2023年小白船教学设计方案(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小白船教学设计方案(8篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？下面是我帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小白船教学设计方案篇一

（1）自己选择某课程中一节课（45分钟）的教学内容，在“以“教〞〞的基础上，完成一个教学设计方案的撰写，要求依照表格中的项目来填写，根据具体状况来写，表格中多余的行删除，缺少的则自行添加。（请严格依照模板来填写，建议选中小学教材内容，模板中参与标注的或者黄色部分文字作业时请删除）

（2）本作业涵盖的主要知识点都在教材第八章中，其中案例在p254——p264，另外，本作业3（教学设计）和作业4（课件制作）选题内容保持一致（也就是课件是根据前面的教学设计来制作），请在选择内容的时候，综合考虑。

对于不会填写的地方请先细心研究“案例〞文件夹提供的两个案例。

提供案例：见“案例〞文件夹中的文档，也可参照教材中的案例：以“教〞

小白船教学设计方案篇二

知识教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、依据对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，勉励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

多媒体教学课件、小动物头饰

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻觅小露珠的踪迹吧！

1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们开启课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……〞说话。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2、指名回复。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、称赞的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

8、同学们的表演十分精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

不是，是小动物们都喜欢小露珠。

1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回复找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光芒熠熠）；（理解光芒熠熠）“熠熠〞是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）点缀得特别精神。

“特别精神〞是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“特别精神〞的意思差不多，是什么？（活力勃勃）谁能来具体说说小露珠把植物点缀得怎样精神？

指名回复“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像英俊的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加活力勃勃。〞

这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草〞比作“英俊的小姑娘〞“小露珠〞比作“珠宝〞）

师：同学们真会读书，正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物点缀得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物点缀得特别精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美〞，（板书：心灵美。这个“美〞写得比第一个“美〞大）由于她把美丽带给了大家，她“无私奉献〞，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。〞

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把开心天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠道别的呢？用“____________，好像在说：__________。〞的句式说说。假使你在场，你又会说些什么呢？

师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最开心的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

1、学习了这篇课文后，大家一定有好多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的开心，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来开心。

1、在（）里填上适当的词语。

（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇幽美的（）故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来表达小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来表达小露珠的（）美。

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首称赞小露珠的小诗。

2、观测小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始，行动起来，把开心带给别人。

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

《小露珠》是一篇幽美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的爱好，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、幽美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言确凿、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，特别爱好看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平日注意观测周边事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生爱好朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读气氛。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

小白船教学设计方案篇三

1、有感情朗读并背诵古诗。

2、感受祖国山河宏大，体会乐观豪迈情怀。

体会诗句所描写的意境

教学课件

收集有关长江、李白的资料。

1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。

2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）

1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

2、师范读。

3、指名读，男生读，女生读，全班读。

1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。

2、汇报诗题。

（1）“望〞是什么意思？

（2）“天门山〞指什么？

（3）看把诗题的意思补充完整。

3、汇报第一句。

（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。

（2）启发提醒。

理解古诗中的“断〞、“开〞和“回〞。

（3）第一句诗中看到了哪些风景？

4、汇报其次句。

（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。

（2）看最终一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？

（3）这“一片孤帆〞从哪里来？正往哪行驶呢？

（4）点拨难点。

a：“出〞字是一个表示什么的词？；

b：用动词写天门山你有什么疑问吗？；

c：此句诗改成“两岸青山相对立〞好不好？；

d：用“出〞字有何绝妙之处？；

e：学生探讨汇报，并提出汇报交流要求。

听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提醒、帮助。

5、解释整首诗的意思。

6、通过整首诗看出李白在称赞什么？表达了一种什么情感吗？

1、汇报交流有关李白资料。

2、能背出李白写的其它古诗吗？

古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗绚烂的明星。还有好多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。

课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）

小白船教学设计方案篇四

１、认识陶、懦等１０个生字。会写陶、谦等１４个字。能正确读写骄傲、孤高等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊克制。

