新教科版二上科学1-7《做大自然的孩子》教学设计（新课标版）

7.做大自然的孩子【教材简析】《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》单元的最后一课，通过前面6节课的学习，学生对大自然已经有了更全面、更深入地了解。本课通过对“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”等问题的探讨，将人与自然的关系聚焦到人与动植物之间的联系上，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性，同时呼吁人类要热爱大自然、关爱地球家园，要与自然和谐共生，意识到保护大自然亦是保护我们自己。【学情分析】二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”有一定的认识，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来还是会有一定困难。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家或小鸟餐厅的活动，学生很有兴趣，但是在选材和制作上存在一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，教师都要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】1.科学观念：通过观察与讨论动植物和我们之间的联系，发现动植物为我们的衣、食、住、行提供了丰富的资源，认识到人类的生存和生活离不开自然界的动植物。2.科学思维：能在教师的指导下，较全面地整理人类的活动与动植物的联系，理解保护动植物的重要性。3.探究实践：结合生活经验，说出人类生活离不开动植物的一些实例，提出保护动植物的方法，能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者“小鸟之家”）。4.态度责任：通过对动植物与人类联系的研讨交流，，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。【教学重难点】重点：寻找动植物与人类的关系，认识到动植物对于人类生活的重要性。难点：较全面整理动植物与人类的关系；给小鸟建一个家。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录表。学生：1.直尺、记号笔、剪刀、绳子、牛奶盒子（可事先请家长适当进行加工）；2.观察记录单。【教学过程】一、复习回顾，揭示课题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：地球家园中有什么？2.学生根据已有认知和基础进行简单回答和交流。3.揭题：我们的地球家园还有另一个名字——大自然。大自然的动物和植物都是我们的同伴。让我们《做大自然的孩子》（板书），了解更多大自然的奥秘。【设计意图】初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去亲自观察、去发现”的意识。二、动植物和我们的联系（预设16分钟）材料准备：教学课件、小组观察记录表、班级观察记录单1.提问：动植物和我们之间有什么联系呢？2.出示用棉花制作的衣服图片，举例说明：棉花可以用来做衣服。3.提问：你还能列举这样的例子吗？它们与我们的衣、食、住、行有着怎样的联系？4.学生小组讨论并填写记录表。5.研讨一：动植物与我们的衣食住行有哪些联系？（1）投影学生记录单，学生代表展示自己填写情况。建议学生用“……可以用来……”的句式进行交流，其他同学进行补充，教师在班级记录单中及时记录。（2）小结：动植物与我们人类生活密不可分。6.研讨二：人类活动对动植物的影响。（1）引导：人类的活动会对动植物产生哪些影响?（2）学生根据已有认知和基础进行回答和交流。（3）小结：动植物服务于我们生活的方方面面，因此我们要爱护动植物、保护濒危动植物，为它们营造和谐美好的家园，保护它们就是保护我们自己。【设计意图】通过观察各种生活中的例子，引导学生发现周围生活的事物与动植物的联系。通过研讨，知道动植物服务于我们生活的方方面面，我们应该用实际行动来保护它们。三、给小鸟安个“家”（预设15分钟）材料准备：教学课件、牛奶盒子、直尺、记号笔、剪刀、绳子等。1.提问：天气日渐转冷，小鸟寻找食物也越来越难，我们可以怎么样帮助它们？2.出示“小鸟之家”、“小鸟餐厅”图片，学生认领任务。3.学生观看视频，了解详细制作过程。4.提问：在制作的过程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）5.学生利用准备好的材料进行制作。6.作品展示，简单评价。7.提问：什么时候给小鸟投放食物比较合适？为什么？8.安放“小鸟之家”、“小鸟餐厅”，定时观察记录。（课后进行）9.小结：在地球家园里，人类、动物、植物等生物间相依相存，大家友好相处，共建和谐家园。（板书）【设计意图】通过为小动物建个家等内容的学习，培养学生爱护小动物、保护与珍惜动植物、热爱大自然、关爱地球家园的意识，同时利用微课、视频等手段，降低学生制作的难度。四、拓展：走进大自然（预设4分钟）材料准备：教学课件1.出示“金银木结出红果子”等图片，提问：大自然中还有许多的动植物，说说这些动植物与我们有怎样的联系？2.出示“走进大自然”活动注意事项，布置拓展作业：在家长陪同下，到植物园或野外去，走进大自然，了解和发现更多大自然的秘密。【设计意图】学生走进大自然，了解更多动植物与人类的联系，激发学生学习的兴趣，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。五、板书设计7.做大自然的孩子7.做大自然的孩子【疑难解答】在制作“小鸟餐厅”环节，如何降低学生制作难度？建议：在前期准备“小鸟餐厅”的制作材料时，教师或家长最好能帮学生在牛奶盒上开两个口，并绘制便于剪切的标志线，同时通过微课、视频等直观手段，降低学生制作的难度。2.不同材料的餐具【教材简析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本课教学将以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点；第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动；第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。