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文档简介

数的扩展意的连绵

-----分数教学疑难问题专项研讨一、教材梳理

（人教版教材）二、内容解读

1、第一阶段是三年级上册通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，获得大量感性直观的认识。

2、第二阶段是在五年级下册，由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识，逐步完善对分数意义的理解。

在分数的初步认识中，人教版增加了以下的内容：1、分数的大小比较。2、同分母分数的简单加减法和1减去几分之一。同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小.

例3:例6后:取的份数与分的份数同样多，就是1.（小数的产生）

（小数的意义）

分数的意义与性质分数的初步认识小数的初步认识小数的意义与性质编排关于分数的意义,将比较几个版本教材编写的异同:

1、主题图的引入比较3、分数意义的概括2、单位“1”的揭示4、练习的设计5、数学文化的渗透（人教版五下第61页）（西南师大版五下第20页）（苏教版五下第36页）（北师大版五上第34页）新数学五下第37页（青岛版五下第10页）（西南师大版五下第20页）（青岛版五下第10页）（青岛版五下第10页）（新数学五下第37页）（新数学五下第38页）人教版其余五套教材（人教版五下第63页）（北师大版五上第35页）

基本练习拓展练习（人教版五下第64页）（苏教版第37页）西南师大版与新数学的练习的综合程度比较高，都是以问题解决的形式呈现.（西南师大版五下第22页）（新数学五下第39页）一、教材梳理

（人教版教材）二、内容解读

三、目标定位

四、教学建议新加:初步感知分数是对原有数的一次扩充。

1、如何定位分数的初步认识？2、分数初步认识应该放在一个怎么样的起点上教学？3、如何把“认识”与“意义”作一个面上的切割，有利于今后地有机衔接？疑问《分数的初步认识》教学建议1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。《分数的意义》在整体上分三个层次第一层先从“分数产生”过程来理解分数的概念第二层揭示分数的本质是表示部分与整体的关系第三层从数学内部发展的角度，揭示了分数的来源。设计4：由自然数1过渡到表示整体的1，拓展“1”的内涵；揭示单位“1”的含义，由此沟通“1”、整数、分数之间的联系；再通过动手操作，建构分数的意义。设计1：通过数学知识的内在结构，直接以旧引新：关于分数，你知道了什么？还想知道什么？通过阅读书本，知道了什么？还有哪些问题不明白？通过学生的回忆、交流、阅读与思考，自主感悟分数的意义。设计2：创设情境，帮助学生复习分数的初步知识，在此基础上迁移到新知，感悟单位“1”，并提炼分数的意义。设计3：依据教材的内容编排，先介绍分数的产生，然后提供各种学习素材，通过学生的自主探究，建构分数的含义，由此提炼分数的意义。数的扩展意的连绵5432111110......

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