３、感悟课文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

１、陶罐和铁罐的图片或实物。

２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。

３、透露学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

１、学生听课文的录音磁带。

２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假使遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

３、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

４、同座协同，向全班展示朗读。

１、小组探讨，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解嘲讽；利用近义词理解谦逊、怯懦、蔑视、辩论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

４、小组再次合作，分角色朗读全文。

５、全班交流，展示朗读。评出最正确合作小组。

１、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？

２、勉励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦逊，不要骄傲可以；认为要多看别人优点、多看自己短处可以；认为谦逊的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。

３、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

五、复习生字词

１、用生字卡片开火车读读本课的生字。

２、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

１、分角色朗读课文。

２、开火车认读生字词。

３、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

１、认读要写的生字。

２、归类认识字形特点，观测字的间架结构：

⑴观测８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

⑵观测６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

⑶集体探讨一些需要注意的字，教师可范写。如，陶、谦。

３、教师播放音乐，学生做好写字准备。

４、学生自己练习写字，教师巡查指导。

５、即时展示学生作业，师生评议。

１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

２、找几位同伴合作把这个故事演一演。

１、抄写、记忆词语表中的词语。

２、听写。订正。

小白船教学设计方案篇五

1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简单性，向学生渗透符号化思想。

教学重点：能确凿用字母或含字母的式子表示数。

教学难点：摸索规律，用字母表示一般规律的过程。

1、生活中有大量事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）

（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？

（2）小军和小明同时从a、b两地相向而行。a、b各表示什么？

(3)扑克牌“黑桃a〞、“梅花k〞，a、k各表示什么？

导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数〞。（板书课题）

大家都知道，像方才牌上的字母a、k都表示一个特定的数。想一想，这些字母假使用在别的地方，可不可以表示其他的数？那假使一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？

（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）

师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？

师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是一致，你能用一句话表示这首儿歌吗？

假使n是8，（）只青蛙（）张嘴；假使n是10，（）只青蛙（）张嘴；假使n是100，（）只青蛙（）张嘴；

过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴〞一句话就概括了这首说不完的儿歌。

活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。

活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。

1、说说下面每个式子所表示的意义。

（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a〞什么？

（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种x棵，“120+x〞表示什么？

（3）学校买来x个小足球，每个24.5元，“24.5×x〞表示什么？

现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。

青蛙

（只）嘴

（张）眼睛

（只）腿

（条）

这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要注意什么？

板书设计：

字母表示数

a×3=3aa×b=ab

小白船教学设计方案篇六

这篇课文围绕“我〞和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我〞的心理变化，以及“我〞对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我〞的心理活动，“我〞的担忧与悔恨，“我〞知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我〞对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我〞的特性特征，课文陈述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。

读懂“我〞和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

感情朗读课文中的有关段落

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

多媒体课件

1、我们继续学习。(出示课题：争吵)

2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛〞和“我〞)

3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)

(设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的把握状况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

4、过渡引入：

我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再细心地读读课文。

1、在争吵以后，“我〞和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不明白的同桌可以商榷一下。

(一)读读你勾出的句子。有没有补充或不同看法?

(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

⑴事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：悔恨)能用书上的句子告诉我吗?

(多媒体出示：我很悔恨，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)

(多媒体出示：我又说起父亲“应当知错认错〞的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，〞可是“请原谅我〞这几个字怎么也说不出来)

还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?

既然“我〞是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

课件出示：能帮助父母干活勤劳

伺候生病的母亲孝顺

我们全家人欢迎他友善

衣肩上的线缝开了简朴

我想起他的种种好，所以说他碰见我的胳膊时不会是有意的，绝对不会是有意的。绝对，那这句话该怎么读呢?

(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再猛烈点

(女生齐读——男生齐读)

⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应当知错认错〞的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回复)

多媒体出示：我又记起父亲“应当知错认错〞的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回复)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(简朴)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不愿开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

①克莱谛怎样地看?

