第6课+从隋唐盛世到五代十国+教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第六课统一多民族封建国家的发展——《从隋唐盛世到五代十国》教学设计【课标要求】通过了解隋唐及五代十国政权更迭的历史脉络，认识隋唐及五代十国时期民族交融的新成就。通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的区域经济发展的成就。【学习目标】1.借助时间轴构建隋唐到五代十国的历史脉络。（时空观念）2.借助“大运河”“民族政策”等相关史实，感悟隋唐对统一多民族国家的贡献。（史料实证、历史解释、家国情怀）3.探究隋唐兴衰的原因，总结国家治理的经验和教训（唯物史观、家国情怀）【教学重难点】教学重点：隋唐兴衰的表现及原因、唐朝民族交融和区域开发的新成就。教学难点：隋唐兴衰的原因，王朝兴衰的启示。【教学方法】问题探究、史料研读，对比分析【教学过程】一、情境导新展示唐人街图片，设问：为什么叫唐人街？引出盛世大唐的重大影响力，由此导入。二、互学探究（一）大框架构建时空线索，宏概览构筑内容框架结合时间轴梳理这一时期的基本史实，如：隋结束了三国两晋南北朝的分裂割据局面实现国家统一、唐贞观之治和开元盛世的大概时间段、唐由盛转衰的转折点一安史之乱等，形成对隋唐和五代十国历史发展的整体认识。设计意图：结合时间轴进行梳理，让学生知道这一时期的重大事件，形成对隋唐和五代十国历史发展的整体认识，帮助学生形成时间观念。（二）小主题提炼价值观念，微探究培育核心素养主题探究一：从大运河看隋朝对统一多民族封建国家发展的贡献设计意图：大运河是隋朝的代表性建设成就，既体现了大一统封建国家在统筹全国人力物力上的优势，又能体现隋朝对巩固统一多民族封建国家的推动作用，其中又族暗含着隋朝超越生产力水平滥用民力导致二世而亡的教训。因此，选择围绕隋朝大运河开展主题探究。【学习任务一】观察隋朝大运河地图，分析隋朝大运河有何特点。设计意图：通过阅读地图提取信息，认识大运河特征，为后面两个问题做好铺垫，引导学生从更长的历史时段来看待隋朝修建大运河的背景和影响。【学习任务二】阅读教材第一子目，思考为什么隋朝能够开通大运河。设计意图：这个问题需要学生调动所学知识，认识到隋朝的统一和强盛为开通大运河奠定了客观政治和经济基础，提升学生的历史解释核心素养。【学习任务三】结合下面材料和教材“学思之窗”皮日休的诗，思考大运河的开通会产生什么影响。材料一：炀帝此举，为其国促数年之祚，而为后世开万世之利，可谓不仁而有功者矣。——傅泽洪《行水金鉴》材料二：大运河是一条中国联通世界的文化纽带，是展现中华文明开放包容精神的文化载体。回望历史，古代中国的丝绸、瓷器、茶叶等物产的外运，日本及新罗的遣唐使来访，中国高僧鉴真东渡，外国使者马可波罗、利玛窦等人的游历都离不开大运河。贺云翻《向世界讲好大运河的故事》(《人民日报》2021年8月9日)设计意图：通过提供新的材料角度，引导学生结合所学知识、站在世界的视野下看待大运河开通对统一多民族封建国家发展的多重影响：推动南北经济文化交流、沿岸城市发展、巩固国家统一、促进国际交流等，拓宽学生的视野。【学习任务四】学习了大运河的历史，你如何看待隋炀帝？设计意图：通过这一问题引导学生学习运用唯物史观评价历史人物的方法：要一分为二地评价，要看其是否顺应历史发展的趋势。主题探究二：从民族治理看唐朝对统一多民族封建国家的发展唐朝对民族关系的处理与唐朝的兴衰有密切的关系，绕这一主题设计问题进行探究，通过对唐朝民族政策的特点、原因及影响的分析可以帮助学生认识唐朝的兴盛与民族政策的关系，认识唐朝对边疆地区的开发和对统一多民族国家发展的贡献。【学习任务五】观察教材中的地图，圈出唐前期周边主要有哪些少数民族，阅读教材第二子目相关内容，找出唐朝针对不同的少数民族分别采取了什么方式进行治理。结合材料感悟唐朝民族政策的特点及原因。设计意图：培养学生的空间观念，使学生能够通过自主学习了解唐朝处理民族问题的主要方式，掌握基本的史实。分析唐朝民族政策的特点和原因，提升学生历史解释的核心素养。【学习任务六】结合材料，思考唐朝对边疆民族的治理有什么积极意义。材料一：番人旧日不耕犁，相学如今种禾黍...城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。——[唐]王建《凉州行》材料二：（文成公主)除了携带着丰虚的嫁妆外，还带有大量的书籍、乐器、弱房和粮食种子，组成成员中包括了大批文士、乐师和农技人员。摘编自徐志平（文成公主入藏和亲的历史贡秋）设计意图：通过让学生从材料中提取信息，思考唐朝对边疆民族的治理的积极意培养学生的史料实证核心素养，认识这一时期民族交融的积极意义。【学习任务七】阅读教材第三子目前两句，结合根材料，思考唐朝的民族政策可能会存在什么隐患。材料：唐朝对待被征服的异族，…设立都护府或都督府去管理他。然环伺塞外的异族既多，当其种类昌炽，而中国政治力量减退时，就不免又被其侵入的危险了。吕思勉《中国通史》设计意图：这一问题的设计是基于对教材第三子目前两句话的深入挖掘，教材中这句话其实是表述了边疆题与节度使的设置之间的关系，但受篇幅限制没有展开讲，学生可能无法建立起相应的联系。由此设计这个问题，帮助学生理解唐朝民族治理与国家兴衰之间的关系。主题探究三：从隋唐的兴衰中寻找统一多民族国家治理的智慧【学习任务八】合作探究：综合分析隋朝兴起统一全国、隋二世而亡、“贞观之治”、“开元盛世”、唐由盛转衰以及后周实力增强的原因，列举影响国家兴衰的正面清单和负面清单。正面清单（兴）负面清单（衰）重视生产、轻徭薄赋、劝课农桑选贤任能、重视吏治、顺应形势不断改革、戒奢从简、虚怀纳谏大兴土木朝政腐败、任人唯亲沉湎享乐、怠于政事、穷奢极欲设计意图：围绕“影响国家兴衰的因素”这一大概念设计了一个较综合性的探究问题，将教材中分散的内容综合凝练为国家治理的智慧这一主题，引导学生认识到隋唐兴衰中蕴含的国家治理的智慧突破教学重难点。三、提纲挈领（本课小结）大一统从大运河看隋朝从隋唐盛世到大一统从大运河看隋朝从隋唐盛世到五代十国 以民为本有容乃大从隋唐兴衰看国家治