颅内动脉瘤夹闭术讲解课件

颅内动脉瘤夹闭术讲解颅内动脉瘤夹闭术讲解颅内动脉瘤夹闭术讲解饭内动脉瘤来闭术术室概念:颅内动脉瘤是脑动脉的局限性异常扩大造成动脉壁的一种瘤状突出,是颅内血管病变中常见危险性极高的疾病,是发生蛛网膜下腔岀血的最常见的因素之一,其最大危险为破裂出血,目前治疗动脉瘤最有效的方法为动脉瘤夹闭术。0我在体育教学过程中，发现有许多学生对体育“厌学”，主要表现是对体育学习不感兴趣，锻炼的积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学任务勉强地完成，考核成绩、测试达标就行，等等。这在很大程度上影响了体育课教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的和效果。怎样才能更快更好地减轻或消除学生的厌学情绪，全面提高学生的体育素质呢？我通过对我校学生上体育课现状的调查分析，探讨其原因与对策。一、农村中学体育教学学生厌学情绪产生的原因从客观上来讲，在体育教学的内容上，一是“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育老师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过，山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。二是选用教材简单、重复、单调，缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。另外，由于场地器材不足，教师难以组织学生喜欢的运动，挫伤了学生的积极性。在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过于强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性，千人一面，一样的要求，一样的负荷。或者干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，忽略了体育真正的功能。从主观上来讲，受传统文化影响，部分家长、老师和学生认为，体育不好不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无。这种思想严重影响了体育课的教学效果。还有一部分学生把体育课理解成一种不欢乐的“玩”，对体育课一些比较正规的技术学习感到失望，易产生厌学情绪。另外，一些体育老师教法单一，态度粗暴，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生厌学心理。值得注意的是，以上这些问题并非个别现象，正是这些问题的存在导致体育厌学情绪在中学生中普遍存在。二、预防和减轻学生厌学情绪，提高教学质量的对策1.端正学生对体育课的学习态度，提高对体育学科的正确认识体育老师应该抓住不同的时机向学生进行思想教育，使他们认识到体育活动是与他们自身利益密切相关的，明白体育的作用，从而自觉地进行体育锻炼。2.结合教学内容，适当增加学生喜好的娱乐性体育教材兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是激励学生进行各种学习活动的动力。学生对体育运动的兴趣、爱好，是促进学生体育能力发展的重要因素。因此，在体育教学中教师要重视娱乐性教育，使学生从事各种身体活动，获得积极的情绪体验。3.对基础和素质差的学生，要多关心、多鼓励，降低条件和标准，帮助他们树立信心，克服紧张情绪与自卑心理在体育教学中，“差生”是客观存在的。在对待“差生”的问题上，体育老师应该对症下药，有的放矢地进行指导，不要随意批评、指责，要经常鼓励引导他们，使他们感受到老师的关怀，对今后的学习充满信心。在学同一技术动作或课堂练习时，要适当降低标准，使“差生”感到练有所获。4.教师与学生一同参加练习，以融洽师生关系，进一步了解学生的思想与体能，便于改进教学工作5.