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文档简介

数学学习目标的说明,,

维度,学习水平及要求（定义）,行为动词举例

结果目标,了解水平：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。,知道，初步认识。

,理解水平：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。,认识，会。

,掌握水平：在理解的基础上，把对象用于新的情境。,能。

,运用水平：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。,证明。

过程目标,经历水平在特定的数学活动中，获得一些感性认识。,感受，尝试。

,体验水平：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。,体会。

,探索水平：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。,探索

物理学习目标的说明,,

维度,水平,行为动词举例

认知性目标,了解,了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明

,认识,认识

,理解,解释、理解、计算

技能性目标,独立操作,会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量

体验性目标,经历,尝试、观察、经历、探究、能

,认同,关心、关注、有……意识

,内化,养成

生物学习目标的说明,,

维度,学习水平及要求（定义）,课程内容中使用的行为动词

知识性目标,了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。,描述、识别，列出，列举，说出，举例说出

,理解水平：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。,说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计

,应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。,分析，得出，设计，拟订，应用，评价

技能性目标,模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作。,尝试，模仿，进行，制作

,独立完成操作：进行调整与改进，与已有技能建立联系等。,运用，使用

情感性目标,经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。,体验，参加，参与，交流

,反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。,关注，认同，拒绝

,领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。,确立，形成，养成

化学学习目标的说明,,

维度,学习水平,课程内容中使用的行为动词

认知性,

学习目标的水平从低到高,知道、记住、说出、列举、找到

,,了解、认识、看懂、识别、能表示、懂得

,,理解、解释、说明、区分、判断、简单计算

技能性,学习目标的水平从低到高,模仿操作、初步学习

,,独立操作、初步学套

体验性,

学习目标的水平从低到高,经历、体验、感受

,,认同、意识、体会、认识、关注、遵守

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