的科学教案6篇

第第页的科学教案6篇

科学教案篇1

教材分析

选自义务教育课程标准试验教科书三班级下册第五单元《沉和浮》的第三课。通过一系列的科学探究活动，深入讨论造成马铃薯在水中沉浮的条件和变量，从转变液体成分达到转变物体沉浮的目的。在本课中，老师要着重培育同学的探究爱好和培育同学的肯定的科学探究的思维方法。

同学分析

同学对一些浮力现象已有所认知，知道木头、塑料、船等能浮在水上；铁、石头等会沉入水中；知道物体的体积、大小、重量决断了它的沉浮关系。但对于马铃薯能否在水中浮起，并没有一个精确的认知，可能会发生争辩，当然同学可能会在课外知道鸡蛋能在盐水里浮起来，物体在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基础上设计肯定的探究活动，激发同学的思索，训练同学的科学思维和科学探究的目标是可行的。

设计理念

科学课从走进教室就深受同学的喜欢，究其缘由，由于在科学课中可以动手做自己想做的有趣的试验，自己设计试验的方法去寻求问题的解决，科学课中的活动性、探究性、主动性深深诱发着同学学习科学的积极性和爱好。

在这堂课中老师有意设计一些似是而非的试验现象引发同学的思索，激发同学的探究爱好，然后由同学商讨解决问题的可行方案并在沟通中分析存在的问题，实时修改计划。鉴于同学的.认知水平，有可能猜想出是盐水溶液使马铃薯浮起来，应当说本课的科学知识的学习和理解并不会成为同学的学习障碍，所以，在教学设计中老师应着重考虑培育同学科学探究技能的“意识”，并把这种意识落实到探究过程中去，从而，使同学对浮力有一个比较清晰的认知，使我们的科学课能为同学今后的进展产生积极的意义。

教学目标

1、认识物体的沉浮与液体的成分有关。

2、经受科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培育同学细致观测、仔细思索的习惯和科学探究技能的“意识”。

教学预备

1、老师：两个200毫升的烧杯，定为1号和2号〔分别盛有100、150毫升的纯洁水，其中一杯150毫升的为饱和盐溶液〕；两个大小不一的马铃薯；一幅天平〔备用〕。

2、四人小组：一只盛有150毫升纯洁水的烧杯，一个马铃薯，一根筷子；试验袋〔一支蜡烛，两个不锈钢调羹，一包火柴，一把药匙〕；记录纸。

教学过程

一、观测质疑、提出假设

1、老师提问：你知道有哪些物体能浮在水上，哪些不能？

〔同学排列出很多能浮在水上的和不能浮在水上的物体。〕

2、师出示两个大小不一的马铃薯，叫同学判断是沉还是浮。

生：大的沉，小的浮。

生：都会沉。

生：都会浮。

师：〔迷惑〕这两个马铃薯的沉浮到底会怎样，我们怎么来验证你们的观点？

生：试验。

师：好方法。我们只要将马铃薯放进水里就能看出来？

生：不对。假如放水的东西不一样大就不能比了。

生：对呀，应当用一样大的东西盛。〔其他的同学此时也谈论纷纷〕

师：你们的意思是说试验的时候还应当有一些条件，这些条件应当公正，对吗？还应当有哪些公正的条件呢，各小组争论。

3、全班沟通，表达试验的公正性

⑴依据同学的沟通状况，老师一一板书：

试验名称

生：可以在清水里加盐，再烧一次。

生：可以先在水里放进马铃薯，再加盐，看它会不会浮起来。

生：可以把他们的方法和起来。

师：这个建议不错，我们可以试试，你们觉得呢?

