《知行合一-创业基础与实践》教案 第2课 领会创新内涵

领会创新内涵领会创新内涵第课2第课领会创新内涵第课领会创新内涵PAGE92PAGE8PAGE8第课领会创新内涵第课领会创新内涵PAGE12

课题创新与创新意识课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创新的含义、过程、原则和类型（2）了解创新意识的概念，掌握培养大学生创新意识的方法思政育人目标：让学生树立正确的价值观，能摆脱习惯性思维的束缚，用新颖独创的方法解决实际问题；促使学生打破思维枷锁，培养创新意识，帮助学生拥有创新的勇气和创造的力量教学重难点教学重点：创新的含义、创新意识的概念教学难点：大学生创新意识的培养教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2min）→新课预热（8min）→案例导入（13min）→传授新知（22min）案例导入（10min）→传授新知（20min）→案例分析（15min）问题导入（10min）→传授新知（20min）→课堂讨论（15min）游戏探索（20min）→能力训练（20min）→知识拓展（5min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，观看残疾青年的创新之路吕伟涛来自汕尾市海丰县的一个农村家庭，未满周岁时的一场重病令他双腿残疾，就在他最需要亲人照顾时，他的母亲却去世了。自此，一张板床，两扇门窗，四面土墙，满地爬行，组成了他的童年。12岁时，他把畸形的双脚捆在床板上，在没有麻醉的情况下，硬是忍着剧痛将腿脚拉直了，这为他学会使用拐杖行走创造了条件。初学使用拐杖时，因为双腿没有支撑力，只要一移动拐杖，吕伟涛就会重重地摔在地上，但是每一次他都艰难地爬了起来。在经历了一次又一次的摔跤后，吕伟涛终于靠拐杖站起来了！（详见资料）/n/2015/0318/c394844-26714240.html【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（8min）【教师】进行自我介绍，导入课题时代是思想之母，实践是理论之源。当代中国正经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。中国共产党的创始人之一李大钊同志说过，青年要“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。当代大学生是时代责任的担当者，是经济建设和社会建设的生力军。如何迎接与融入“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的新时代，是每一位大学生都应该认真思考的问题。试问：你是如何理解创新、创业的？你能列举一个你熟悉的亲戚或朋友创业成功或失败的事例吗？你认为他（她）为什么创业成功（或失败）？你了解我国的创新创业政策吗？【学生】聆听、思考、回答【教师】讲一些身边人的创业故事现代的大学生都应该响应国家的号召，积极开展创新创业，为个人发展和国家的兴盛而努力。（可介绍课程定位、内容安排、考核要求等）【学生】聆听、记录通过导入环节，与学生互相熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求案例导入

（13min）【教师】讲述“北京大钟寺”案例（详见教材），然后组织学生以小组为单位讨论以下问题：大钟能从万寿寺挪动到了觉生寺的原因是什么？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新的含义【多媒体】播放“杨澜访谈录：创新”短视频，使学生了解创新的含义创新是指以提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境等，并能获得一定有益效果的行为。创新有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。【教师】讲解创新的过程（一）准备期准备期，即发现和提出问题阶段。准备期大致可分为以下三步：（1）对知识和经验进行积累和整理。（2）搜集必要的事实和资料。（3）了解所提问题的社会价值，能满足社会的何种需要及价值前景。（二）酝酿期酝酿期，即沉思和多方思维发散阶段。（三）明朗期明朗期，即顿悟或突破期。（四）验证期验证期，即完善和充分论证阶段。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解什么是创新，以及创新的过程第二节课案例导入

（10min）【教师】讲述“爱迪生发明灯泡的故事”，然后组织学生讨论以下问题：（1）爱迪生之所以能够成功发明灯泡，是因为他遵循了什么原则？（2）爱迪生发明灯泡属于哪种类型的创新？【学生】聆听、讨论、举手发言通过案例和提问吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新的原则（一）科学原理原则创新必须遵循科学技术原理，不得有违科学发展规律。为了使创新活动取得成功，在进行创新构思时，必须做到以下几点：①对发明创造设想进行科学原理相容性检查；②对发明创新设想进行技术方法可行性检查；③对创新设想进行功能方案合理性检查。（二）市场评价原则创新设想要获得最后的成果，必须经受市场的严峻考验。估计一种新发明的使用价值和潜在意义，需要把握以下几方面：①解决问题的迫切程度；②功能结构的优化程度；③使用操作的可靠程度；④维修保养的方便程度；⑤美化生活的美学程度。（三）相对较优原则按相对较优的原则判断选择创新设想，具体包括如下几个方面：①从创新技术先进性上进行比较；②从创新经济合理性上进行比较选择；③从创新整体效果上进行比较选择。（四）机理简单原则为使创新的设想或结果更符合机理简单原则，可进行如下检查：①新事物所依据的原理是否重叠，是否超出应有范围；②新事物所拥有的结构是否复杂，是否超出应有程度；③新事物所具备的功能是否冗余，是否超出应有数量。（五）构思独特原则创新贵在独特，也需要独特。在创新活动中，关于创新对象的构思是否独特，可以从以下几个方面来考察：①创新构思的新颖性；②创新构思的开创性；③创新构思的特色性。（六）不轻易否定，不简单比较原则不轻易否定，不简单比较原则是指在分析评判各种产品创新方案时应注意避免轻易否定的倾向。在避免轻易否定倾向的同时，还要注意不要随意在两个事物之间进行简单比较。总之，我们应在尽量避免盲目、过高估计自己设想的同时，也要注意珍惜别人的创意和构想。【教师】讲解创新的类型（一）产品创新不轻易否定，不简单比较原则是指在分析评判各种产品创新方案时应注意避免轻易否定的倾向。产品创新就是研究开发和生产出能更好地满足顾客需要的产品，使其性能更好，外观更美，使用更便捷、更安全，总费用更低，更符合环境保护的要求。产品创新可在3个层面上实现：（1）开发出具有新功能的产品。（2）产品结构方面的改进。（3）外观方面的改进。（二）技术创新技术创新是指采用新的生产方法或新的原料生产产品，以达到保证质量、降低成本、保护环境或使生产过程更加安全和省力的效果。技术创新可在4个层面上实现：（1）工艺路线的革新。（2）材料替代和重组。（3）工艺装备的革新。（4）操作方法的革新。（三）制度创新制度创新是从社会经济角度来分析企业系统中各成员间正式关系的调整和变革。制度是组织运行方式的原则规定。企业制度主要包括产权制度、经营制度和管理制度三个方面的内容。（四）职能创新职能创新就是在计划、组织、控制、协调等管理职能方面采用新的更有效的方法和手段。我国不少企业技术落后，管理更落后，因此职能创新任务紧迫。（1）计划的创新。（2）控制方式的创新。（3）用人方面的创新。（4）激励方式的创新。（5）协调方式的创新。（五）结构创新结构创新是指设计和应用新的更有效率的组织结构。结构创新按其影响系统的范围可分为技术结构的创新和经济与社会结构的创新两类。（1）技术结构的创新。（2）经济与社会结构的创新。（六）环境创新就企业来说，环境创新的主要内容是市场创新。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解创新的原则和类型案例分析

