北京版-英语-四年级下册-Unit6WherecanIflythekiteLesson21教学设计

北京版-北京版-英语-一年级下册-打印版教学基本信息课题Unit6WherecanIflythekite?Lesson21学科英语年级四年级教材指导思想与理论依据采用活动途径，倡导体验参与”是《英语课程标准》中提出的英语教学的基本理念之一。在这一理念的要求下，学生在学习英语的过程中，需要 在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 ”英语新课程要求教师要创设贴近学生实际生活的语言情境，提供大量的语言实践机会，使学生在自己熟悉的环境中通过感知、体验、实践、参与和交流学习语言，发展语言能力。根据《英语课程标准》，学生会在本课创设的真实情境，即设计自己选择的公共场所安全标识活动中利用听觉、视觉、感觉等方面，把本课涉及到的文字、声音、图像等融为一体，掌握向他人表达在禁止参与某种活动的交际用语，让学生感知语言、体验情境、实践所学知识、参与实际生活、提高语言运用能力。教学背景分析一、 教学内容分析本课教学内容是北京版小学英语四年级下册第六单元第二十一课。本单元以安全为主线展开话题，共有四课，着重对个人安全和公共安全、造成不安全和危险的原因进行交流，旨在学习祈使句简单表达，树立学生的安全意识。本课为本单元的第三课时，是一节新授课。由 Sara和Yangyang逛庙会开始，介绍在人群中应该怎样注意安全，培养学生尝试用祈使句表述出警示语，让学生感知语言，体验情境，实践所学知识，参与实际生活，提高语言运用能力，同时鼓励学生解释不安全和危险的原因，在此过程中进一步渗透学生养成讲文明的好习惯。本课涉及的话题为公共安全， 涉及的话题词汇有theSpringFestival,thethickcrowd,stepon,push,crowd,slowly,功能句型是使用祈使句 Don'tpushinthecrowd!/No,Iwon来提醒别人注意安全。二、 学生情况分析本课的教学对象为小学四年级学生。经过近四年英语的学习，学生在听、说、读、写等方面技能有了很大的提高。此前学生学习的是北师大版小学英语，对安全警示、祈使句 Don'dosth../Nodoingsth..已经有了一定的了解， 大部分学生已经基本可以向他人表达一些学校、 阅览室等公共场所的安全警示语，为本课话题交流奠定了基础。但英语基础相对薄弱的个别生，对社会安全的词汇掌握不扎实，可能会在解释不安全和危险原因的表达上存在问题。三、 教学方式小组合作、师生互动教学模式四、 教学手段交互式电子白板、投影仪、单词卡片、安全标识卡片五、 技术准备HHT课件、单词卡片、练习材料教学目标（内容框架）（一）知识与技能目标：1、 学生能正确朗读、理解、课文对话。2、学生能够听懂、会说 theSpringFestival,thethickcrowd,stepon，能够在语境中理解、认读、会写词汇push,crowd,slowly，并能在实际情景中运用。3、学生能够听懂、会说祈使句 Don'pushinthecrowd!/No,Iwon't来提醒别人注意安全，并能根据情境进行对话交流。

（二） 过程与方法目标：1、通过听录音跟读录音pairwok，学生能够正确朗读课文，理解课文对话内容，尝试在实际情景中感知语言表达自己计划或将要从事的活动。2、通过看图、教师解释、表演等直观方法，理解掌握theSpringFestival,thethickcrowd,stepon,push,crowd,slowly的含义。't.3、通过体验情境活动设置公共安全标识，实践新语言 Don'tpushinthecrowd!/No,Iwon't.实际生活，提高语言运用能力。（三） 情感态度价值观：通过本节课的学习，学生能够了解有关公共安全标识，从小树立自我保护的安全意识、文明意识。（四） 教学重点：1、 正确理解课文对话内容，学会有感情地朗读课文。2、在本课的情境活动中，正确使用句型Don'tpushinthecrowd/No,Iwon'提醒他人注意安全。（五） 教学难点：1、在实际情境活动中灵活应用句型 Don'tpushinthecrowd./No,Iwon提醒他人注意安全。2、 在实际情境活动中感知语言，体验情境，实践所学知识，参与实际生活，提高语言运用能力。教学过程（文字描述）教学步骤教师活动学生活动设计意图、一、热身导入（5分钟）执1课前五分钟展示活动以生生互动方式进身T:It'sshowtimenow!行猜谜，充分激活导一名学生利用白板功能以不冋方式一名学生利用白板功能以不同学生思维，调动了入出示生活中几种常见安全标识的谜方式出谜语，其余学生认真观学生的学习兴趣，语，让其他学生猜。看，举手猜谜。同时通过出示安全预设：标识图片，给予学S:Noswimming.Don 'trun.生引导，使学生明

2•出示课题，明确学习内容T:Wehaveknownsomesigns.Todaywearegoingonstudyingthesigns.认真听，明确学习内容。确本节课要涉及到的学习内容。二、呈现新知（20分钟）1.出示主题图：观察图片，获取非文本信息T:Whoareinthepicture?S:Sara,Yangyang,manygirls仔细观察主题图，Whenisit?andboys.从图片中提取非文 、It'sintheSpringFestival.本信息，养成良好呈的观察能力。现2.整体感知对话情境新T:Whataretheydoing?观看对话视频，回答问题。知播放整体对话视频。预设S：Theyarewalkingonthestreet.利用白板拖动克隆功能，解释 thick学习生词，了解词义。crowd含义。3.具体理解情境图1播放图1视频：观看图1视频T:WhatshouldYangyangandSara预设S:Theyshouldwalkdo?slowly.It 'snotsafetopush.以问题引领，观看视频找出答案的方教师用动作演示push含义学习生词，了解词义。式，来感知语言，理解对话重点信4.具体理解情境图2息，加深对课文情播放图2视频：观看图2视频。境的感悟，从而体T:SaraandYangyangareinthestreet.预设S:Shesteppedon会对话情境。WhathappenedtoSara?Yangyang'sfoot.