〔生答略〕

师：为了保证明验的科学性和正确性，我们得——

生：制订试验计划。

师：假如老师给你们一杯150毫升的纯洁水，一个药匙和一个马铃薯，你们认为在这个试验中可以讨论哪些项目？

〔各小组制订计划并开展争论应有哪些试验项目，如何操作；老师巡回指导。然后选择较有代表性的试验计划进行沟通，博采众长；重点讲讲自己的计划中哪部分试验胜利的关键。〕

生：我们认为要弄清要几勺盐。

生：每次应当是一平勺。

生：要等前一勺盐没有了才能在放第二勺，要不就不准了。

生：还要记录马铃薯浮还是沉。

……

〔投影出示一份计划〕

试验名称

科学教案篇2

教学进程经常有可能离开教案所预想的状况，因此老师不能死扣教案，把同学的思维的积极性压下去。以下是“托班科学教案”，盼望给大家带来援助！

活动目标

让幼儿知道阴天是怎么回事。

明白水蒸气如何才能蒸发。

活动预备

利用自然天气状况

活动过程

一、幼儿的疑问，引出活动。

幼儿：老师外面为什么变得那么黑啊？

师：由于外面阴天了啊！

幼儿：老师外面为什么会阴天啊？

师：这个你们就不知道了吧！老师讲给你们听。

二、老师讲解，阴天的形成。

师：阴天是自然现象。阴天前当地高空气压降低，而地表面气压在上升。水蒸气蒸发升至半空遇冷而凝聚成小水滴，小水滴聚集在一起形成云。

幼儿：自然现象是什么意思？

师：就是自然的形成，我们泼在外面的`水，被热热的太阳晒到渐渐的蒸发到空中……

幼儿：哦！就像我们洗洁净的手帕，晾在外湿湿的，被太阳晒干了，手帕的水也蒸发了。

师：你们理解的很好哦！

三、小结

师：你们这回知道为什么会阴天了吧！就用刚才所学的，我来提问下你们好不好？

幼儿：好！

活动结束

科学教案篇3

教学目标：

过程与方法：

1、在“观测折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。

2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。

知识与技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中到处有科学。

情感、立场与价值观：

1、对科学课的学习产生爱好。

2、想知道，爱提问。

教学重点：初步了解科学是什么。

教学难点：从科学家的经受中了解科学探究的大致过程。

教学预备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗?〔板书课题〕

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

〔1〕、争论“什么是科学？”

让同学依据已有阅历发表自己的看法。

〔2〕、引导同学看课本第2页插图，开阔一下视野。

〔3〕、提问：图上的人在做什么？让同学说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。

〔4〕、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小伙伴做的事情？〔看书中图片〕想一想，你为什么想做这些事情？〔同学沟通〕

〔5〕、师生小结：使同学认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

〔1〕、老师讲故事、同学自己阅读等不同方法让同学了解故事梗概。

〔2〕、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长观测和思索的医生。在故事的开始部分，他有什么发觉？〔同学沟通〕

〔3〕、正由于有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

〔4〕、依据同学回答，板书：提出问题——查找可能的缘由——做试验证明——试验胜利了。

〔5〕、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？同学复述故事。

〔6〕、搜集资料，找出其他科学家在讨论活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

〔1〕、老师讲解并演示活动方法，同学尝试操作。

〔2〕、要求同学边做边观测，然后说说自己有什么发觉。

〔3〕、同学汇报。

〔4〕、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

〔同学回答，假设没有同学能说出来，老师作简约介绍〕

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学到底是什么吗？

2、同学分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。〔板书〕

1．2做一名小科学家

教学目标：

过程与方法

1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的奥秘活动中提出问题并想方法解决问题。

2、学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：

找出自己亲身经受的事与科学家发现制造的相像之处，认识科学是什么。

情感、立场与价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学预备：

老师预备：曲别针、卡纸等。

同学预备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料。

教学重点：感受自己的'探究活动与科学家讨论活动的相像之处。

教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

教学过程：

〔一〕、会站立的纸鹦鹉导入：

1、老师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

〔二〕、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的神秘。

1、老师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、同学动手做，老师巡察指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。〔或胜利或失败〕

4、引导同学思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？〔怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？〕

5、分组试验，商量可行方法。〔提示：把想到的方法简约记录在活动记录纸上。〕

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、老师做整个活动的总结。

活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西〔比如：铅笔、尺子等〕也站在你的手指尖上吗？

2、同学分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、沟通发觉，查找相像之处。

〔1〕、提问：刚才大家在讨论其他物体是否能站立时有什么发觉呢？

〔2〕、同学沟通、汇报。

〔3〕、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去讨论的？课后继续讨论怎样让更多的物体站起来。

〔三〕、总结拓展。

1、讲解并描述：科学讨论是个繁复的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们预备怎么做？做之前需要预备些什么？

