例析探究式教学中考评价

32卷第12期2003年12月初中教学园地

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Vol32No1JanFeb(江苏省海安高级中学附校《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)中指出:“,又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准,旨在将过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.”;科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想假设制定计划与设计实验、进行实验与收集数据分析论证、评估交流与合作”.由此可见,科学探究不仅是作为一种教学理念提出,而且是教学内容的重要组成部分作为具有评价与导向功能的中考,对此教学内容又如何检测呢?本文以2001,谈谈探究式教学的实施建议.一、1(2001),“,先看到然后才听到雷声”,你根据所学的知识能提参考答案在空气中,光传播的速度比声音传播的速度快吗?响雷时先产生闪电,后产生雷声吗?评析本题给出日常生活中常见的雷电现象,要求.,,人们只有发现并提出问题,才会去认真思考并解决问题《标准》中指出:要“能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理有关的问题”、“能书面或口头表述这些问题”教学中要根据教学内容和学生实际创设问题产生的真实情境,识发生冲突,引导学生提出所要探究的问题,再从学生提出的问题中筛选出与学习内容相联系,具有探索性、量力性的研究问题,让学生开展探究活动.二、例2(2001黑龙江 我们知道,电荷之间有力

作用,为了研究这个问题,有人做了下面的实验:把两个带等量异种电荷的小球A、B固定于桌面上,在它们,,将受到A和B的共同作用.如图1所示示意图表示了这些A、B共同作用下的受力方向.联系你学过的知识,分析这幅图,发挥你的,回答下列问题:(1)这种研究方法与你学习哪个知识时用 图1(2)提出一个有意义的猜想参考答案1)(或磁感线、电荷周围存在电场评析进行观察、比牛顿说:没有大胆的猜想,就没有伟大的发现”,《标准》中指出:要“尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想”;“对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设”猜想不是胡思乱想,猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程,

确方向,有目的、有计划地进行探究,是科学探究的核心环节.在教学中,教师要引导学生观察相关现象,鼓励学生大胆地猜想,并在一定的科学事实基础上提出三、例3(2001)滑动摩擦力在研究相关物体运动情况时,起着重要作用,通过实验探究已经知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关,也与接触面之间的压力有关,·················,请你从以下器材中选出部分器材,···实验对此猜想进行检验(1)(2)你所需要的实验器材.(器材:a.斜面b.带钩的正方体木块c.带钩的长方体木块d.表面平整的长木板e.几条毛巾f.直尺g弹簧秤h.硬纸板参考答案1),·簧秤拉着它匀速前进,观察并记录这时弹簧秤的读数;将长方体木块侧放在木板上,用弹簧秤拉着它匀速前进,观察并记录这时弹簧秤的读数;比较两次弹簧秤的示数,即可初步检验上述猜想:重复几次上述步骤,进一步证实猜想.(2)cdg.评析本题要求根据待探究的问题,设计研究方案,并选择相关器材.制定计划和设计实验是科学探究过程中的重要环节,是从操作角度把探究的猜想与假设具体化、程序化.《标准》中指出:要“尝试选择科学探究的方法及所需要的器材”,“尝试考虑影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识”.探究式教学中的一般做法是:根据问题确定方法,由方法选择器材等,可以培养学生独立思考能力、设计能力,在平时教学中可先让学生个别思考,再进行小组讨论或全班交流,讨论可能出现多种实验方案,不必强求与教师思路或课本思路相同只要方案合理,就要肯定.四、例4(2001上海)为了探究实心圆柱体对水平地面压力的作用效果与那些因素有关,某同学用若干个不同的圆柱体竖直放置在一水平沙面上,,1、2、3,,他仔细观察沙面的凹陷程度,并通过比较,发现每一组沙面的凹陷程度相同,而各组却不同,第一组凹陷程度最大第二组其次,第三组最小.1(d=8.9103kg/m3底面积1铜2铜3铜2(d=7.8103kg/m3底面积4铁5铁6铁3(d=8.9103kg/m3

,可以得出的初步结论是:当圆柱体材料的密度和高度相同时,压力的作用效果与底面积.(选填有关”或无关)底面积7铜8铜9铜(2)分析比较实验序号的数据及观察到的,可得出的初步结论是:当圆柱体的高度相同时,,压力的作用效果越显著.(3)17(28、3

