让数学教学课堂更富活力

/让数学教学课堂更富活力[]随着新课程的实施,教师也面临着巨大的考验和挑战,而数学新课程标准的核心理念是“以人为本〞,这就给我们教师在教学过程中有了更大的发挥余地。在实际教学中,如何让课堂教学更富活力,我有以下的一点体会。[]数学；新课程标准；课堂教学；充满活力课堂教学是教学过程中最主要的形式,知识的传授一般是经过课堂教学进行的,参与课堂教学的就是学生和老师,每一个学生都是生动、独立的个体,他们都有自己的求知欲望,而老师正是在激发这些欲望的前提下进行知识的“讲解〞。而这个讲解并不是传统意义上说的“一言堂〞,而是老师应当扮演一个课堂的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生效劳的。在这一过程中,老师应时刻注意到“以学生为本〞,注重课堂45分钟,提高学习效率,让课堂更富活力。了解了新课程标准的核心理念,那么面对这一挑战,如何才能让我们的数学课堂真正活起来呢？我总结出以下几点：一、巧妙导入激发兴趣导入语实际上就是开场白,同时也是这一节课内容的切入点,这个切入点的提出要有艺术性,与本节的重难点结合紧密。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。因此教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语,让导入语形象化,富有启发性,这样就可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,使学生尽快的融入到课堂上,从而到达课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。二、学生主体教师主导开场白过后是课程主要内容的传授,在这一过程中,老师也不能拿着教案,对着书本,枯燥的讲解,而应该有激情的释放自己的能量,让学生不光靠听,还要靠做。不能让学生做一个“听客〞,一个“看客〞,一定要让他们变成一个参与者。还拿上面的例子来说,当圆镜子的问题提出以后,完全可以让学生自己把镜子打破再复原,当然了,本钱太高,但不一定打实物,这时就可以用圆形纸片来代替实物了,从而可以让学生全部参与进来,使他们有一种我是课堂主人的感觉。同时也就自然的进入主题了。三、营造气氛和谐教学在确定好讲授内容和要到达的目的这个大方向以后,营造一个和谐的课堂气氛就成了一个老师必备的能力。当今社会都讲和谐,而我们课堂也不例外,营造一个和谐的教学气氛,能促进师生互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。比方说,在讲授上面例子时,这时可以让每位同学都举一个实例,来说明不在同一条直线上的三个点确定一个圆,你会有许多意想不到的结果。如果再加上老师的鼓励,学生的积极性自然就调动起来了,这样,老师营造出来的这个和谐的气氛自然就和同学们打成一片,成为了真正的良师益友。四、引导探索寻求突破有了一个和谐的课堂气氛,不是说这节课就很成功了,作为老师还应当在传授知识的同时,引导学生探索新的问题,寻求更高层次的突破,要让学生感受求知过程中的乐趣,让学生体会到攀登之后成功的自豪。在教学过程中,教师的主导作用应该表达在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。此时,还是要强调让学生自己动手实践,充分激发每个学生的兴趣,挖掘潜力。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变被动为主动学习,从而到达激趣乐学。例如在讲三角形内角和定理证明时,学生初学几何,引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形,在课上让学生把其中三个角涂不同颜色,然后剪下来拼在一起,问学生有几种拼法,通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维,寻求解题规律,到达开展智力,培养能力的目的。五、拓展思维提高能力有了以上内容,这节课看似很完美了,其实在新教材章节中有许多专题,并增加了许多活动课内容,这样就要求一定要利用这些新增设的“读一读〞、“做一做〞、“想一想〞、“试一试〞、等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。综上所述,课堂教学如果教师巧妙导入,学生那么容易进入状态；创造的情境有趣,气氛和谐,学生那么积极乐学；引导探索,深入浅出,学生那么易突破难点。善教者,能使学生脸