识“蛋、取〞等12个生字，会写“听、唱〞2个生字。

2、从“妈妈〞的语言，“我〞的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文。

一、激趣导入，引出课题

1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

2、引出课题，用爱好的语气读读课题。

设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、初读课文，教学生字词

1、初读课文，提出要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵圈出生字，多读几遍。

⑶标出诗歌有几个小节。

2、教学生字词：

⑴同桌交流认读生字，相互帮助，相互检查。

⑵出示带拼音的生字：

选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

⑶开火车认读生字。

⑷去掉拼音认读生字。

3、再读课文，读得正确、流利。

设计意图：表达了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。其次遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

三、研读课文，指导朗读

1、教学第一小节：

⑴出示鸟蛋：

说说鸟蛋的样子。

⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的〞。

⑷出示词语：

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

(比较并说说还知道哪些这样的词语)

⑸连起来读第一小节：

读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的爱好。

⑹评一评：

你觉得他读的怎么样?

设计意图：重视了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，表达了评价的生生互动，创设了口语交际的机遇，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

2、研读其次小节：

⑴妈妈看见了，怎么说?

⑵出示妈妈说的话：

读一读。

⑶播放小鸟破壳而出的画面。

①说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