改革教学方法，多采用一些竞争性强的练习方法以调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛竞争心理人人都有，是成就感的反映，每个人都希望自己在竞争中获胜。因此，在体育教学中，教师运用各种竞赛方法来激发学生的斗志，以培养学生的竞争意识，调动学生的学习主动性，减轻学生的厌倦心理。6.体育老师的表率行为体育老师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要的作用。体育老师的一言一行都会对学生产生一定的影响。体育教师要做到语言端正文雅，对学生指导温和、规范，这样才可以使学生减轻在与体育教师接触时的恐惧感。如果体育老师总是以粗暴、强硬的形象出现，那么学生就会把对体育教师的反感迁移到体育教学中，从而厌学。7.多给学生一些自由时间和自由练习在体育教学中，教师应给学生几分钟的自由时间，让学生进行各种自由练习。例：在球类和田径的跑的项目教学中，给几分钟时间，让学生自由点将进行自由竞争练习，提高学生的学习兴趣，满足学生的不同需求，发展学生的个性，有利于提高体育课的教学效果。8.了解和掌握学生的基本情况，合理的安排运动量，以使学生的生理和心理负荷量比较合理，防止极端化在体育教学中教师要了解学生的重量、心理发展水平，学生的接受能力，根据学生的年龄特点、性格特征提出不同要求，合理安排运动量。9.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入具体措施是：（1）学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决；（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。总之，体育课中厌学情绪是客观存在的。产生的原因也是多样的，在体育教学以“培养学生对体育的爱好、意识和能力”为主要目标的改革过程中，我们不能回避，也不能采用简单粗暴的方法，应从其原因的分析去寻求改进教学方法，通过正确的引导，采取有效的措施，才能预防或减轻厌学情绪的影响。分层教学体现了对学生人性化的尊重，体现了以人为本的教学理念，能最大化地挖掘、开发学生的潜能，促进学生的发展。青少年学生处于身体发育阶段，他们的身体素质参差不齐，这就要求教师不能搞“一刀切”式的教学，应该面向全体学生，灵活把握教学内容和要求，为所有学生的发展服务。一、尊重发展规律，有区别地实施教学实施分层教学，要求体育教师充分关注学生的阶段性发展。在跨越式跳高运动中，跳高运动需要身体的协调性、柔韧性，还需要身体弹跳性好、力量性强。这些除了后天的努力练习以外，往往与先天的身体状况和体能有很大的关系。教学中，教师要有区别地对待学生，既要发展他们的能力，又要照顾到他们的身体状况。有区别的教学，首先要求教师的理念要跟上，课堂上不管是什么运动形式，“健康第一”永远都是首位，兴趣永远是提升课堂教学效率最有效的方法。在热身准备活动中，教师可准备长短跳绳若干条，让学生自由活动，目的是通过跳绳发展学生腿部和踝关节的力量，为学生跳高打下基础。在学生对跳绳逐渐失去兴趣的时候，教师可让学生进行“助跑起跳摸高”比赛。在篮球框上，分别吊上高度不同的沙包，学生可以依自己的能力选择相应高度的沙包，进行“助跑起跳摸高”的练习。在跳高练习中，有的学生非常胆小，不敢跨越横竿。此时，教师不要对他们提出过高的跳跃要求，可以从基本的弹跳动作开始。比如进行各种形式的跳绳练习，或者把跨越式跳高的助跑起跳变形为“助跑起跳摸高”，这样就降低了跨越式跳高的难度，激发了学生跳高的兴趣，增强了学生跳高的信心。二、确定能力层次，实施小组教学分层教学最常用的教学模式就是小组教学，小组教学是分层教学最常用、最有效的方法。在跨越式跳高教学中，教师要观察学生在课堂上表现出来的先天素质、对跳高运动的喜爱程度以及可以挖掘的潜力空间，然后根据学生的这些情况把他们分成若干小组。这样，教师就可以依据每个小组的具体情况，实施不同的教学策略。上课时，教师先示范完整动作，在示范的过程中仔细讲解助跑、起跳、过杆、落地的动作细节，要求学生认真观看。示范完毕以后，组织学生尝试练习。