初一语文北师大语文七下《最后一课》课件

最后一课（法）都德最后一课（法）都德1

都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介：都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国2时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订3情节：

环境：

人物：

小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境小说的三要素情节：环境：人物：小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包4哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：“我”是谁？

是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我”*“我”：小弗朗士。*不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。*这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊5整体感知作者为何以"最后一课"为题?这篇小说的主要写了一件什么事?主要写谁？

*这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。*小弗郎士和韩麦尔先生

整体感知作者为何以"最后一课"为题?这篇小说的主要写了一件什6本文的线索是什么？

“我”的见闻感受

理清情节本文的线索是什么？

“我”的见闻感受理清情节7一、上学路上二、最后一课三、宣布下课(1-6)

(7-23)(24-29)

1、上课之前2、上课之中开端发展高潮、结局(1-6)(7-23)(24-29)1、上课之前2、上8分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?各有什么特点?有什么意义?课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.小弗郎士韩麦尔先生分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?各有什么特点?有什9圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗郎士圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并10怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧11想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？上课之前12“我看见这些情景，正在诧异”上课之前“我看见这些情景，正在诧异”上课之前13填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人异乎寻常！xié填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气14上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些15贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事小弗郎士的变化热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：贪玩不爱学习小弗郎士的变化热爱法语；理解同情并敬16小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩17小弗郎士在文中有何作用?

贯穿故事情节的作用

深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主18韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物191、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、20环境描写找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：交代故事发生的时代背景环境描写找出文中的环境描写，1、自然环境：表现小弗21上课之前的两个场景描写起什么作用?锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。镇公所布告牌前边，许多人看布告。巧妙地交代背景。上课之前的两个场景描写起什么作用?锯木厂后边草地上，普鲁士兵22“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。

“总”和“偏”可否去掉？不可。“总”说明喧闹的一贯性；“偏”表示异乎寻常。语句赏析“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能23“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

韩麦尔先生

为什么穿上这套漂亮的衣服？为了纪念这最后一课。“来表示对就要失去的国土的敬意”。镇上人来上课亦此。“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着24“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的25这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能26

下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。对祖国和祖国语言的热爱。学好祖国语言的决心；下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？

27

总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”

韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？爱国；民族责任感。总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……你们28

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙

在这个句子中

“监狱”比喻：

“打开监狱大门”比喻：

“钥匙”比喻：

全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解放。普鲁士的侵略和统治赶走侵略者民族得解放祖国语言（法语）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着29为什么说他是“可怜的人！”

他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。体现了小弗朗士对老师的理解。为什么说他是“可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法30“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精31反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目32他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出33忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

写钟声和号声有什么用意？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵34研读最后一个部分讨论1、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

---------神态、语言、动作描写；------钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。------他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。

研读最后一个部分---------神态、语言、动作描写；--35“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是先生极其悲痛愤慨的表现；“高大”表现小弗朗士对老师的崇敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

362、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

------转

拿

使

写

一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

------“脸色惨白”、“堵住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？------转37

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……

怎样理解老师的举止和表情？表现祖国必胜的信念；表现对国土沦丧的极端痛苦。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大385、他写完这几个字，既不转身也不回头，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。

5、他写完这几个字，既不转身也不回头，为什么？------39小结:

通过这最后一课，小弗郎士对哈墨尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！

小结:

通过这最后一课，小弗郎士对哈墨尔先生403