五、例7(2001陕西 《列子,,的数据及观察到的现象,可得出的初步结论 及观察现象,并归纳得出结论分析比较表1、表2、表3中的数据及观察到的现象,可初步得出: 分析比较表1、表2、表3中的数据及观察到的现象,可初步得出: 参考答案(1)无关2)14(25,3与6)(3)当圆柱体的材料相同时,,压力的作用效果越显著(4)a.圆柱体材料的密度与高度的乘积相同,压力的作用效果就相同b.圆柱体材料的密度与高度的乘积越大,压力的作用效果就越显著评析本题是根据对探究过程中得到的数据进行比较、分析、归纳,得出结论《标准》中指出,要“能对收集的信息进行简单的比较”、“能进行简单的因果推是对实验事实的客观记录,并不等于结论,只有通过分析论证后,才能得出具有普遍意义的规律.在平时的探究式教学中,当观察到现象和测量出数据后,要引导学生进行去伪存真、分析归纳,得出相关结论.·

,一儿曰,,此不一儿曰,,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也.:!注释:去:距离孰为汝多知乎:谁说你多智慧呢!这个故事写得生动而又寓意深刻请你根据自己的理解,任意选做下列两个填空(1)两小儿在争辩中,用到了物理学中 的知识.(2)他们探索自然现象时采用的方法是 (3)他们探索自然现象时的态度是 (4)他们在争辩中,各执己见,不接纳对方观点,表 (5)他们对孔子的议论说明两小 (1)光学和热学 (2)观察(或对比,或推理 (3)实事求 (4)认识上有片面性(或缺少32卷第12期2003年12月实验研究

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Vol32No1JanFeb“烟消云散”—— 高中《物理》第二册“电场”一章中,“静电的防止和生活实际紧密相结合,能很好的反映物理知识在实践中的应用,加深学生认识学习物理的重要性,并激起他们学习物理的兴趣.但笔者认为,能否把本节中的“静电除尘示意图”转化为“演示实验”并成功演示,是能否达到本节教学要求的关键,而与教材配套的教学参纸等物质燃烧产生的烟雾量少,不容易喷入装置内故实验的可见度和烟雾消失的对比度很低.装置与课本中介绍的工厂实际使用的除尘装置在外观上相差太远,减少了教学中的直观效果且由于其两个电极面积较小,除尘的速度较慢.笔者多次改装制作,并通过多次教学尝试,觉得用如下装置演示该实验效果较好.一、一段透明塑料圆桶可用实验室中去底的塑料量)、一片金属丝网、25mm2的铜导线、一块圆形玻璃、一块有机玻璃片、一只软木塞101(如图1所示).(1)用101胶水将玻璃片粘在圆桶的下端(2)把金属网卷成圆柱形放入圆桶中使其紧贴于圆桶的内侧(略低于圆桶);(3)(作交流或敢于坚持自己的看法) (5)不迷信权威(敢于向权威挑战).评 分析得出初步的结论后,进行交流评估的情况,要求分

中穿出,线引出后粘上胶水固定在孔中),把铜导线固定在圆桶的中间,如图2所示(铜导线弯成一个圈用胶水粘于玻璃片上);图 图(4)在有机玻璃中间穿一个孔用于塞软木塞)后再用101胶水粘在圆桶的上端,整个装置如图2所示.用燃烧“白磷”的方法产生,只要极少许的“白磷”燃烧就可以产生大量的烟雾,且实验操作非常方便.二、打开软木塞,用长镊子夹极少许的白磷放在圆桶,塞好软木塞,接好高压电源,将装置放在三脚架上的石棉网上.在玻璃片的下方,用酒精灯对着石棉网稍稍加热,白磷即会燃烧产生大量的烟雾.接通高压电源,烟雾很快就会消失,烟雾产生极其方便且烟雾很浓,可见度、烟雾消失的对比度都很大.整个装置的外观与课本中介绍的实际除尘装置的示意图很相似,增强了对学生的说服力析他们在交流评估过程中的科学态度和科