部编人教版六年级上册语文 第15课 金色的鱼钩 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档15金色的鱼钩说课稿一、说教材《金色的鱼钩》是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，在即将走出草地时，壮烈牺牲的故事。作者通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题“金色的鱼钩”既是文章的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。二、说教学目标：知识技能目标: 1.认识本课的生字新词，理解“喜出望外，奄奄一息”等词语的意思。2.默读课文，尝试概括课文的主要内容过程方法目标：学习通过对人物的外貌、神态、语言、动作等方面的描写，来体会人物的精神品质。情感、态度与价值观目标：学习红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。三、说教学重难点：教学重点：1.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的可贵精神。2.找出文中最让人感动的语句并谈体会。教学难点：说说对课文题目“金色的鱼钩”的理解。四、说教法和学法说教法：本课是一篇略读课文，根据语文课程标准的理念和六年级学生的特点，通过课前预习，教学中主要采取自主、合作、探究式教学法，在整体把握课文内容的基础上，自主分析人的言行，体会老班长的精神，并结合生活实际，在交流和分享中，感悟今天的生活来之不易。说学法：学法和教法相辅相成，一是指导学生做好预习工作，梳理好文段，解决生字词；二是在教学中，侧重指导学生快速阅读的方法，结合课文导读问题，抓住人物的描写方法，让学安生通过自读、自悟、合作学习的方法，感悟人物的精神。五、教学过程:（一）诗歌导入，情境渲染引导学生回顾上学期学习的毛主席的《七律·长征》，学生在背诵的过程中，出示几幅红军过草地的图片，勾起学生对于长征的回忆，长征是中国历史上一个伟大的奇迹，长征途中，红军战士历经千难万险，涌现出了许多可歌可泣的感人故事，今天这节课就让我们走进草地，走进一个老班长的故事!【设计意图】让学生背诵学过的古诗和图片导入，引入新课，这样极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并为学习本课奠定感情基础。(二)、初读课文，整体感知1.用较快的速度默读课文，了解课文主要讲了一件什么事?2.再读课文，梳理文章脉络，文中老班长做了哪些事让人感动?同桌之间，互相交流【设计意图】本文是略读课文，篇幅较长，因此我让学生快速默读课文，自己总结提炼文章的大意,训练学生快速阅读，提取信息的能力，并且《语文课程标准》中提到阅读应珍视学生独特的阅读感受和体验，所以，我让学生互相之间说说文中让自己感动的地方，形成对人物的初步印象。(三)走进文本，品味赏析1.文中的老班长是个什么样的人?以小组合作的方式，运用之前学习过到的人物分析的方法，从文中找出相关语句，注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受，分析老班长在特定情境下的言行表现，体会言行背后的心理，感受人物的精神品质。2.交流后，请小组选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。根据学生的发言，出示文中对于老班长外貌、神态、动作、语言描写的句子，师生共同总结，归纳出一位忠于革命，舍己为人的红军战士的形象。(板书:忠于革命，舍己为人。尽职尽责)3.在深入理解老班长人物形象的基础上，思考，课文为什么会以“金色的鱼钩”为题?题目有什么深刻的含义?（思考这个问题时，引导学生认真朗读最后一个自然段，说说老班长牺牲后，作者为什么要把他留下的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，鱼钩上闪烁的金色的光芒又指的是什么?通过这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生在思考、讨论中进一步体会老班长的精神，深化对“金色的鱼钩”的理解，进而突破了本课的难点。总结出，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。）4.让学生再次找出文中最使自己感动的部分，有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长崇敬爱戴的的思想感情。【设计意图】据本课的编者意图，引导学生深入文本，通过合作学习，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，同时通过朗读重点语句来感悟老班长的崇高品质，实现以读促思，以读促悟的教法。(四)创设情境，拓展提升。过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。而今，又是一年清明到，除了把自己永远留在草地的老班长值得我们铭记，还有我们熟悉的邱少云、黄继光、董存瑞，离我们更近的，我们每年这个时候都要去祭奠的几位烈士，正是他们的牺牲和奉献，才有我们今天这来之不易的幸福生活。此时此刻，想到那些革命先辈们，想到他们的英雄事迹，你的心里会想些什么呢？在以后的学习中你要怎么做呢？请写一写。【设计意图】通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。让学生在写作中升华情感。板书设计金色的鱼钩忠于革命老班长尽职尽业舍己为人【设计意图】好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。这样设计板书清晰直观，力图全面而简明的将本课内容传递给学生，加深对人物的理解和记忆。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16夏天里的成长导学案课题夏天里的成长课型新授课教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。3.懂得要珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。教学重点1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。课前准备1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、兴趣引导，揭示文题(用时:5分钟)1.巧妙提问，激发阅读兴趣。2.引导联想，鼓励学生思考。3.归纳点题，引出本课标题。1.初步感知夏天。2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。2.重在激发学生学习本课的兴趣。二、自读课文,突破字词(用时:10分钟)1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(2)生字默写大比拼。(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动画展示“瀑、蔗”的笔顺。1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。(2)以小组为单位，看哪一组写得又好义工整。(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。三、朗读课文,整体感知(用时:12分钟)1.播放课文朗读录音。2.引导学生带着问题再次朗读课文。3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。1.认真聆听，感受朗读的魅力。2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的认识。四、再读课文,理清脉络(用时:10分钟)1指导学生找出文章的中心句。2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。1.试着用一句话概括对夏天的认识。2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。1.教师要给予学生方法上的指导:一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。五、结合课文，布置作业(用时:3分钟)1.结合本课字词设计书写作业。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。按要求完成作业。课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示温故知新,启发思考(用时:5分钟)1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。2.由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。1.积极发言:表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。2.思考:夏天和别的季节相比，最大的不同是什么?夏天为什么是“万物迅速生长”的季节?针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。二、研读课文，感受生长(用时:20分钟)1.学习第2自然段。(1)列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。2.第3自然段。(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏天里的成长。(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。3.第4自然段。(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。(2)重点体会:人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。)1.学习第2自然段。(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧?2.学习第3自然段。(1)交流明确:从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。3.学习第4自然段。(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头，割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。(2)大声朗读第4自然段,读中领会:要抓住最好的时机，做最该做的事。1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。三、拓展