【新课标】二年级语文上册第六单元单元第4课时朱德的扁担大单元一等奖创新教学设计

【新课标】二年级语文上册第六单元单元第4课时朱德的扁担大单元一等奖创新教学设计

第4课

课题：朱德的扁担（第一课时）

内容分析：《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。

核心素养目标：文化自信：凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。语言运用：能正确、流利、有感情的朗读课文。思维能力：初步了解革命生活的艰辛。审美创造：感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，激发对革命先辈的敬爱之情。

重、难点：认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难"；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。

活动流程：情境导入：谈话导入，引出课题环节一：初读课文，整体感知环节二：品读课文，体会“困难"环节三：生字教学，认真书写

教学设计

教师活动学生活动

环节一：谈话导入，引出课题

1.上节课，我们学习了《八角楼上》，感受到毛主席为了革命在深夜还在忘我工作的伟大精神。这节课，我们将认识另一位伟人，他的名字叫——朱德。（1）拼读名字，生字卡片学习“朱”“德"，贴在黑板，介绍朱德。朱德爷爷是老一辈革命家，他当过红军军长、中国人民解放军的总司令、全国人大常委会委员长。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，深受人民的爱戴2.这篇课文写了朱德的什么呢？板画扁担，生字卡认读“扁担”，提醒做词语时“担"读轻声，介绍扁担。放在肩上挑东西或抬东西的工具，用竹子或木头制成，又扁又长，在农村比较常见。3.贴生字卡片“扁担，补充课题，齐读课题，注意轻声。1.了解朱德2.了解扁担

活动意图：了解朱德。了解扁担，对课文内容有初步了解

环节二：初读课文，整体感知

1.这篇课文围绕“朱德的扁担”讲了一件什么事呢？自由读课文，遇到难读的句子多读几遍，思考：（1）文中主要都写了哪些人？用方框标出。（2）他们什么时候在哪里一起做了什么？用横线划出。2.学生汇报，相机板书，借助句式结合板书说课文主要内容。_________（什么时候），_____（谁和谁）________（在哪里）_______（干什么）。自由读课文，斯克敖文2.学生汇报。

活动意图：初步了解课文内容。

环节三：品读课文，体会“困难"

1.学习第一自然段（1）红军的主要任务就是打战，为什么还要去挑粮呢？让我们走进第一自然段，了解下当时的形势背景吧。读第一自然段（2）相机教学生字“志、伍、泽、敌”，带回段落再读（3）注意读好长句（4）什么是“会师"？指名回答，“会师”就是队伍会合，说说哪两支队伍会合了。朗读指导，读出会师后的喜悦之情（5）教师引读“但是此时，红军在——，山下不远处——"，学生齐读这句话，你感受到了什么？引出“不远处”，感受危险，再读。2.学习第二自然段（1）既然形势这么危险，为什么朱德和战士们还要下山挑粮呢？走进第二自然段，用“（）"标出表示挑粮原因的句子。（2）学生汇报，概括突出，“需要储备足够的粮食”“井冈山上生产的粮食不多"。用句式，理清原因因为_____________，但是_________，所以__。山下不远处就是敌人，而红军还要常常下山挑粮，实在太危险了，板书“危险”，除了有敌人的危险，挑粮还有什么困难呢？再读第二自然段，用“~~~~~"画出描写挑粮困难的句子。（3）学生汇报，联系生活体验，读出路途之长、之险①五六十里山路有多远呢？要走我们100圈的操场，如果从早上六点出发，不停地走，要走到中午十二点才能走完，如果走上路的话时间就更长了。总结板书“路远”②学习生字“陡"，出示字形图，联系山路图拍你，感受“山高路陡”。走这样的险路，还要挑着重重的粮食，所以文中说“山高路陡，非常难走"，总结板书“路险”。朗读指导，读出山高路险（4）这么远这么难走的挑粮路，红军战士害怕吗？哪些字词表现出来了？抓住“每次，争"，读句子，读一二自然段。1.学习第一自然段。学习第二自然段。

活动意图：从文中了解“困难”。

环节四：生字教学，认真书写

1.依次出示扁、军、志、士，让学生观察这四个生字，说出每个生字书写要注意的笔画，教师范写，学生书空。学生描一个，写一个。2.写完，教师集中点评。再出示“担、伍、师、战"这四个生字，学生观察说出这四个生字的相同点和不同点。观看生字视频。学生书写，教师拿红笔及时批阅。书写生字。

板书设计：

教学简评：革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质奠定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并