在学生练习的过程中，教师要帮助学生确定摆动腿和起跳腿，让学生揣摩如何进行双腿的协调。在这个过程中，把全班同学分成四个小组，每个小组选出一个责任心强的同学当小组长。同时，为了降低跳高的难度，教师把横竿换成橡皮筋，四组橡皮筋高度各不相同，分两步完成教学目标，一是原地越过橡皮筋，二是助跑越过橡皮筋，最后组织四个小组比赛。跨越式跳高的分层教学，最需要注意的是，教师既要关注个性，又要面向全体学生。在进行动作示范和讲解时，要面向全体学生，让所有学生都能从理论上掌握跳高的动作。在具体练习和跨越高度时，要关注到学生的个体差异，进行分层练习。三、注重教学调整，促进学生发展分层教学也好，小组教学也好，不能一成不变地把学生固定到一定的层次或者小组，因为分层是为了学生健康发展。教师如果在教学中不能及时发现学生的变化，那么分层教学的意义不仅显现不出来，还可能打击学生的积极性，抑制学生的发展。因此，分层教学要注意分层的灵活性和变化性，要根据学生的情况随时调整学生的群体结构，以便为每一个学生创造良好的发展环境。在教学的过程中，教师把学生分成若干小组，每个小组都选出一名动作技术和心智发展相对成熟的学生担任组长，由组长和小组内成员共同决定本小组起跳的高度。在学生自由练习的过程中，教师要进行及时指导，密切关注学生的安全，随时检查落地垫子的使用情况。为了激发学生的潜能，让有跳跃特长的同学得到充分的展示，在课堂进行到一定阶段时，教师宣布从每小组同学中选出两名选手，再重新组合成两个大组，在两个大组之间，进行比赛。课堂上，依据就近发展原则，不断调整学生学习的群体结构，最大的意义在于能够让优秀的学生脱颖而出，发展他们的特长，让体能素质较差的学生找到学习的榜样，以榜样的力量激励他们努力练习，获得进步。四、结束语中国古代就有“因材施教”的教学思想，提倡“因材施教”是中国古代教学智慧的结晶，对现代教学具有重要意义。分层教学就是“因材施教”教学思想的具体体现。分层教学能避免传统课堂“吃不饱”或者“吃不了”的情况发生，能融洽课堂教学气氛，让学生在自身素质的基础上得到相应的进步。颅内动脉瘤夹闭术讲解颅内动脉瘤夹闭术讲解颅内动脉瘤夹闭术讲解1饭内动脉瘤来闭术术室饭内动脉瘤来闭术2概念:颅内动脉瘤是脑动脉的局限性异常扩大造成动脉壁的一种瘤状突出,是颅内血管病变中常见危险性极高的疾病,是发生蛛网膜下腔岀血的最常见的因素之一,其最大危险为破裂出血,目前治疗动脉瘤最有效的方法为动脉瘤夹闭术。概念:3解剖解剖4、按病因分类先天性动脉瘤感染性动脉瘤外伤性动脉瘤内动脉闹动脉硬化性动脉瘤颅内动脉、按病因分类52、按形态分类y墨形动昧囊性动脉瘤梭性动脉瘤夹层动脉瘤动脉圈破裂不规则型左为颅内动脉瘤示意图:右为常见动脉类型2、按形态分类63、按大小分类小型:<5mm中型:5~10mm大型:11-25mm巨大型:>25mm3、按大小分类7(动脉瘤破裂示意图(动脉瘤破裂示意图84、按部位分型Willis环前循环动脉瘤颈内动脉大脑前动脉大脑中动脉颅内的血液供应来自于wiis环后循环动脉瘤颈内动脉系统和椎动脉系统,前者占85%,后椎动脉者占15%,两者通过颅基底动脉底的Wil动脉环发生吻大脑后动脉合。4、按部位分型9先天性脑动脉瘤的分布大脑前动脉30%大脑前动脉末端5前交通动脉25颈内动脉30%循环85%后部交通动脉18脑中动脉分叉4络丛前动脉4大脑中动脉25%大脑后动脉器%基底动脉主干3椎动脉3%先天性脑动脉瘤的分布10前交通动脉前交通动脉11颅内动脉瘤夹闭术讲解课件12颅内动脉瘤夹闭术讲解课件13颅内动脉瘤夹闭术讲解课件14颅内动脉瘤夹闭术讲解课件15颅内动脉瘤夹闭术讲解课件16颅内动脉瘤夹闭术讲解课件17颅内动脉瘤夹闭术讲解课件18颅内动脉瘤夹闭术讲解课件19颅内动脉瘤夹闭术讲解课件20颅内动脉瘤夹闭术讲解课件21颅内动脉瘤夹闭术讲解课件22颅内动脉瘤夹闭术讲解课件23颅内动脉瘤夹闭术讲解课件24颅内动脉瘤夹闭术讲解课件25颅内动脉瘤夹闭术讲解课件26颅内动脉瘤夹闭术讲解课件27颅内动脉瘤夹闭术讲解课件28颅内动脉瘤夹闭术讲解课件29颅内动脉瘤夹闭术讲解课件30颅内动脉瘤夹闭术讲解课件31颅内动脉瘤夹闭术讲解课件32颅内动