（15min）【教师】让学生观看“卖石头的青年”的案例

（/a/272037260_514944），然后让大家讨论以下问题：（1）“卖石头的青年”的这些行为属于创新吗？如果属于，那么这是什么类型的创新？（2）“卖石头的青年”之所以能够成功，是因为遵循了什么原则？【学生】聆听、讨论、发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例分析，加深学生对创新原则和创新类型的认识，加强与同学、老师之间的交流沟通，勇于发表自己的见解第三节课问题导入（10min）【教师】让学生阅读“不创新才是华为最大的风险”，然后让学生回答以下问题：华为的成功给了你哪些启发？你对任正非的话有何感触？【学生】阅读、思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】让学生阅读“不创新才是华为最大的风险”，然后让学生回答以下问题：创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。【教师】讲解大学生创新意识的培养（一）破除创新思维枷锁【多媒体】播放“培养创新意识所需的五要素”短视频，使学生了解培养创新意识的方法1．从众型思维枷锁大多数人都有从众心理，即人云亦云。在创新的过程中，这种容易受到外界群体言行影响的思维方式永远是滞后的，是没有新意的。2．权威型思维枷锁权威枷锁是指思维中的权威定势。一味盲从权威，大学生的思维就失去了积极主动性。3．经验型思维枷锁从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。4．书本型思维枷锁大学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为书所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做书本的主人，善于驾驭知识，理论联系实际。否则，死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。5．自我贬低型思维枷锁做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝试一下。及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，大学生才会发现自己的潜力。对于大学生来说，思维的枷锁就像一座监狱，只有将守旧观念丢掉，勇于冲破思维的藩篱，才能走进创新的世界。（二）充分激发创新思维潜能1．精通所学，兴趣广泛2．处处留心皆学问3．理论与实践相结合4．打破砂锅问到底5．开拓创新斗志高（三）投身社会实践只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得到真正的发展。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创新意识的概念，掌握培养创新意识的方法课堂讨论（15min）【教师】讲述米老鼠诞生的故事

（/zuowen/zhutizuowen/chuangxin/97549.html），然后组织学生讨论以下问题：请大家与同组成员一起讨论，你还知道哪些成功的商业案例，它们具有怎样的共同点？【学生】聆听、思考、小组讨论，选择代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价每个小组的发言通过课堂讨论调动学生学习的积极性，加深学生对所学知识的理解第四节课游戏探索（20min）【教师】介绍游戏，安排学生进行画画游戏下面进行聪明的尤卡游戏。背景资料：设计师尤卡在一次出国旅途中，因腹泻而前往药店买药，在语言不通的情况下，他急中生智，画了一幅图，药店医师在哑然失笑的同时明白了他的来意，并开出了准确、合理的药方。假如你是尤卡，请你根据当时的情况进行绘画。【学生】进行绘画，并将画好的画交给教师【教师】与学生一起评出画得最有创意的画，并让作画的学生上台介绍作画的创意思路【教师】让学生讨论以下问题：除了画图，你还有什么好办法让医师尽快明白你的来意？请同学们充分发挥自己的创新潜能，找到解决问题的方法【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行评价利用游戏活动法，寓教于乐，让学生们在轻松的游戏过程中思考、理解、应用所学知识能力训练（20min）【教师】布置任务请大家在纸上写出“空铁罐的各种用途”，写完以后交给组长统计，并以书面形式交给教师【学生】聆听题目、参与游戏活动【教师】展示大家的回答，与学生一起评选最具创意的答案【学生】相互交流评价，巩固理解理论内容通过能力训练，加深学生对所学知识的理解，培养学生的创新意识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节