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文档简介

浅谈小学数学小组合作学习问题的设计在小学数学教学中，小组合作学习被广泛应用。通过小组合作学习，能够培养学生的合作精神，发展学生的思辨能力和解决问题的能力。本文将浅谈小学数学小组合作学习问题的设计，以期提供有关教师在数学小组合作学习中问题设计方面的一些指导思路。

一、问题选择

1.问题的情境化

在小组合作学习中，问题的情境化设计能够引起学生的兴趣，激发他们积极思考。例如，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生能够将数学知识与实际应用相结合，增加问题的可操作性。

2.问题的多样性

问题的多样性有助于培养学生的创新思维和发散思维能力。可以设计一些不同类型的问题，如选择题、解答题、应用题等，使学生对数学知识形式多样的问题有更全面的了解。

3.问题的有趣性

兴趣是学生学习的最好动力。设计一些有趣的问题，能够调动学生的积极性，提高他们的参与度。例如，通过游戏化的方式设计问题，让学生在愉快的氛围中学习和合作。

二、问题难度

1.问题的适度性

问题的难度应根据小组成员的水平来确定，既不应过于简单，也不应过于困难。过于简单的问题可能导致小组成员的参与度较低，过于困难的问题则可能导致小组成员的学习动力不足。教师可以根据小组合作学习的进程，灵活地调整问题的难度。

2.问题的分层次性

对于小组合作学习，问题的分层次性设计是非常重要的。可以将问题分为基础题、提高题等不同层次，并根据小组成员的实际情况进行分配。这样一来，不同水平的学生都可以在合适的层次上进行学习和合作。

三、问题引导

1.问题引导的结构性

问题引导应具有结构性，能够引导学生按照一定的思考路径进行解题。例如，可以设计一些开放性问题，让学生自己提出解题思路，并在合作中彼此交流和讨论，最终找到解决问题的方法。

2.问题引导的启发性

问题引导应具有启发性，能够激发学生的思维，引导他们主动探索。可以设计一些有趣的问题，通过问题中的提示或者引导，让学生能够主动思考和发现数学规律。

四、问题评价

1.问题评价的全面性

小组合作学习的问题评价应该具有全面性，既要评价学生的答题正确率，也要评价他们的合作能力和思考能力。可以通过观察小组成员的合作过程、听取小组成员的讲解等方式进行综合评价。

2.问题评价的针对性

问题评价应根据小组成员的实际表现进行针对性评价。例如，对于合作能力较差的学生，可以重点关注他们是否积极参与合作；对于思考能力较弱的学生，可以关注他们是否能够在合作中学习和进步。

小学数学小组合作学习问题的设计是一个复杂而又重要的任务。通过合理的问题设计，能够促进学生在合作学习中的积极性和主动性，进一步提高他们的数学学习

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