2023年全是古诗的(4篇)

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全是古诗的作文篇一

古诗里的春天，美在大景和小景交替中。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。〞“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。〞“一枝红杏出墙来〞，“小园香径独徘徊〞。不管大景还是小景，都给我们描绘了独一无二的春色。但是“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。〞的小景，却给人妙趣横生的感觉。春天来了，黄四娘家的花开满了小路。把枝压得低下了头，每一朵都绽放出全部的花瓣，更何况，千朵，万朵……让春天的黄四娘家的小院，别具一格。春天，东风吹来，大景磅礴，小景婉约，它们为这个美好的季节，增加了一抹颜色。

再看柳树，刚刚冒出的小芽，是黄色和绿色的，颜色还没有匀，可还是那么美。红杏长过了墙头，在充满花香的小路上徘徊，久久不想离去。这一切都是那么惬意，在“等闲识得东风面，万紫千红总是春〞中，写出了春天的大气磅礴、动人心魄，用了远景的手法，写出了春天的色调并不像冬天那么单调。春天，是草木萌芽的季节，是多姿多彩的季节。春天，我们在这样的风景中流连忘返、回味无穷……

古诗中的春天，美在动静交替。“留连戏蝶时时舞，逍遥娇莺恰恰啼。〞诗中，春天动态的美，是蛱蝶在花丛中跳着欢快的舞蹈。流连在花丛中有蝴蝶相伴，与蝴蝶嬉戏，并与蝴蝶跳舞，自由逍遥的黄莺在空中飞来飞去，并时不时地啼叫一两声，那歌声是那么动人。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〞看着小孩儿放学回来的早，就在草地上，趁着吹来的东风放着风筝，风筝放飞着童年的梦，放飞着理想与希望。“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。〞春天的江南二月，草木萌生，黄莺飞行，拂提杨柳，这一切都沉醉在烟雾般的春色里。这个春天将更加活力勃勃，情趣盎然。

古诗中的春天，美在无限的遐想之中。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。〞在春天，四月的桃花开的旺盛。一朵一朵都在竞相开放，而山上的桃花才开，可能是由于海拔高、温度低的起因吧。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。〞桃花在今年依旧盛开了。可心里的那个女子的面貌，却已被我遗忘？但依稀记得。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。〞在清明，下了雨，远在天边的家人可能在思念亲人，思念遥远的家乡，思念孩子……

古诗是中国的国粹，在家里看看窗外的风景，不如手里捧起一本《古诗词》。在古诗里，可以看到似雪的杨花榆荚，纷纷而下的桃花，满山如火的山花……

全是古诗的作文篇二

四季的样子各不一致，春天是翠绿色的，夏天是粉色的，秋天是金黄的，而冬天呢，是冰天雪地，滴水成冰。古诗中也有四季，我爱古诗中的四季。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。〞我一听到这首古诗就知道春天来了，也就想起了那一个景象：几个黄鹂从天空中飞过，有一行白鹭飞上了蓝天，还有一丛丛小草钻了出来。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〞你看柳树也发芽了，青青的真美啊！

“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。〞“小娃撑小艇，偷采白莲回。〞瞧，夏天来了。牧童骑上黄牛，哼着歌去放牛了。听到蝉叫的声音，想捕获它，也就不唱歌了。再回过头来看看荷塘上的小男孩，看着新鲜的莲蓬，都想去“窃〞那些莲蓬了。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。〞“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。〞想想秋天夜晚，乌鸦还在啼叫，江上的渔火还点着。姑苏城外寒山寺，深夜时钟声传了出来。再看一下林中的诗人，停下不走是由于爱枫林，枫叶比二月的花还红。

“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。〞看看大师笔下的冬天，墙角有几枝梅花开了。冒着酷寒开放，远远的就知道那不是雪，由于有暗暗的香飘来了。

我爱古诗中的四季。

全是古诗的作文篇三

秋天无处不在。秋天在金黄的稻田里，秋天在积满落叶的小道上，秋天在争奇斗艳的菊花里……然而，秋天还在诗歌里。什么？你不信？那就跟我去瞧瞧吧！

秋天的天空碧蓝碧蓝的，像一块冲洗清白的蓝宝石，在太阳的照射下，显得倍加纯洁。在秋天，秋风可不像夏天一样仿佛有一股热浪袭来，也不像冬天那样冷得似乎钻进了骨头里，而是很安逸的。看！顽皮的秋风在跟云朵玩耍，那一朵朵白云，有的懒洋洋地趴着，看着地上发生的一切。突然，风儿擦过，天变成了一个个大拇指，由于，它们要为秋姑娘点赞。有的白云看见了秋姑娘，立刻红了脸！由于它从没见过那么美的秋天。有的白云变成了一座大火山，看见秋姑娘，竟然喷起了“火焰〞……一群群大雁时而组成“八〞字形，时而变成“一〞字形，在湛蓝的天空中飞行……这不正是“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归〞中的风景吗？

“榈庭多落叶，慨然已知秋。〞出自晋代陶渊明的《酬刘柴桑》。是啊，落叶是秋的使者。秋天到了，一片片碧绿的树叶就逐渐地变成了金黄色，再由金黄色的落叶变为一片片枯黄的叶子，我捡起一片落下的银杏叶，它比我的巴掌小，可还没有完全枯黄。它是扇形的，远看，大量银杏叶铺成了一张黄黄的地毯。

