小学语文微课教学实例探究

小学语文微课讲课实例研究小学语文微课讲课实例研究跟着科学技术的高速发展，信息化、数字化正深刻地改变着世界，也影响着小学语文讲课。微课的出现，引领了小学语文讲课微时代的到来。在本文中，笔者以人教版小学六年级课文《只有一个地球》为例，说说微课在小学语文讲堂讲课中的实质应用以及应重视的问题。一、微课讲课应重视“以学生为本”的讲课主体性微课讲课主张以学生为主，重申学生在讲堂中的主体地位，踊跃发挥学生的自主学习能力。为此，教师和学生都必然转变传统讲课的思想方式。教师不该把学生纯真地看作知识的灌注对象，学生也不可以够但是被动地接受教师授与的学习内容。因为六年级的学生经过了几年的学习，已经具备了必然的语文功底。因此，在讲课《只有一个地球》时，课前笔者就安排了学生预习课文，查找有关地球的有关资料，调换他们的学习兴趣，培育他们的研究精神。在讲堂上，设计好导语，将学生带入讲课情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频，并提出有关的问题，让他们在观看电影的同时踊跃开动大脑，主动思虑，看望短视频中包含了哪些重要的信息。播放完视频后，在学生回答以下问题的过程中，再对他们的答案进行讨论和指导，指引学生们逐渐凑近文章的要旨粗心，理解地球是人类的家园，但是当前却遇到了严重的损坏，我们应当踊跃行动起来保护地球，保卫我们的家园。其余，因为微课讲课既指记录了教师在讲课过程中所张开的优异的教与学的有关活动视频，又指为了使学生更认识某个知识点或实现某个讲课环节而播放的拥有针对性的讲课视频。因此，它不可以是是在线视频讲课，还能够够打破讲堂的限制性，学生在讲堂内外都能够利用这些视频资源，随时随处进行知识的坚固。在频频播放视频的过程中，学生更易于打破疑难点，切记知识点，提高自己的学习效率。二、微课讲课应重视讲课方式的多媒体化微课讲课作为新式讲课方式，多是以5～8分钟的短视频为讲课的主要内容，重视讲课方式的多媒体化。在讲课《只有一个地球》的讲堂前，笔者就上*查找了大批有关资料，搜寻大批有关地球的影像资料，借鉴*络平台中优异的微课讲课视频，去其糟粕取其精髓。在讲堂上，第一运用多媒体设备播放了《地球妈妈》这首歌，此后将收集的影像资料放映出来，将地球的形象显现在学生们眼前，打破时空的限制，变想象为形象，为学生们创立了一个优异的讲课状况。多媒体设备的使用使得讲课变得灵巧多变，地球不再但是一个抽象的见解，浩大的宇宙不再空中楼阁，生态损坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得详细可感，我们能够看到那个在转动着的蓝白订交的球体，能够看到星斗灿烂的星际，能够看到生态失衡后河水泛滥、大地龟裂的状况。视频将文章的主题思想酣畅淋漓地显现出来，深深地刻进学生们的脑海中。三、微课讲课应重视讲课思想的发散性微课讲课是属于点拨式的讲课，它的功能在于激发学生的发散性思想。而发散思想是科学思想中一种重要的思想种类，它关于培育学生的学习能力、思虑方式都拥有十分重要的意义。在《只有一个地球》的微课讲课过程中，在播放视频的前后，笔者紧扣一个讲课点――“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”对学生进行恰到利处的启迪指引，比方，“地球的表面是如何的？”“文章用哪些说明方法描绘地球？”“地球贡献出自己的资源后获得的是如何的回报？”学生们联合观影后的感觉张开联想，拓展思路，从不一样样的角度、不一样样的方向进行了回答。笔者再从学生答案中优选出有价值的见解进行论述，坚固文章的知识点。这样的点拨式讲课抛开传统思想方式的拘束，充分发掘了学生的潜能，提高了学生的学习能力，提高了讲课效率，优化了讲课见效。不只这样，微课讲课也很讲究培育教师的发散性思想。因为教师处于主导性的地位，而微讲堂在很大程度上与传统讲课存在较大的差别，这就要讨教师在对讲课内容进行讲课方案的时候要充发散挥自己的发散思想，建立创新意识，积极学习新鲜事物。在与别人沟通、借鉴优异微课视频的同时，能够不停研究、不断试一试，依据详细的讲课状况，就地取材地设计出符合学生特色的讲课视频和点拨方式，更好地指引学生进入讲课环境。四、微课讲课应重视讲课气氛的互动性讲堂讲课重申讲课的参加者――教师与学生之间要有充分的互动性，只有在相互沟通和对话的过程中，才能使得学生与教师之间的精神、感情获得相互的交融，进而有益于知识的传达。因为微课讲课打破了时空的限制，更使得这类互动性上涨到了一个新的阶段，互动范围包含了师与师、师与生、生与生。第一，师与师。微课讲课包含两个方面的内容，此中一个指的就是记录了讲课的实质状况。当下微课讲课的流行，在各大讲课*络平台中已经建立了较为圆满的微课讲课视频。在平时讲课中，我们就能够借鉴这些优异成就。比方，在制作《只有一个地球》的讲课视频的过程中，笔者就上*查察了好多有关这篇文章的优异讲课视频，借鉴了里面一些讲课方式。其余，因为微课讲课的内容只有5～8分钟，内容短小却主题明确。因此在讲堂之余，教师与教师之间能够相互沟通，经过观看视频资料，对各自的讲课技术、讲课风格进行商讲和讨论。这类相互商讨的方式能够迅速地提高教师的讲课水平，加速教师队伍的专业化建设。第二，师与生。微课讲课不一样样于传统讲课，教师在讲课的过程中起到的是主导作用，对学生进行点拨式的启迪。传统讲课中的“正确答案”“独一答案”消逝了，教师能够在学生的讲话中，看到各种各种的闪光点，在培育学生发散思想的同时，也能够充分认识学生的心里感觉，这样就增强了学生与教师之间的沟通。第三，生与生。在微课的讲课过程中，点拨式的讲课促使了讲课的开放性，学生各抒己见，相互沟通自己的见解，增补自己知识点的缺失。其余，微课讲课视频的流动性，为学生供给了丰富的学习资源，学生之间能够在课余时间里观看视频自主学习，互换心得意会。总之，因为微讲堂拥有内容丰富、短小干练的特色，占有了有益的讲课优势，因此愈来愈遇到教师的欢迎和喜欢。但我们也必