4、同学分组争论、思索，巩固课中的学习发觉。

科学教案篇4

教材分析：

本课从同学的生活阅历出发，以“玩陀螺”这一让同学及感爱好的活动为切入点，引导同学从做陀螺、玩陀螺中观测色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

学情分析：

课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让同学有所感悟，有所收获，培育同学的动手制作技能

教学目标:

1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发觉,并能实时地记录表述自己的讨论结果.

2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培育同学的合作意识.

3.通过玩陀螺和做光的合成试验,了解光的合成以及光的色散和合成的`关系.

教学预备:

老师预备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各式各样的陀螺.

同学预备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透亮胶水双面胶等.

教学过程:

一、提出问题：

1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

2．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？

3．那么我们今日这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简约，一张圆纸片，

二、猜想假设:小组内进行。

三、制定方案：

首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让同学沟通自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提示同学留意运用剪刀时的安全问题。

四、实施探究：

1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

②然后再让同学在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

①思索：怎样使自制的陀螺转得更稳？

②对每个涂不同颜色的陀螺反复试验，认真观测旋转的陀螺呈什么颜色?

③指导同学实时把观测到的现象记录下来,以便回报沟通。

3．老师小节：假如你还想讨论这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的此文转自淘.教。案网()图案？这是一种视觉暂留现象，〔师：板出〕人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？

〔生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。〕

师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么说明呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，〔灰白色，颜色似乎一下子消逝了〕，假如感爱好可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来究竟是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个试验，他能给大家说明一个科学道理，究竟是什么呢？

师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜假设狂地把这个发觉报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个试验，使大家理解了他的科学发觉。

五、展示沟通：

1、我们来讨论善变的光

光的三原色〔红、绿、蓝〕相叠加的状况。

2、我的观测记录表〔先让同学自己填，老师小结〕

组合方式组合效果(可以绘图)

红光＋绿光黄光

红光＋蓝光紫光

绿光＋蓝光淡蓝光

红光＋蓝光＋绿光白光

3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。

六、拓展创新：

1．制作一个有趣的三色陀螺。

2．玩一玩有什么新的发觉。

教学反思：

通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

科学教案篇5

教学目标：

1、能够依据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。

2、用图示法说明云的种类，能依据云的高度和外形给云分类。

3、在对云的讨论中能保持深厚的爱好，在课外仔细完成“天气日历”中关于云的观测。

教学重点：

依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和外形给云分类。

教学难点：

能依据云的高度和外形给云分类。

教学预备：

分组材料：不同外形的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。

教学过程：

一、导入

老师：通过上几节课的学习，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今日是个什么样的天气呢？生答：……

老师：很好，大家都知道今日是什么天气，那么天空中有什么东西涌现呢？

生答：云

二、观测云

1、老师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？

指名同学回答，用网状图记录同学的想法〔伴随〕

老师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。

老师：云是怎样形成的呢？你能不能猜想一下？

指名同学回答。〔出示小结云的组成〕

老师：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观测，那么，依据云量的多少我们能不能知道不同的`天气状况是怎么来划分的呢？

师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进行区分。

老师详细说明气象学家如何划分晴天、多云、阴天的。

2、学以致用：同学依据理解判断云的类型。〔出示云的图片〕

3、室外观测，明确任务：〔1〕观测天空中的云量〔2〕云的高度和云的外形〔3〕在观测云的过程中，会产生哪些联想。〔4〕带好文具，将你观测到的天气状况记录到天气日历记录表中。