秋天的果园也十分美丽。苹果是果子中最内向的啦，由于它们整日低着头，而且红着脸。石榴是水果中最喜快乐的了，它们有的笑得咧开了嘴，有的笑得撑开了肚皮，露出了晶莹剔透的果实。正所谓“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时〞啊！

秋天的稻田很美，一个个饱满的稻子，组成了一片金色的海洋，风吹稻田，“稻海〞漾起了波澜。大量农夫快乐着走进稻田，开心地收割着稻子，又满载而归。正如诗句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟〞。

我爱秋天，我更爱古诗里的秋天！

全是古诗的作文篇四

“诵古诗，学作文〞是将诵读古诗与小学生作文教学有机地结合起来，把古诗作为材料提供给学生做作文，运用古诗的写作技巧，指导学生作文，最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。这在一定程度上，一定范围内可解决学生不知道写什么和怎么写的难题。

古诗是我国古代文学的宝贵遗产，它们大多内容丰富，语言凝练，意境幽美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩、概括，情节跨度较大，具有很强的腾跃性。这就使诗中存在大量“空白〞之处，为学生留下了想像的余地。引导学生抓住这些空白之处，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想像，把腾跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是很好的练笔。

1．拓展外延，练写全文。

有些古诗，内容充实，结构完整，人物特性显明，可以作为学生作文的有机补充。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师应将诗的出处、背景、诗人的情感等详尽地介绍给学生。在学生领悟了诗的内涵之后，让学生从多种角度进行练笔，或扩写，或改写，或写读后感，或写由一首诗想到的等。给学生以发挥想像的自由，学生就会放飞想像，趣味盎然，人诗境，悟诗情，写出精致的文章来。如：我在教唐代诗人贾岛的诗作《题李凝幽居》时，学生了解了诗的由来后，仿照当时正在上演的电视剧《戏说乾隆》，写出了《戏说贾岛》一文。

还有大量诗作，教师可以根据教材的需要，有针对性地进行练笔。如：辛弃疾的《清平乐·村居》让学生以《瞧这一家子》为题进行扩写练习；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生以《啊，朋友再见》为题，表达出朋友间的依依惜别之情；卢给的《塞下曲》让学生以《飞将军李广》为题进行写人文章的训练。类似这些可以进行练笔的古诗还有好多，如：《石灰吟》、《回乡偶书》、《七步诗》、《赠汪伦》等。只要悉心钻研，大量古诗都可以拿来让学生进行整篇文章的练笔。

2．根据需要，练写片断。

学生的作文水平是不一致的，存在一定的差异，也具有一定的共性。这就要求教师根据学生的实际状况有目的、有步骤、有针对性地对学生进行写作训练。这里所说的写作训练是根据需要，有选择地进行片断训练。如：《江畔独步寻花》要求学生根据诗作，描绘出一幅鲜花盛开、彩蝶翩翩、草歌燕舞的春日江边美景，对学生写景进行片断训练。再如：《小儿垂钓》要求学生用细腻的笔触描绘出一个头发蓬乱，手持钓竿，掩映在河边草丛中，行人问路，急忙摆手，但却不应声的天真儿童自由逍遥、憨态可掬的可爱情态。古诗中可以作为片断训练的诗作也有好多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《闻官军收河南XX》等。教师选择适合的内容，引导学生进行片断训练，可以使学生的语感不断加强，词汇不断丰富，句子更加通顺，条理更加明了，最终达到熟能生巧，提高学生习作水平的目的。

作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。由于在作文中有大量东西，学生已经领悟了其中的意思，却说不出来，然而从学生的作文中却可表达出来。正由于这个原因，我们重视通过吟诵，促进学生对诗作意境的理解和写作方法的感悟，潜移默化地指导学生作文。

如人教版小语六年制教材第十册第七单元的作文，要求学生写一篇记叙文，夸夸自己的爸爸或妈妈，选择一两件能表现爸爸或妈妈关心爱护自己、让自己深受感动的事来写。这类题材可以说是一个写了千百遍的老题材了。遇到这类题目，学生的选材不外乎是妈妈送自己上医院，爸爸帮自己补功课之类老生常谈的材料，既无新意，也没有真情实感。其实，最能表达父母之爱的往往是些小得不能再小的事情，甚至说是一幕场景，一个眼神，一个动作。怎样让学生选择适合的、别致的事例来表达自己对父母的`敬意是本次作文的关键。这些，教师心里是明白的，但教师假使只一味地强调要选小事，找细节，在学生没有感悟，只知其表，不知其里，对毕竟选什么样的小事，找什么样的细节不理解的状况下，生怕是难以在选材上有所突破的。为促进学生感悟，我在这儿引入了唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗。通过引导吟诵理解，使学生明白这是一首赞颂母爱的千古佳作，语句朴实自然，亲切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，但一片母爱的纯情却从普通的场景中冲溢出来，拨人心弦，催人泪下。通过诵读，学生一脸严肃，很简单地领悟了本次作文选材应做到“小处落笔，大处着眼〞，也选出了精彩鲜活的材料：父母为了接送自己上学在风雪中成了一个雪人的情景；因自己晕船，不能进船舱睡觉，母亲不顾带病的身体抱着自己在甲板上坐了一夜；父亲因自己考试不好，失手打了自己，悔恨得泪流满面；由于自己的顽皮，担忧生，将