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)

③克莱谛应不应当愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?

看来他们平日很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀〞是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?

多媒体出示：

1、我在外边等你。

2、我在外边等着你。

看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么状况下说的?同桌之间可以议议。

说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)

多媒体出示：“我也等着你!〞我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

(不一样)

(克莱谛说的在外面等“我〞，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是有意的。“我〞说的在外面等着你，误会了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)

我们明白了俩人的想的不一样，应当怎么去读。

学生试读，评价，教师指导朗读。

第一句余怒未消，应当读出强硬的语气，其次句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱〞的语气，也应稍重。

畏惧克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能表达。

⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组探讨商榷，用朗读的形式自学。

注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商榷一下，该怎样读。(小组自学)

①和好了吗?(板书：和好)谁主动?

②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

③两终究和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

(设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提醒的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗〞这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我〞和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)

1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?

2、读课文最终一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)

《爱的教育》

“既然你错了，就应当第一伸过手去，请他原谅，而不应当向一个比你高尚的'朋友举起戒尺

读课文最终一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

四小结读的感受

同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位宏伟的父亲，两个孩子都那么良善，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应当怎样相处?

克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯〞那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好方法?〞其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的方法，看谁的方法最有创意。

1、自读《爱的教育》

2、抄写课文中的爸爸的话。

3、勉励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

小白船教学设计方案篇七

１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观测、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

导、学、练。

cai辅助教学。

一课时。

１、精心导入：

（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛绚烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）

美好的大自然赋予了我们大量生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。从这些小小的生命中挖掘出大量美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

２、感知内容：

检查预习练习。字词教学：

ｐ１９读一读，写一写。

配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

出示问题：

⑴本文学习什么内容?

⑵的思想感情是怎样的？有什么变化？

⑶由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

学生听读后探讨，再简要回复。学生相互评论、补充。

１、教师导学：

整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会的思想感情还必需研读好的章节、段落、精彩片段。

２、自主探究：

投影出示问题，学生思考并体会。

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

⑶赏析语段中好句子的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，小组探讨并回复以上问题。

教师小结。

３、学法指导：

结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法：

朗读文章有感情，重音、语速及四声。

佳词妙句细品味，内容中心都理清。

⑴简单的内容归结：

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千

生命的永恒

思花──昂扬精神

⑵找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

教师小结：理解时代背景，才能理解面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

⑶赏析语段中的好句子，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情〞是在回想了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持顽强的信念，不能被厄运压倒，要昂扬精神。面对新的生活。发出了“在这浅紫色的光彩和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。〞的感慨，我们也由此感到的彻悟，对生命的感悟。

４、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。

１、质疑交流：

⑴学生质疑，教师参与学生的学习探讨。

⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这句话吗?

学生探讨，教师巡查指导。

２、拓展延伸：

⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》

⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。

教师总结：紫藤萝瀑布像一首沉重的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而快乐嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和凄怆〞又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。细心品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的〞，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

观测花草树木，观测生活。写观测日记，题目自拟。

小白船教学设计方案篇八

１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观测、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

本文是由藤萝引向生命的思考，这种观测、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。细心观测、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

多媒体辅助教学。

一课时。

１、精心导入：

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们大量生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人称赞荷花的傲洁，腊梅的大胆，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有腾跃闪烁的生命。从这些小小的生命中挖掘出大量美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

２、感知内容：

《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识在我面前浮现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，必需听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

问题组：

①本文学习什么内容？

②的思想感情是怎样的？有什么变化？

③由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

可以在听读的基础上简要回复。学生带着问题听朗读，然后探讨，再回复。可以请学生听回复后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师勉励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

１、教师导学：

对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对的思想感情也就更贴近了。

２、自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体会：

问题组：

①学习用自己的话概括本文内容。

②找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

③赏析语段中好句子的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。

教师小结：学生的回复各有千秋，归结起来，本文主要内容是用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花活力勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由焦虑、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（