【学情分析】学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具，是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学观念：通过实际观察不同材料的餐具，知道每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与“功能”的联系。科学思维：用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。探究实践：在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征；能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。态度责任：积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享；能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。【教学重难点】重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系【教学准备】教师：教学课件、四种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。【教学过程】一、谜语导入，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，碗1.出示课件，谜语：形状如半球，伴人来用餐，颜色有多样，一日洗三遍。（打一餐具）提问：这是我们常见的餐具——碗，这种材料有什么特点呢？2.出示超市餐具照片，观察材料的特点。提问：这里有不同类型餐具（碗）的照片，想一想，我们可以用哪些感官去观察它们？（预设：预设用眼睛看、用手摸，用鼻子闻等）3．出示课题小结：这些材料还有哪些其他特点呢？我们如何知道呢？今天这节课我们就利用餐具来研究不同材料的特点。出示课题：不同餐料的餐具（板书）【设计意图】通过猜谜语，激发了学生的兴趣。通过展示不同材料的餐具，让学生回忆用不同感官多角度观察、描述材料的特点。二、观察四种材料的特点（预设25分钟）材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖盒子1.出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。提问：这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：金属、陶瓷、塑料、木头）2.观察记录四种材料的特点。（1）明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。讲述：刚才我们初步了解了在对物品的材料进行观察时需要用到不同的感官。用眼睛看可以了解物品的颜色、花纹、反光等，为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察物品的细节；用手摸可以了解物品是粗糙还是光滑、用抠一抠了解物品软还是硬、用掂一掂了解物品轻还是重等；用鼻子闻可以了解物品有没气味；用耳朵听，听一听声音是怎样的，清脆还是低沉的。（2）明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。（3）小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。要求：人人观察、及时交流、轻声研讨《不同材料的餐具》班级记录表金属陶瓷塑料木头用眼用手用鼻用耳（4）全班反馈：四种（金属、塑料、木头、陶瓷）材料各有什么特点？3.四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？（1）提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢？（预设：瓷碗、勺表面比较光滑易清洁、但是比较容易摔碎、比较重；塑料碗、勺比较轻，不容易摔碎，但是不易清洁等）（2）小组讨论（3）反馈交流（4）教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能4.“神秘的盒子”游戏（1）介绍游戏规则：“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据），学生描述，老师回答“是”或“不是”，猜出盒子里的餐具。（2）思考：如何能快速猜出答案？进一步修正对材料特点的描述。【设计意图】以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。在观察过程中，学生用已知的、观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在此基础上用“神秘的盒子”游戏，深化学生对材料特点的认识以及对物品材料区别的认识，同时也是训练学生逻辑推理能力的良好载体。三、不同材料制成的物品（预设8分钟）1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？2.学生举例，并填写记录表。（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）3.物品的材料和功能之间的关系。（1）提问：物品的材料和功能之间有哪些关系？（2）小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。【设计意图】学生经过对不同材料制作餐具优缺点的分析，体会人们根据不同的需求选择材料制造物品，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变，形成了对材料及对应物品的客观认识。四、板书设计22.不同材料的餐具眼：颜色条纹花纹，光泽度……（放大镜）手：摸——是否粗糙抠——软硬掂——轻重鼻：气味耳：声音【疑难解答】1.如何更有效组织学生观察四种材料的餐具？观察活动开始前，教师要组织学生讨论如何观察，并聚焦到观察“材料”这一层面。通过讨论明确可以用眼看、手摸、耳听