教师用聚光灯演示stepon意思。理解stepon含义。T:WhatdoesYangyangsaytoSara?S:Don'tpushinthecrowd.学习祈使句型Don'tpushinthecrowd./No,Iwon 't.学习祈使句型，理解其含义并掌握其答语教师适时进行情感教育：T:Whatshouldwedointhecrowd?引导学生进行思考并回答。预设S:Don'tpushinthe4•朗读课文crowd.T:Let'sreadthedialogue!在恰当时机适时进跟录音读，行情感教育。自由读，三、巩固练习（5分钟）分角色读并展示。1•播放Sara'sDay创设新情境：通过多种方法，掌T:IsSarahappyorunhappy?握课文朗读，养成观看故事，问题找出答案。良好的朗读能力。2•出示图片：预设S:Sheisunhappy.T:Whatdoyouwanttosaytothem? 、巩预设S:Don'tplayinthecar固学习祈使句 Don'tplayinthecarpark./Don'pickflowers./Don't练park./Don'pickflowers./Dontaikttalkinthereadingroom.习inthereadingroom.通过创设新情境，跟着说句子，理解句型含义。让学生在情境中感3.Readandmatch.悟、理解功能句型出示练习题，让学生独立完成练习。含义，体会安全标一名学生在白板上解题，其余识的重要作用。

四、拓展提高（8分钟）1.出示学校楼道和安全标识图片：T:Therearealsosomesignsinourschool.Doyouknowthem?学生在练习纸上完成练习，集体订正。2.教师邀请一名学生代表， 一起给学观看图片，一起说出安全标识校楼道设计安全标识并说明理由。名称。T:Thisisourschool.Canyouhelpmedesignthesigns?一名学生在白板上把安全标识四、放到合适的位置，并说明理由；利用设计海报活拓3•出示多个公共场所地点，让学生以其他学生认真听，理解怎样在动，将所学知识与展小组为单位选择一个公共场所设计公共场所设计安全标识的合适实际生活相结合，提安全标识。位置。让学生在实际情景高T:Pleaseworkwithyourpartnersand中感知语言、内化designyourownsignsoftheplace.知识、实践所学，提高语言运用能小组合作，选择一个巩固场所，力。五、总结&家庭作业（2分钟）利用安全标识图片和所学标识1.Summary设计海报；五、T:Todaywelearn …小组展示海报作品；总互相评价。结2.Homework&Shareyourposterwithyourfamilies.家结合板书和教师一起复述所学庭内容。作业进一步梳理本课知识脉络。板书设计:Unit6WherecanIflythekite?L21Don'ttalkinthereadingroom.crowdDon'tpickflowers.slowlyDon'tplayinthecarpark.pushDon'tpushinthecrowd.steponNo,Iwon't.学习效果评价设计评价方式新课标中强调采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，本节课的评价贯穿整个课堂始终。1、 从语言方面对学生的课堂表现进行口头语言评价，激励学生进行有效学习。利用语言的多样性体现出对学生不同的评价。例如， Good!Verygood!Youareexcellent!Youaresoclever! 贴合学生实际表现进行评价，让孩子在英语课堂中不断体验成功，拥有一份自信。2、 运用体态语言与学生分享成功。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。当学生获得成功时，赞赏的目光、伸出大拇指、拍拍肩、摸摸头这些亲切举动会给学生莫大的鼓励；必要时，还让其周围的同学一起分享他的成功，给他鼓掌，投去鼓励、赞许的目光，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足。3、利用贴画进行奖励。 人性中最深切的禀质，是被赏识的渴望。 ”小学生喜欢听夸奖的话，更期望得到教师的奖励。在学生取得成就时，教师对其及时进行贴画奖励，得到的奖励越多，学生的心情就越好，就会越努力学习和工作，整个课堂也就更有效率。评价量规评价标准你能得到以下贴画我能够读出部分句子并完成练习题©我能够流利地朗读故事准确完成练习题©©我能够根据图片复述故事并准确完成练习题©©©本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （300-500字数）本节课是一节四年级对话教学课，本节课的设计思路遵循 以学生为主体，教师为主导”，面向全体，关注学生个体差异”的基本原则，我在充分研读教材和分析学生的基础上，在教学过程中对学生进行学习策略的培养，让学生体验学习英语的快乐。首先，以问题为引领，引导学生自主学习，旨在对学生进行学习方法和策略的培养。在实施的过程中，学生先通过观察非文本信息找出本课人物，再通过三个不同的问题来听对话录音，自主提取相关信息，理解对话场景后再进行操练对话。学生是在主动探究的状态中学语言，这符合四年级学生心理特点及认知水平，更加提