留意：假如有太阳留意不要直视太阳。

4、师生反馈。着重同学对云量、高度、外形的描述。

三、对云的分类

老师：刚才同学们已经依据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。

师依据同学刚才的观测反馈引入云的分类并介绍云的分类。

学以致用：出示云的图片，同学判断云的类型。最末提问：现在你能说说气象学家是依据什么对云进行分类的吗？

同学回答。

老师引导同学说明云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。

四、了解天气谚语，丰富同学生活常识。

五、师生小结。

同学说一说本节课对云的观测的收获，老师提示坚持记录天气日历。

附：

板书设计

云的观测

卷云

积云

层云

科学教案篇6

教材分析

本节课是在同学发觉植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先依据自己的阅历对这种现象的缘由、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的讨论成果,作出更全面的猜想。最末通过实地观测、访问、分析等方法,摒除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,预备进一步的讨论。

同学分析

同学已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有汲取水分和养分的作用,知道茎有运输养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六班级的同学会运用互联网查阅资料。同学具有肯定的对某一现象的缘由、条件、结果进行猜想的技能。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和技能还不足。

教学目标

1.知识与技能

能对现象的缘由、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

能借助资料完善自己的猜想。

会从众多的问题中选出科学问题。

2.过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3.情感、立场、价值观

乐于接受他人的观点,学会借助他人的讨论成果进行学习。

教学重点

1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。

2.通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具预备

几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,预备好的资料文件夹。

教学过程

一、观测与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。

师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,似乎被窗外的某种能量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

同学思考,可以有少部分的同学回答。

师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(老师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和迷惑?请同学们沟通。

二、猜想与假设

师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进行猜想。

同学争论后沟通。老师记录同学的猜想。

师:要找到真正的答案,我们很有须要要借助他人的讨论成果,援助我们作出更全面的猜想。比如科学家的讨论、学者的报告,书上的资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料,并把可能成立的缘由记录下来,有利于沟通。

同学沟通资料内容。老师记录同学的猜想。

三、分析与总结

师:哈哈,这么多猜想,到底真正的答案是什么呢?

同学迷茫。

师:我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应实时摒除,以确保更具有价值的假设能得以讨论。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

师:哪个假设最不可能成立呢?说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如,“不可能是风刮斜的。由于这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观测。

记录同学最末留下的科学问题。

师:我们不能对全部的猜想都进行探究,由于时间、技能、条件等都是有限的,怎么办呢?我们经常借助他人的讨论成果来援助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观测、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。

四、计划与组织

假如时间充分,具体进行这个环节。否那么,布置成作业。

师:你预备讨论哪个问题呢?讨论第一个问题的同学请举手,你们可以坐在一起,第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师:试验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行试验呢?请同学们争论你们所选问题的试验思路。

同学争论,老师巡察。

沟通。重点是思路的调整和确定,材料的预备。

师:依据同学们的试验思路,我们可以在这节课后预备好我们的试验材料。为下节课的试验做好预备。

下课。

植物的生活环境包括什么因素?

生物无论生活在什么样的环境中,都会受到各种因素的影响。拿小麦来说,它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响,还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

为什么植物也会动?

高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置,但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动,以适应环境的改变,这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型:向性运动和感性运动

运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性,背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动,分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的.生长速度不同而发生弯曲,所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?

感性运动的定义:植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动,称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合,很多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在常常有暴雨的热带,每当大雨来临时,最初落到植株上的几滴雨点,就能够使小叶合拢、叶柄下垂,这样,当雨水猛烈下降时,可以使整个植株免遭损害;

为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?

植物随光的方向而弯曲的技能称为向光性,向光性使植物的茎、叶处于最相宜利用光能的位置,有利于接受充分的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点,所以叶子能尽量处于最相宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向转变的反应很快,它们竟能随着太阳的运动而转动,例如向日葵和棉花等。

棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的部位,不仅仅是花)在一日中随阳光而转动,即所谓的太阳追踪,叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个繁复的过程。葵花白天随太阳由东而西转动,正午时分朝南而转向西方,到夜间八点半钟左右由西而东转,至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的讨论。

植物的根为什么都向下生长?

地球上的植物在重力影响下,保持肯定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长,和竖直向下的重力方向相反,是负向重力性的表现;根向下生长,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长,这样,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中汲取水和无机盐。在无重力作用的外层空间,将植物由直立改为水平放置,那么植物继续径直生长,不会